劉容春

【摘 要】 根據(jù)小學語文課程教學標準要求，在小學階段，不僅要求學生認識并掌握較高數(shù)量的漢字，而且也要求學生逐步提升語言基礎技能。因而，小學語文的教學任務比較繁雜，給教師教學和學生學習都帶來了一定的困難。隨著新一輪課程改革地不斷推進，在小學語文教學過程中實施“減負增效”的呼聲越來越高。實施減負增效主要是為了提升小學語文教學質(zhì)量和效率，并以學生學習興趣為引導，全面提升小學生的語文基礎、語言能力以及其他綜合能力等?？梢哉f，“減負增效”儼然成為當前小學語文教育改革的重點。

【關(guān)鍵詞】小學語文;減負增效;策略

作為語言基礎入門學科，小學語文是當前小學基礎教育的重中之重。根據(jù)小學語文課程教學標準要求，在小學階段，不僅要求學生認識并掌握較高數(shù)量的漢字，而且也要求學生逐步提升語言基礎技能。因而，小學語文的教學任務比較繁雜，給教師教學和學生學習都帶來了一定的困難。隨著新一輪課程改革地不斷推進，在小學語文教學過程中實施“減負增效”的呼聲越來越高。實施減負增效主要是為了提升小學語文教學質(zhì)量和效率，并以學生學習興趣為引導，全面提升小學生的語文基礎、語言能力以及其他綜合能力等?？梢哉f，“減負增效”儼然成為當前小學語文教育改革的重點。

一、小學語文學習現(xiàn)狀及存在的問題

由于長期受傳統(tǒng)教育觀念的影響，加之小升初的競爭壓力，當前的小學語文教育大部分仍舊以傳統(tǒng)應試教育模式為主。這種以傳統(tǒng)教學模式為主導的小學語文教學課堂，主要的教學形式是以教師為主導，對學生進行知識灌輸?shù)慕虒W。這種“填鴨式”的教學方式，不僅使得學生在課堂學習中，只能被動地接受教師所教學的內(nèi)容，對知識的接受和理解時常跟不上教師教學的節(jié)奏，而且也會給教師帶來觀念誤導，從而更加歧化新課程改革的精神內(nèi)涵，不利于新課程改革的落實。

當然，除了教學層面存在觀念誤導問題之外，在學生家長方面，也存在一定的問題。在計劃生育基本國策實行至今，很多家庭都只有一個孩子，這也造成很多家長對獨生子女寄予很高的期望。因而很多家長在督促孩子學習時，只注重學校的好壞、成績的高低，而對除學習成績以外的能力很少關(guān)注。在家長這種思想影響下，進一步提高了在小學語文教學中實施減負增效的難度，也在一定程度上，阻礙了新課程改革地向前推進。

二、減負增效的涵義

通過上述分析，我們得知了當前小學語文教學現(xiàn)狀及其存在的主要問題，由此也可以側(cè)面窺探出在小學實施減負增效教學策略的必要性和重要意義。在論述減負增效在小學語文教學過程中的具體實施策略之前，作者先簡要介紹下減負增效的涵義。顧名思義，減負增效就是為學生學習語文減輕負擔，并且提升語文教學效率。在當前形勢下，小學語文教育急需更加科學的教育方式，來為學生有效的減負和增效。

三、在小學語文教學中實施減負增效的具體策略

以下，作者將從三個方面入手，探究減負增效策略在小學語文具體教學中的運用策略。

（一）加強對小學語文課堂教學結(jié)構(gòu)的改革

對于小學階段的學生來說，很多語文基礎知識不僅內(nèi)容繁多，而且理解起來也相當具有難度。這主要是因為小學階段的學生年齡較小，心智發(fā)育尚未完全，加之他們對學習缺乏主動性，因而導致其感覺學習語文吃力且困難重重。對此，教師在進行具體的課堂教學操作時，要準確地把握小學生的特點，在尊重學生特點和發(fā)展規(guī)律基礎上，有針對性地調(diào)整課堂教學結(jié)構(gòu)，使其更加符合小學生學習要求。新課程改革明確提出，學生是課堂教學的主體，教師作為課堂教學的主要引導者，因此在進行小學語文教學時，教師要明確學生的主體性地位，積極調(diào)整課堂教學結(jié)構(gòu)，做到“還課于學生”，讓學生能夠具有較多的自主空間，使其能夠獲得一定的自由討論和自主提問的權(quán)利。這種教學結(jié)構(gòu)，既使教學課堂更具有合理性，符合教師實踐要求，又能激發(fā)學生參與課堂學習的熱情，為提升語文課堂教學效率提供有效保障。

（二）幫助學生掌握有效的學習方法

古語有云：“受人魚不如授之以漁”，要想在小學語文教學中真正落實減負增效策略，除了教師改變課堂教學結(jié)構(gòu)還遠遠不夠，更多的是需要幫助學生找到并掌握更加高效的學習方法，這樣才可能從根本上減輕學生學習負擔，培養(yǎng)起學生對語文學習的興趣，并最終實現(xiàn)小學語文高效課堂的目的。所以，教師在教學過程中，除了幫助學生理解和掌握教材基礎知識以外，還要幫助他們厘清、分析所學的知識，引導他們對知識進行分類、拓展和總結(jié)，使其在不知不覺中，建立起適合自身學習和發(fā)展的一套學習方法，并拓展運用到其他基礎學科的學習實踐當中。學生一旦建立起良好的語文香醋惡習方法，就會激發(fā)出對語文學習的強大動力，從而實現(xiàn)更加快速且輕松的學習語文知識，達到減負增效的目的。

（三）課外結(jié)合，拓展語文學習空間

在實施減負增效教學策略時，學生的學習范圍不能局限于教材文本知識，更多的是需要將課堂教學有效地向外拓展和延伸，通過課外知識來填充課堂所欠缺的知識內(nèi)容，從而豐富學生的學習生活。比如作者在教學課本知識以外，還時常引導學生積極探索課外生活，帶領學生積極親近大自然，走進社會生活，并要求他們認真觀察、仔細記錄，將自己的所見所聞以日記或者隨筆的形式記錄下來。通過這樣一個簡單的要求，不但拓展了小學語文學習空間，增長學生知識見聞，而且還有效地培養(yǎng)了學生熱愛生活、熱愛大自然的情感，真正實現(xiàn)從課堂教學到生活教學的完美跨越，在增強小學語文課堂教學效率的基礎上，也大大減輕了學生的學習負擔，從而真正達到小學語文減負增效的教學效果，提升新課程改革進程。

四、總結(jié)

當然，教師在小學語文教學中實施減負增效策略，還需要注意實踐中可能出現(xiàn)的問題和弊端，比如過度給予小學生自由發(fā)揮空間，造成課堂教學紀律渙散，教學效果得不償失等問題，這些都需要教師在具體操作中注意防范和規(guī)避的問題。

總之，在小學語文課堂教學中，教師要積極轉(zhuǎn)變教學模式，不斷優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，注重教學方式方法的創(chuàng)新，幫助學生建立起適合自己的學習方法，同時還要積極引導學生走進自然、走進生活，有效地拓展語文學習空間。相信做到以上要求，小學語文課堂教學定能更加輕松、高效。

【參考文獻】

[1]錢瑛.小學語文課堂教學中“減負增效”有效途徑的策略研究[J].新課程.小學，2011（9）

[2]金磊.創(chuàng)新演繹減負增效變奏曲——小學語文減負增效作業(yè)設計初探[J].新課程.小學，2011（9）

（作者單位：江蘇省泰州市海陵區(qū)教育局）