上課了，斑馬老師把一幅畫兒貼在黑板上。

大家立刻哄笑起來，這是什么破畫兒呀？畫面上竟有兩個大窟窿！

“好吧，好吧，我把這倆空洞補上?！卑唏R老師無可奈何地把兩張紙貼在窟窿上。

哇，原來河里有一條美麗的大鯉魚，岸上有一只憨態(tài)可掬的青蛙，它們正在聊天呢，這幅畫兒可真有趣呀！

“剛才那幅畫兒大家不喜歡，全是那倆空洞搞的鬼。填補了空洞，這幅畫兒一下子生動了。”斑馬老師話鋒一轉(zhuǎn)，“有些同學(xué)寫作文，跟這幅畫兒犯了同樣的毛病——內(nèi)容空洞。我們來瞧瞧這個片斷——”

斑馬老師朗讀：

有一次，我在教室里做作業(yè)，做著做著，遇到了一道難題。這時，我的同桌就耐心地幫助我。最后，我終于把那道題做出來了……

“同桌是怎么樣幫助‘我的，沒寫出來！”“‘我怎么樣著急，也沒寫出來！”……老師話音剛落，同學(xué)們就七嘴八舌地喊起來。

斑馬老師笑了：“看來大家都明白了填補空洞的辦法，那就是——多問幾個怎么樣。”

隨后，斑馬老師給大家朗讀了這樣一個片段：

當(dāng)我做到第三道應(yīng)用題時，想了很久，就是不知道該怎么做。我把題目看了一遍又一遍，幾乎是在一個字一個字地苦想了，可是不知怎么，腦子像打了死結(jié)似的，一點兒也想不出來。這時，同桌王元元見我對著本子發(fā)愣，就關(guān)心地問：“你哪道題不會？”我指著那道討厭的難題，無可奈何地說：“喏！”她仔細(xì)地看完那道題，默默地想了一會兒，然后輕聲問我：“這道題要我們求什么？”我望著她的臉，搖了搖頭。她指著題目的最后一行字，提醒我：“你再看看這句話是什么意思？”我看著她指的地方，仔細(xì)想了想，忽然明白過來，情不自禁地脫口而出：“求這個社區(qū)每戶儲蓄多少元。”“對！”她的語氣興奮起來，“那么要求平均數(shù)，只要……”“拿總數(shù)除以戶數(shù)?！睕]等她說完，我就搶著說。她笑著點點頭：“對，對，那你看這道題該怎么做呢？”她這么一啟發(fā)，我就完全明白了，高興地拿起筆，“唰唰唰”地做了起來。

同學(xué)們一邊聽，一邊露出贊嘆的神情。

作文筆記本：

文章寫得空洞，就像畫面出現(xiàn)了窟窿，誰都不愛看。這個又清楚又具體的片斷，便是運用“多問幾個怎么樣”的方法改寫的。我們讀的時候，腦袋里再也不會出現(xiàn)問號了，我們仿佛就坐在“我”和王元元的身旁，把講題的過程看得清清楚楚。

（責(zé)任編輯 徐家成）