吳聯(lián)興

【摘 要】 新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)教學(xué)不能只停留于以往的水平上，即讓學(xué)生知道什么，理解什么，運(yùn)用什么。以往的教學(xué)中，忽視了讓學(xué)生經(jīng)歷獲取知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的過程，這樣的教學(xué)嚴(yán)重束縛了學(xué)生的全面發(fā)展。因此，我們本著以學(xué)生為本的原則，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)注重讓學(xué)生去經(jīng)歷和體驗(yàn)，即讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中發(fā)展，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);體驗(yàn);關(guān)注

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》修改稿中指出：“通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠獲得適應(yīng)社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必須的數(shù)學(xué)的基本知識(shí)、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)?！憋@然，對(duì)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)生基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的獲得，提出了更明確的目標(biāo)。筆者認(rèn)為，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中注重學(xué)生的數(shù)學(xué)體驗(yàn)是獲得基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的有效途徑。有人認(rèn)為，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)是指學(xué)生個(gè)體在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，通過行為、認(rèn)知和情感的參與，獲得對(duì)數(shù)學(xué)事實(shí)與經(jīng)驗(yàn)的理性認(rèn)知和情感態(tài)度。所以，數(shù)學(xué)體驗(yàn)可以滲透在整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，而且根據(jù)不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，獲得數(shù)學(xué)體驗(yàn)的層次和類型也應(yīng)該不同。在課堂教學(xué)中，注重學(xué)生的數(shù)學(xué)體驗(yàn)可以采取以下策略：

一、創(chuàng)設(shè)情境，親身體驗(yàn)

心理學(xué)告訴我們，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，很大程度取決于學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，是推動(dòng)學(xué)生掌握知識(shí)和獲得能力的一種強(qiáng)烈欲望。因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中就要用各種教學(xué)手段，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松、愉快、和諧的教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生積極思考，主動(dòng)學(xué)習(xí)。新教材中例題，習(xí)題的安排都與學(xué)生的生活實(shí)際非常接近，許多情境圖完全可以通過學(xué)生實(shí)際活動(dòng)，親身體驗(yàn)來表現(xiàn)。因?yàn)閷W(xué)生通過親身實(shí)踐體驗(yàn)得到的知識(shí)，學(xué)生理解得更深刻，記得更加牢固。同時(shí)學(xué)生也會(huì)感受到學(xué)習(xí)不是枯燥的，而是有趣的。所以教學(xué)過程中教師不一定用同一種模式，同一種方法，一定非得讓學(xué)生看明圖意來理解知識(shí)，學(xué)懂知識(shí)，而是完全可以根據(jù)實(shí)際情況采用游戲、表演等實(shí)際活動(dòng)將情景圖所提供的內(nèi)容進(jìn)一步動(dòng)作化，情景化，使學(xué)生全身心地置身于真實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)情境中，增加實(shí)際體驗(yàn)，親身感受數(shù)學(xué)。

例如，“位置與方向”是我們剛剛教學(xué)完畢的內(nèi)容，我和許多老師一樣，覺得此處學(xué)生不太好理解，很多學(xué)生不會(huì)根據(jù)路線圖描述方向。通過討論，我覺得可以嘗試著設(shè)計(jì)一些小游戲（如教師可以根據(jù)學(xué)校的實(shí)際位置設(shè)計(jì)一張藏寶圖，讓學(xué)生根據(jù)這張圖尋找寶貝）如此一來，可以更好的幫助學(xué)生仔細(xì)認(rèn)真地研究此部分知識(shí)，提高他們的興趣，突破難點(diǎn)。

二、巧設(shè)活動(dòng)，深化體驗(yàn)

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程?！被趯?duì)新課標(biāo)理念的理解與解讀，我認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是一個(gè)簡(jiǎn)單的教師教、學(xué)生學(xué)的過程，而應(yīng)是將學(xué)生置身于一定的學(xué)習(xí)情境，經(jīng)歷之、感受之、研究之、最終認(rèn)識(shí)之，掌握之，再造之。也就是在教師的正確引導(dǎo)與指導(dǎo)下，學(xué)生通過一系列活動(dòng)，經(jīng)歷一些挫折、感悟一些道理，考證一些結(jié)論，掌握一些知識(shí)，從而應(yīng)用這些知識(shí)，最終達(dá)到人人得到不同的發(fā)展的過程。

如在教學(xué)《百分?jǐn)?shù)的意義和讀寫法》這一課前，我就布置活動(dòng)任務(wù)：每人至少從不同渠道搜集百分?jǐn)?shù)信息，課上我們來開個(gè)小小信息發(fā)布會(huì)。任務(wù)布置后，學(xué)生從報(bào)紙上、網(wǎng)絡(luò)上、圖書上、實(shí)物上等多種渠道搜集了各種百分?jǐn)?shù)，這些百分?jǐn)?shù)涉及工業(yè)、農(nóng)業(yè)、商業(yè)、教育等各方面，讓孩子了解了我們要學(xué)習(xí)的知識(shí)有多么普遍，多么重要，從而激發(fā)了研究的需求，同時(shí)在搜集的過程中，孩子也會(huì)通過詢問、查閱等方法初步感知百分?jǐn)?shù)的意義。這樣既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又適度作了預(yù)習(xí)工作，一舉兩得。

三、聯(lián)系生活，升華體驗(yàn)

每一位數(shù)學(xué)教師必須設(shè)計(jì)一些具有現(xiàn)實(shí)意義和生活實(shí)際相聯(lián)系的情況，課堂上，教師應(yīng)把枯燥的數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化為生動(dòng)有趣的實(shí)際問題，以生活中的事例創(chuàng)設(shè)問題情景，讓學(xué)生體驗(yàn)生活中數(shù)學(xué)問題的奇妙之處，并結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)去解決新問題，進(jìn)而把小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的生活經(jīng)歷緊密地聯(lián)系在一起，讓它們?cè)跀?shù)學(xué)課堂中扮演催化劑的作用，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生利用身邊的生活經(jīng)歷主動(dòng)參與探索數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題能力，同時(shí)讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值。

如在學(xué)習(xí)《三角形分類》這一課時(shí)，我把全班學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓學(xué)生利用事先準(zhǔn)備好的量角器去測(cè)量三角形中各個(gè)角的度數(shù)，學(xué)生們表現(xiàn)得非常積極，有的測(cè)量，有的記錄，很快就完成了任務(wù)。正是這種貼近實(shí)際的問題，才引起了學(xué)生的興趣，才激發(fā)了他們解決問題的熱情。之所以會(huì)產(chǎn)生這樣良好的教學(xué)效果，正是因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)習(xí)密切聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生體驗(yàn)了解決問題的成就感，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有用的，同時(shí)也認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)來源于生活，又能為生活服務(wù)。

四、自主探究，體驗(yàn)成功

《標(biāo)準(zhǔn)》指出，教師要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，使每一個(gè)學(xué)生都有成功的體驗(yàn)，得到相應(yīng)的發(fā)展。的確，成功是少年兒童心理發(fā)展的需要，每個(gè)學(xué)生都有成功的愿望，都希望取得好成績，希望能夠得到老師的表揚(yáng)和同學(xué)認(rèn)可，這是學(xué)生不斷向前發(fā)展的動(dòng)力。因此教師的任務(wù)，就是在于幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)，鍛煉克服困難的意志，建立自信心。

例如在教學(xué)平行四邊形面積的計(jì)算時(shí)，面積計(jì)算公式的推導(dǎo)是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，教師提供給學(xué)生一個(gè)平行四邊形、一把剪刀，引導(dǎo)學(xué)生想一想能不能把平行四邊形轉(zhuǎn)化成我們學(xué)過的圖形，小組合作交流學(xué)習(xí)后發(fā)現(xiàn)沿著平行四邊形的任意一條高將它分成的兩個(gè)部分可以拼成一個(gè)長方形，這個(gè)長方形的長就是原平行四邊形的底，寬就是平行四邊形的高，由此推導(dǎo)出計(jì)算公式。推導(dǎo)平行四邊形面積計(jì)算公式，就是由學(xué)生親自參與的充滿豐富、生動(dòng)的思維活動(dòng)過程，在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下自己動(dòng)手、動(dòng)腦“做數(shù)學(xué)”，聯(lián)系已學(xué)知識(shí)，用觀察、操作、比較等方法獲取新知識(shí)，不僅懂得了面積計(jì)算公式，還從中獲得了學(xué)習(xí)方法。由此可見，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，教學(xué)者的教學(xué)藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于引領(lǐng)、激勵(lì)、喚醒、鼓舞。讓學(xué)生在成功中繼續(xù)探究，在探究再獲得成功，形成良性循環(huán)。

總之，新課標(biāo)指出：“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上都能得到不同的發(fā)展?！币虼俗鳛閿?shù)學(xué)教師的我們?cè)诮虒W(xué)過程中，應(yīng)注重確立學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的全過程，在經(jīng)歷中去體驗(yàn)并得到發(fā)展，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感，培養(yǎng)學(xué)生初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]葉登峰.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)關(guān)注學(xué)生體驗(yàn)例談.《新課程：小學(xué)》2008年.第7期

[2]童建華.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要注重體驗(yàn)教學(xué).《教育界》2009年3期

（作者單位：福建省泉州市永春縣吾東小學(xué)）