涂俊禮

3·15晚會(huì)開播24年來，揭穿了無數(shù)的騙局、陷阱和黑幕，然而，與高調(diào)打假一同呈現(xiàn)的卻是，造假問題層出不窮，并且越來越嚴(yán)重。究其原因，造假的是人，只打假不育人，治標(biāo)不治本。

“培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”是我國學(xué)校教育的根本目的。但在現(xiàn)實(shí)的教育實(shí)踐中仍有很多學(xué)校奉行智育為先，重知識(shí)、輕育人。從小學(xué)，甚至從幼兒園開始，家長就帶著孩子往返于各種培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，似乎學(xué)習(xí)成績好了就可以出人頭地，成績不好就名聲掃地。這是一種“目中無人”的教育，其背后暗含的狼性文化、功利主義、等級(jí)觀念三種思想意識(shí)，也造成中等教育的兩極分化，一部分學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的“尖子生”走進(jìn)高中、大學(xué)，盡管其中不乏學(xué)業(yè)和人格素養(yǎng)兼?zhèn)涞膬?yōu)秀苗子，如公交車上奪刀救人的江西宜春高三學(xué)生柳艷兵，但“絕對(duì)的、精致的利己主義者”也不在少數(shù)；另一部分則被無情淘汰，帶著“失敗者”的標(biāo)簽走進(jìn)職業(yè)院校、走進(jìn)社會(huì)。作為培養(yǎng)具有社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才的職業(yè)教育，要給學(xué)生心靈世界種下一顆什么樣的精神種子，是教師需要認(rèn)真思考的問題。在職業(yè)教育的校園里，我們要讓學(xué)生在成人的前提下成器，掌握一技之長，這應(yīng)該是職業(yè)教育的終極目標(biāo)和價(jià)值旨?xì)w。面對(duì)有些職業(yè)院校“傳道授業(yè)解惑”的功能只剩下“授業(yè)”的尷尬，我們要想打造誠信生態(tài)，就必須培養(yǎng)學(xué)生的底線思維，讓大家明白什么事可以做，什么事不能做。

底線，本意是足球、籃球、羽毛球等運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地兩端的界線。作為一個(gè)倫理學(xué)術(shù)語，是指人們可能因?yàn)楦鞣N原因處于困境中，存在多種選擇。但無論怎樣選擇，都應(yīng)該符合社會(huì)的基本道德規(guī)范，不能傷及無辜。

從滿足人類安全和幸福的角度分析，人們要堅(jiān)守的“底線”主要有“道德底線”“法律底線”“信仰底線”三種?！暗赖碌拙€”是在社會(huì)生活中約定俗成的、大家都必須共同遵守的底線，它是人們獲得安全感及幸福感的第一道底線。在人人擁有道德底線的社會(huì)，大家彼此信任，互相尊重，舉止文明，人性之美得到充分發(fā)揮，社會(huì)和諧發(fā)展?！胺傻拙€”是通過立法程序明文規(guī)定下來的，它是人們獲得安全感和幸福感的最堅(jiān)硬、最剛性的一道底線。當(dāng)我們受到無理的傷害時(shí)，如果道德的大環(huán)境不能起作用，那么法律一定要站出來講話?！靶叛龅拙€”是心理健康最原始的防線，也是最后一道防線。當(dāng)法律尚不健全，道德、輿論偏離軌道時(shí)，人們?nèi)砸獔?jiān)守信仰，信仰改變命運(yùn)，信仰塑造品格、信仰鑄就忠誠。確保這三道底線健全，則國家進(jìn)步、社會(huì)和諧、人民幸福。

長期以來，職業(yè)學(xué)校對(duì)道德楷模的引導(dǎo)示范作用比較重視，卻往往忽視“底線教育”。很多人在成長過程中沒有形成底線意識(shí)。馬加爵、林森浩這些人們眼中的天之驕子，在與同學(xué)的交往中，就是因?yàn)槿狈Φ拙€思維，不僅毀掉了自己美好的前程，也讓自己和他人的家庭陷入痛苦的深淵。

底線就是道德的生命線。從職業(yè)道德的角度講，各行各業(yè)都有必須堅(jiān)守的“底線”。商家不賣假貨，會(huì)計(jì)不做假賬，醫(yī)生不開假藥，官員不貪贓枉法。即使是普通百姓，做人做事也要對(duì)得住自己的良心。然而，現(xiàn)在各行各業(yè)的“底線缺失”現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。假論文、假優(yōu)質(zhì)課、假就業(yè)等，就是教育行業(yè)沖破底線之舉。校園造假現(xiàn)象足以表明，誠信的缺失、道德的滑坡已經(jīng)到了相當(dāng)嚴(yán)重的地步。一個(gè)國家，如果連學(xué)校都有造假現(xiàn)象，國民素質(zhì)如何提高？道德力量如何彰顯？

作為以立德樹人為己任的職業(yè)教育，更要堅(jiān)守道德底線。無論是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，還是普通教師，都要秉承“德高為師，身正為范”的職業(yè)操守，時(shí)刻提醒自己，不做有損師德之事。育人過程中，無論是政策建構(gòu)，還是教育管理手段，都要以立德樹人為根本目標(biāo)和底線。

心理學(xué)家楊眉指出，“最基本的底線倫理——不以任何理由傷害人，不以正確的理由做錯(cuò)事?！毕Ｍ械娜硕蓟畹煤茫踔翞榱藙e人的生存放棄自己的利益，這是“境界”。如果沒有這樣的“境界”，至少做到不妨礙別人的生存，不侵犯別人的利益，不破壞社會(huì)的環(huán)境，這就是“底線”。

愿所有的職業(yè)教育工作者都能培養(yǎng)底線思維，堅(jiān)守職教誠信，還國人一個(gè)風(fēng)清氣正的“中國夢(mèng)”。

（作者系鄭州市衛(wèi)生學(xué)校教師、德育高級(jí)講師）

（責(zé)編 張紅延）