殷萬貴

以黨的群眾路線教育實踐活動為契機(jī)，我縣教育系統(tǒng)精心實施“強(qiáng)化校紀(jì)校風(fēng)、提升教育質(zhì)量”六年行動，對全縣教育發(fā)展做出了整體規(guī)劃，同時對教師職業(yè)道德、敬業(yè)精神提出了新的明確要求。但隨著教育實踐活動的不斷深入，全縣教師隊伍思想政治建設(shè)中的一些深層次問題逐漸暴露，特別是教師職業(yè)倦怠的問題尤為突出，嚴(yán)重制約了教育事業(yè)的發(fā)展。審視和反思教師職業(yè)倦怠問題，認(rèn)真研究問題產(chǎn)生的根源及對策分析，具有十分重要的實踐意義。

一、教師職業(yè)倦怠的典型表現(xiàn)及危害

教師職業(yè)倦怠是指教師在經(jīng)受持久壓力體驗時情感、態(tài)度和行為的某種情緒衰竭狀態(tài)，典型癥狀是工作滿意度低，工作熱情和興趣的喪失以及情感的疏離和冷漠。就我縣而言，近年來由教師職業(yè)倦怠引發(fā)的敬業(yè)精神不強(qiáng)、職業(yè)責(zé)任感缺失、參與非法組織、體罰猥褻學(xué)生、在網(wǎng)絡(luò)散布不良信息、教學(xué)事故等現(xiàn)象和事件屢次發(fā)生。主要表現(xiàn)在：一是理想信念動搖，政治敏銳性和政治鑒別力不強(qiáng)，抵制各種反社會思想滲透的力度減弱；二是敬業(yè)精神減退，教學(xué)熱情消失，產(chǎn)生厭教心理并消極怠工，教學(xué)工作安于現(xiàn)狀、得過且過；三是學(xué)校因倦怠教師多，工作任務(wù)落實不力，學(xué)校缺乏生氣活力，甚至出現(xiàn)傷害學(xué)生等悲劇事件；四是教師對崗位需求不能正確對待，對工作的意義和價值的評價降低，渴望職業(yè)挑戰(zhàn)，熱衷調(diào)動，造成全縣教育發(fā)展區(qū)域失衡。

教師職業(yè)倦怠的危害是多方面的，主要表現(xiàn)在以下三個方面。

一是影響教育質(zhì)量提升。由職業(yè)倦怠引起的教師敬業(yè)精神不振和工作熱情下降必然影響其教學(xué)水平的發(fā)揮，造成教學(xué)工作的低效化和學(xué)校資源的浪費，影響教育質(zhì)量的提高。

二是影響學(xué)生健康發(fā)展。由職業(yè)倦怠引發(fā)的對學(xué)生態(tài)度冷漠，忽視并傷害其個性發(fā)展，對學(xué)生的思想價值觀培養(yǎng)關(guān)注力不夠，影響學(xué)生的心理健康和人格成長。

三是影響教育形象樹立。由職業(yè)倦怠引起的各種教師違紀(jì)違法事件、校園安全事件、矛盾糾紛等呈上升趨勢，教師形象和教育形象受損。

二、教師職業(yè)倦怠產(chǎn)生的原因

導(dǎo)致中小學(xué)教師職業(yè)倦怠的原因是多樣而復(fù)雜的，歸納起來主要有學(xué)校、社會和教師自身三個方面的原因。

1.學(xué)校管理缺位是教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠的直接原因

一是學(xué)生管理難度大。學(xué)校生源以農(nóng)村學(xué)生居多，并多寄宿于學(xué)校，由于家庭教育無法跟緊，教師在保證教學(xué)工作的同時，花費大量精力管理學(xué)生，學(xué)校教師在校工作時間長，睡眠時間少，娛樂時間少，容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠。

二是人文管理和激勵機(jī)制缺乏。現(xiàn)行學(xué)校實行嚴(yán)格的教師坐班制，并實行剛性的監(jiān)督管理，采用的末位淘汰制、獎罰制度等給教師帶來持續(xù)精神緊張、心理壓力增加。學(xué)校對教師的思想工作、人文關(guān)懷和激勵機(jī)制方面缺失，使教師的安全感、自尊感和歸屬感降低，誘發(fā)職業(yè)倦怠。

三是評價標(biāo)準(zhǔn)失之偏頗。當(dāng)前合格率、優(yōu)秀率、升學(xué)率等是衡量教師工作的主要標(biāo)準(zhǔn)，考試成績作為教師考核的重要依據(jù)，教師績效沒有形成完整的科學(xué)考核體系，加上部分領(lǐng)導(dǎo)在獎金、榮譽、職稱、聘任等方面的處事不公，致使大部分教師對工作有抵觸情緒，產(chǎn)生倦怠心理。

2.社會及職業(yè)壓力是教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠的重要原因

隨著社會對優(yōu)質(zhì)教育的需求越來越強(qiáng)烈，對教育、教師的社會關(guān)注度也越來越高，中小學(xué)教師面臨著巨大的壓力。

一是教師的職業(yè)負(fù)擔(dān)超重。隨著基礎(chǔ)教育改革的推進(jìn)，中小學(xué)教師面臨更多更高的要求，但社會對中小學(xué)教師素質(zhì)的重視，只是表現(xiàn)在構(gòu)建未來教師的形象和所應(yīng)達(dá)到的要求上，卻沒有真正地從中小學(xué)教師的成長給予足夠的重視和實際的幫助。表現(xiàn)在對中小學(xué)教師的培養(yǎng)、生活環(huán)境、生存方式的不夠重視；教師待遇低、福利微薄，工作繁瑣、壓力大，家長、學(xué)生不尊重，社會不理解等。

二是教師的生活負(fù)擔(dān)繁重。教師在工作時間努力工作，在休息時間、雙休日、寒暑假忙于參加各種各樣的培訓(xùn)班，學(xué)歷提高、專業(yè)進(jìn)修、崗位培訓(xùn)。工作、培訓(xùn)等外在的要求太多，教師忙于應(yīng)付，工作的時候沒有學(xué)習(xí)的時間，有了學(xué)習(xí)的時間就沒有休息的時間。教師職業(yè)外的生活充滿了職業(yè)的焦慮與壓力，使他們喪失了對生活和生命的美好體驗。

三是教師的精神生活陷于困境。教師面臨的難題還在于社會對于人才素質(zhì)的各種期待自然也轉(zhuǎn)化為對教師的要求，然而，社會評定教師的依據(jù)卻在于學(xué)生學(xué)業(yè)的成敗。評價的導(dǎo)向與所達(dá)目標(biāo)的不一致，使教師過多地成為被批評的對象。不被理解的職業(yè)苦惱直接影響了教師的整個精神生活。

3.教師個人因素是誘發(fā)職業(yè)倦怠不可忽視的原因

一是教師自身對工作的定位和認(rèn)知出現(xiàn)偏差。由于對當(dāng)前思想意識領(lǐng)域的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)和考驗缺乏認(rèn)識分析，對教育事業(yè)的特殊意義，肩負(fù)的重大責(zé)任和神圣使命不能從政治高度把握，大部分教師把職業(yè)作為一種謀生的手段，沒有把教育事業(yè)作為一種充滿理想和人生追求的崇高職業(yè)。

二是自我調(diào)節(jié)能力不強(qiáng)。學(xué)校的特殊環(huán)境，管理與被管理的角色轉(zhuǎn)換，使教師的人際關(guān)系受到制約，加之社會不良思想文化的滲透，與學(xué)生各種不良思想的沖突，師生關(guān)系緊張等帶來的孤獨、抱怨、指責(zé)、猜疑、焦慮、擔(dān)憂、懈怠情緒等壓力不能及時自我調(diào)節(jié)，就容易誘發(fā)職業(yè)倦怠。

三、對教師職業(yè)倦怠的對策分析

1.教師自身層面

一要強(qiáng)化教師自身思想政治素質(zhì)。思想政治素質(zhì)是教師綜合素質(zhì)的靈魂，教師的精神支柱，決定著教師的政治信念和宗旨，制約教師的道德規(guī)范，影響著教師工作態(tài)度和工作熱情及自身能力的形成與發(fā)展。目前，大多數(shù)教師對政治理論學(xué)習(xí)抱著完成任務(wù)的心態(tài)，對黨的理論知識學(xué)習(xí)不深入，對省情、縣情關(guān)注了解得少，導(dǎo)致部分教師思想單純，不切實際。這就需要教師樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，通過不斷地學(xué)習(xí)，提高認(rèn)知水平、處事理念、工作策略和應(yīng)變能力，才能正確認(rèn)識新生物，把握新情況、研究新問題、尋找新方法、解決新矛盾。只有主動學(xué)、認(rèn)真學(xué)、務(wù)實學(xué)，特別是加強(qiáng)政治理論方面的學(xué)習(xí)，才能提高教師的政治敏銳力和政策水平，與世俱進(jìn)的做好本職工作。

二要培養(yǎng)教師的職業(yè)理想、敬業(yè)精神和責(zé)任意識。學(xué)生對教師的尊重不僅僅來源于對知識的尊重，還有教師的人格魅力和職業(yè)理想。中國夢是實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的夢，是每個中國人奮斗的理想。理想信念、敬業(yè)精神和責(zé)任意識是每一位教師不可缺失的基本素質(zhì)。教師只有貼近學(xué)生、了解學(xué)生，才能幫助他們樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，只有將自己的職業(yè)理想、學(xué)生的成才夢與國家的復(fù)興夢結(jié)合起來，才能實現(xiàn)互助教育的大發(fā)展。

三是教師自身要善于反思和定位。教育工作需要不斷反思，只有反思教學(xué)得失，反思思想工作，反思現(xiàn)實與未來，才能謀劃好每一個教學(xué)活動、教學(xué)環(huán)節(jié)，才能定位自己，定位個人的成長與學(xué)生的成長，定位個人努力的方向和奮斗的目標(biāo)，定位自己職業(yè)的價值。在反思中準(zhǔn)確定位，在定位中不斷反思，以“善思”的態(tài)度和“樂施”的行動將任重道遠(yuǎn)的育人之路走出思想的深度。

四要努力提高自身的專業(yè)水平?，F(xiàn)代教育的迅速發(fā)展給教師在業(yè)務(wù)方面提出了更高的要求：一個合格的教師不僅要精通教育理論，更要具備穩(wěn)健扎實的教學(xué)基本功。精湛的業(yè)務(wù)水平是一名教師合格的關(guān)鍵。隨著課程改革的不斷深入，教師首先要樹立以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，以能力為本位的教育思想，要把單純的以傳授知識為目標(biāo)，轉(zhuǎn)變?yōu)橐耘囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力為目標(biāo)，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會做事，學(xué)會生存，學(xué)會發(fā)展，真正成為學(xué)習(xí)的主體。

2.學(xué)校管理層面

過高的要求，過多的責(zé)任承擔(dān)，不斷地被監(jiān)督，眾多中小學(xué)教師產(chǎn)生了難以忍受的壓力，所以更需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者的理解與人文關(guān)懷。

對教師的人文關(guān)懷，要增加情感投資。部分校長習(xí)慣于在教師面前擺架子、耍威嚴(yán)，對教師缺乏人文關(guān)懷和感情投資，對教師的發(fā)展和成長關(guān)心不夠，對教師的學(xué)習(xí)培養(yǎng)不能積極地支持和鼓勵，不善于調(diào)動教師工作的積極性，有的甚至常常挫傷教師的工作積極性。校長只有把教師裝在心里，教師才能把工作裝在心里。

對教師的人文關(guān)懷，要促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。創(chuàng)造條件，為教師的專業(yè)發(fā)展搭建平臺，是學(xué)校的責(zé)任。學(xué)校要積極開展教學(xué)研究活動，引導(dǎo)、支持教師搞研究、搞改革；要發(fā)揮評價的積極作用，做到獎優(yōu)罰劣；要為教師發(fā)展提供物質(zhì)支持，學(xué)校要舍得在關(guān)鍵地方花錢，教師的發(fā)展就是關(guān)鍵的地方。要拿出專項經(jīng)費，改善教師的辦公條件，要為教師進(jìn)修、培訓(xùn)、外出學(xué)習(xí)、參加教學(xué)比賽等提供便利和支持。

對教師的人文關(guān)懷，需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)自覺踐行黨的群眾路線，尊重愛護(hù)教師，廣泛聽取教師的意見與建議，集中民智，凝聚民心，涉及教師切身利益的制度、措施。學(xué)校要把教師的意愿和呼聲當(dāng)作學(xué)校決策的依據(jù)，把為教師服務(wù)作為決策的出發(fā)點和落腳點，自覺為教師創(chuàng)設(shè)良好的工作氛圍和環(huán)境，關(guān)注教師心理健康，自覺為教師排憂解壓。

3.行政機(jī)制層面

只有加快用人制度改革，促進(jìn)人才合理流動，建立起符合中小學(xué)特點、能夠充分調(diào)動廣大教職工積極性和創(chuàng)造性的競爭激勵機(jī)制，才能有效解決教師職業(yè)倦怠問題。一是積極推行教師聘任制度，按照公開、平等、競爭、擇優(yōu)的原則，逐步建立起教師“能進(jìn)能出、能上能下”的用人機(jī)制。二要切實加強(qiáng)對高中教師的考核，要讓“能者上、平者讓、庸者下”的用人機(jī)制真正落到實處。三要嚴(yán)把縣城學(xué)校和高中教師的進(jìn)口關(guān)和出口關(guān)，提高縣城學(xué)校特別是高中教師的整體素質(zhì)。四要改革校長選拔任用制度，積極推行校長聘任制。五要建立合理流動機(jī)制，抓住機(jī)遇調(diào)整優(yōu)化教師隊伍，逐步解決教師隊伍存在的結(jié)構(gòu)性失衡問題。六是保證教師隊伍穩(wěn)定，出臺相關(guān)政策嚴(yán)格控制教學(xué)一線專業(yè)教師的流失。

（責(zé)任編輯 王永麗）