張萌

摘 ?要：近年來我國高等職業(yè)教育在人才的培養(yǎng)目標(biāo)上發(fā)生了很大的變化，這種變遷主要體現(xiàn)在人才的素質(zhì)方面，而這種人才的要求主要是由社會的需求決定，現(xiàn)在社會上的很多崗位都需要高技能的人才，這種變化集中體現(xiàn)在高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)上，運(yùn)用結(jié)構(gòu)功能主義理論可以深入分析這種變遷的意義，從而有利于高職教育培養(yǎng)的學(xué)生更好地服務(wù)社會。

關(guān)鍵詞：結(jié)構(gòu)功能主義;高等職業(yè)教育;培養(yǎng)目標(biāo);變遷

我國的高等職業(yè)教育自實施以來在人才培養(yǎng)目標(biāo)上一直定位于技術(shù)層面，一定程度上忽視了技能的掌握，技術(shù)性應(yīng)用人才既有上限，也有下限，這就使高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)顯得不明確，然而通過不斷改革，高技能人才的培養(yǎng)開始取代原來的目標(biāo)定位，社會對這種人才有明確的劃分，這種人才的職稱從低到高主要是高級工、技師和高級技師，這種人才培養(yǎng)目標(biāo)在具體的內(nèi)涵上與原來的人才培養(yǎng)模式有很大的差異，因此在具體的教育實踐中，要學(xué)會運(yùn)用結(jié)構(gòu)功能主義的視角來分析這種變遷，從而使高等職業(yè)教育發(fā)揮更大的作用。

一、社會分層需要

高技能人才按照國家的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)劃分包括社會的很多領(lǐng)域，而這些領(lǐng)域的人才主要屬于社會的新中間層，與傳統(tǒng)的老中間層相比，新中間層的主要是一些經(jīng)理人員、技術(shù)工人和商業(yè)服務(wù)人員，這些人才有很強(qiáng)的實踐能力，在生產(chǎn)、建設(shè)和管理等領(lǐng)域從事一線工作，運(yùn)用自己的專業(yè)技術(shù)來為社會服務(wù)。中間階層在社會中占有很大的比例，而專業(yè)技術(shù)人員又是社會中間階層的重要組成部分，因此通過分析高技能人才的培養(yǎng)目標(biāo)可以使社會的階層結(jié)構(gòu)更加合理，同時也可以使高等職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)更加明確。

二、高等教育大眾化的需要

隨著社會的發(fā)展，企業(yè)對人才的需求在不斷增加，這種需求不僅表現(xiàn)在人才的數(shù)量方面，而且也充分體現(xiàn)在人才的素質(zhì)上。以前由于受到經(jīng)濟(jì)發(fā)展的限制，高等教育培養(yǎng)的人才主要從事一些高端的行業(yè)，比如說在一些治國領(lǐng)域和學(xué)術(shù)行業(yè)都有他們的身影，然而現(xiàn)在的社會逐漸需要高等教育培養(yǎng)的人才來發(fā)揮作用，因此高等教育大眾化的趨勢開始出現(xiàn)并且得到了快速的發(fā)展，這種培養(yǎng)目標(biāo)制約下的人才擁有更多的應(yīng)用技能和更高的職業(yè)水準(zhǔn)，高等教育大眾化能夠在一定程度上滿足社會對高技能人才的需求。

三、加速青年人社會化進(jìn)程

為了更好地適應(yīng)社會，青年人需要不斷地融入到社會中去，這種社會化進(jìn)程主要表現(xiàn)在要承擔(dān)一定的社會角色，并且學(xué)習(xí)一定的社會規(guī)范，使自己得到社會的承認(rèn)。通過學(xué)習(xí)可以加快青年人社會化的進(jìn)程。在青年時期，主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容有專業(yè)技能和角色所需要的知識，這樣才能在社會中求得生存。然而在現(xiàn)在的社會中，企業(yè)需要很多的高技能人才，而這種人才在社會中卻比較稀少，因此這就對教育事業(yè)提出了更高的要求，特別是高等職業(yè)教育要進(jìn)行改革，不斷培養(yǎng)一線崗位所需要的技術(shù)人才。在生產(chǎn)、運(yùn)輸?shù)阮I(lǐng)域需要有精湛的專業(yè)技能才能完成工作任務(wù)，而這些解決生產(chǎn)中的操作難題的人員需要高等職業(yè)教學(xué)校進(jìn)行培養(yǎng)?，F(xiàn)在我國的很多高等職業(yè)學(xué)校開始改變傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，這種轉(zhuǎn)變可以更好地發(fā)揮職業(yè)教育在企業(yè)發(fā)展中的關(guān)鍵性作用。

四、教育均衡發(fā)展的需要

教育的均衡發(fā)展要求不同教育體系培養(yǎng)的人才在數(shù)量和質(zhì)量上要相對平衡，現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要高技能人才，而這些人才需要高等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)，而我國現(xiàn)在大學(xué)生數(shù)量增加的主要原因是普通教育體系的高校擴(kuò)大招生人數(shù)，這些學(xué)生在學(xué)校主要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的理論知識，對實踐技能涉及的比較少，這些學(xué)校在政策上也得到國家的大力支持，而高等職業(yè)學(xué)校一直以來就受到不平等的待遇，國家投入的發(fā)展資金不夠，它的社會地位比較低，因此很多學(xué)生不愿意選擇這些院校就讀，現(xiàn)在很多人還沒有認(rèn)識到高技能人才的重要性，一些先進(jìn)的發(fā)達(dá)國家非常重視高等職業(yè)教育的發(fā)展，一直以來培養(yǎng)了很多應(yīng)用型的人才，這些人才有很強(qiáng)的實踐能力。我國近年來一直在大力發(fā)展高等教育，然而結(jié)果卻導(dǎo)致了高校畢業(yè)生就業(yè)難的局面，這主要是高校教育體系發(fā)展不均衡而導(dǎo)致的，很多高校的人才都傾向于從事研究領(lǐng)域的工作，而且大部分高等院校培養(yǎng)的人才在職業(yè)技能方面都處于較低的水平，甚至有些畢業(yè)生在工作領(lǐng)域還需要一些低學(xué)歷人員的指導(dǎo)，很多企業(yè)的管理人員都高校的畢業(yè)生都比較排斥，他們認(rèn)為這些高學(xué)歷的人才一定會帶來很大的經(jīng)濟(jì)效益，然而實踐證明這些學(xué)術(shù)型的人才在動手操作方面的水平很低，這些都與教育的不均衡發(fā)展有密切的聯(lián)系。

五、實現(xiàn)高職教育就業(yè)導(dǎo)向

高等職業(yè)院校主要是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，這些人才畢業(yè)后主要是以就業(yè)為導(dǎo)向，因此在日常教學(xué)中要對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，讓每個學(xué)生根據(jù)自身條件和職業(yè)理想進(jìn)行定位，在這個過程中教師注意引導(dǎo)，讓學(xué)生在崗位中不能過分地降低自己的身份，然而自己的職業(yè)期望也不能過高，這樣的定位可以幫助學(xué)生在工作找準(zhǔn)自己的位置?，F(xiàn)在很多企業(yè)對高技能人才需求很大，然而由于受到我國高等教育發(fā)展現(xiàn)狀的制約，大部分高等院校培養(yǎng)的人才都難以滿足企業(yè)的實際需求，這就給高等職業(yè)教育更多的發(fā)展機(jī)會，高等教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的變遷適應(yīng)了現(xiàn)代企業(yè)的發(fā)展需求。

六、結(jié)語

運(yùn)用結(jié)構(gòu)功能主義理論對高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的變遷進(jìn)行分析可以加強(qiáng)人們對高技能人才的認(rèn)識，這種理論分析還可以提高人們對高職教育的認(rèn)識。

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（作者單位：遵義職業(yè)技術(shù)學(xué)院）endprint