玉麗

中午放學(xué)，我交待學(xué)生下午的剪紙課務(wù)必帶小剪刀來(lái)。由于學(xué)生年齡小，考慮到安全與便攜，我反復(fù)提醒他們要帶小剪刀。

下午上課，當(dāng)我詢(xún)問(wèn)學(xué)生有沒(méi)有帶小剪刀來(lái)時(shí)，他們紛紛揚(yáng)起手中的小剪刀。透過(guò)一雙雙高舉的小手，我看到坐在教室最后一排的王超耷拉著腦袋趴在桌子上，一聲不吭。我以為他忘記帶小剪刀來(lái)了，便問(wèn)：“咱們班有沒(méi)有哪個(gè)大馬虎忘記帶小剪刀來(lái)了呢？”學(xué)生紛紛扭頭看向王超，他的同桌更是激動(dòng)地站了起來(lái)，大聲說(shuō)王超不聽(tīng)老師的話(huà)，帶來(lái)了一把大剪刀。王超聽(tīng)到同桌打他的小報(bào)告，瞪了同桌一眼。

王超是班上“最不聽(tīng)話(huà)”的學(xué)生。剛?cè)雽W(xué)那段時(shí)間，我試圖糾正他的一些不良言行，可是無(wú)論怎么引導(dǎo)，他就是不聽(tīng)。由于班額大，我在管理班級(jí)時(shí)有些力不從心，心情不好的時(shí)候，就想著放棄他算了?？墒寝D(zhuǎn)念一想：孩子是家長(zhǎng)的希望，我是老師，怎能放棄他們呢？可是今天，王超又將我的話(huà)當(dāng)成了耳邊風(fēng)，我對(duì)他真的很失望。我決定暫時(shí)不理會(huì)他，轉(zhuǎn)身對(duì)著黑板板書(shū)。就在轉(zhuǎn)身時(shí)，我發(fā)現(xiàn)王超將一邊臉擱在桌面上，眼睛直直地盯著天花板。頓時(shí)，我覺(jué)得自己有些不近人情了，畢竟他才7歲。

我走到王超面前，攤開(kāi)雙手，讓他把大剪刀給我。他猶豫了一下，從課桌抽屜里掏出一把鋒利的大剪刀。他把剪刀從右手換到左手，將剪刀手柄對(duì)著我遞過(guò)來(lái)。王超的這個(gè)小舉動(dòng)，令我十分感動(dòng)。我給學(xué)生們上過(guò)無(wú)數(shù)節(jié)剪紙課，可是在我需要剪刀時(shí)，他們都毫無(wú)例外地把剪刀的尖頭朝著我遞過(guò)來(lái)，從來(lái)沒(méi)有哪個(gè)學(xué)生把剪刀手柄的那端對(duì)著我遞過(guò)來(lái)，王超是第一個(gè)。

我快速走到講桌前，放下那把大剪刀，把自己的小剪刀遞給王超。同學(xué)們很驚訝，紛紛議論為什么王超拿了把大剪刀竟然不挨批評(píng)，老師還借自己的剪刀給他用。我看了一眼王超，他正得意地亮出手里的小剪刀，朝同桌擠眉弄眼。

上周的剪紙課我要求學(xué)生剪一幅心形圖，有個(gè)學(xué)生剪了一幅大的心形圖，上面還畫(huà)了一些花花綠綠的房子，圖形不對(duì)稱(chēng)不說(shuō)，關(guān)鍵是一點(diǎn)美感也沒(méi)有。我擰著眉頭問(wèn)：“這是誰(shuí)的作品呀？”學(xué)生們你看看我，我看看你，都搖搖頭。此時(shí)，王超站了起來(lái)，說(shuō)：“這是我剪的心形圖。媽媽的心是大的，我的心是小的，我和媽媽的心永遠(yuǎn)連在一起?！蔽艺艘幌拢瓉?lái)如此！學(xué)生的心就是這樣的簡(jiǎn)單明了，而我卻喜歡站在成人的角度解讀他們的作品，看來(lái)我錯(cuò)了。于是，我對(duì)學(xué)生們說(shuō)：“王超的剪紙雖然不太符合要求，但是卻滿(mǎn)含心意，很有創(chuàng)意?！闭f(shuō)完，我微笑著看向王超，鼓勵(lì)他繼續(xù)努力。

在這節(jié)剪紙課里，王超表現(xiàn)積極，剪出來(lái)的圖形也越來(lái)越符合教材的要求。下課鈴響了，我拿著教具走出教室。剛出教室門(mén)口，我便想起王超的大剪刀還在手上，于是轉(zhuǎn)身返回教室。正當(dāng)我要叫王超時(shí)，發(fā)現(xiàn)他正拿著笤帚打掃滿(mǎn)是碎紙的地面……

王超平時(shí)的表現(xiàn)確實(shí)令我很失望，可是一節(jié)剪紙課，讓我看到了一個(gè)懂禮貌、有愛(ài)心的王超，而一個(gè)轉(zhuǎn)身的距離，又讓我看到了一個(gè)不一樣的王超，一個(gè)有責(zé)任感的王超。感動(dòng)之余，我內(nèi)心充滿(mǎn)愧疚——因?yàn)橘€氣，我差點(diǎn)放棄了他?；蛟S，對(duì)待像王超這樣的學(xué)生，我過(guò)于主觀了，其實(shí)他們并不是不好，只是我缺乏發(fā)現(xiàn)美的眼睛罷了。

（責(zé)編 歐孔群）endprint