張惠玲

摘要：從創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生想說；關(guān)注生活，讓學(xué)生會(huì)說；優(yōu)化評(píng)價(jià)，讓學(xué)生樂說三個(gè)方面，闡述如何促進(jìn)口語交際有效乃至高效的互動(dòng)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)情境 關(guān)注生活 優(yōu)化評(píng)價(jià) 口語交際 高效互動(dòng) 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“口語交際是聽與說雙方的互動(dòng)過程。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)?！比私贪鎸?shí)驗(yàn)教材對(duì)口語交際的話題進(jìn)行了精心的選擇和安排，能努力貼近學(xué)生的生活，為學(xué)生有話可說、有話想說創(chuàng)造了有利條件。但是目前的口語交際教學(xué)存在著低效、無效甚至虛假的互動(dòng)，或者是調(diào)侃式的對(duì)話，或者是靜聽式的交流。因此如何促進(jìn)口語交際有效乃至高效地互動(dòng)，成為我們亟待解決的問題，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面促進(jìn)口語交際的有效互動(dòng)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生想說

李吉林老師曾說：“言語的發(fā)源地是具體的情境，在一定的情境中產(chǎn)生語言的動(dòng)機(jī)，提供語言的材料，從而促進(jìn)語言的發(fā)展?！笨梢?，口語交際訓(xùn)練一定要注意情境創(chuàng)設(shè)，教師要善于創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣、符合學(xué)生心理年齡特征的情境，為學(xué)生營(yíng)造良好的口語交際氛圍，觸發(fā)學(xué)生的交際欲望。如在《怎樣保護(hù)環(huán)境》的口語教學(xué)中，教師這樣引導(dǎo)學(xué)生：“學(xué)習(xí)了《只有一個(gè)地球》《宇宙生命之謎》，我們深刻認(rèn)識(shí)到了地球的重要性，人類破壞地球等于毀滅自己，我們?cè)鯓硬拍茏尩厍蛟旄Ｓ谖覀兊淖訉O后代呢？”學(xué)生會(huì)立即聯(lián)系所學(xué)知識(shí)，結(jié)合生活實(shí)際，就怎樣保護(hù)地球暢所欲言，在小組說，在全班說。從聲情并茂的演說中，切切實(shí)實(shí)讓每個(gè)人感受到了保護(hù)環(huán)境的重要性。

二、關(guān)注生活，讓學(xué)生會(huì)說

生活就是口語交際的內(nèi)容，口語交際就是生活的工具，豐富多彩的生活給口語交際教學(xué)提供了源頭活水。教師要善于捕捉現(xiàn)實(shí)生活中的精彩畫面，創(chuàng)設(shè)交際情境，讓學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。口語交際是聽與說雙方互動(dòng)的過程，是面對(duì)面你來我往的信息交流，是雙向互動(dòng)式的動(dòng)態(tài)語言實(shí)踐。所以，課堂上應(yīng)安排大量時(shí)間采取多種形式，特別是全班都能參與的形式，以提供盡可能多的機(jī)會(huì)讓每個(gè)學(xué)生參與其間，在動(dòng)態(tài)的口語交際實(shí)踐中反復(fù)經(jīng)歷、體味，提高思維的敏捷性、邏輯性、深刻性和語言表達(dá)的規(guī)范性、條理性、機(jī)敏性，從而獲得真知，增強(qiáng)能力，逐步形成良好的語言習(xí)慣和交際態(tài)度。針對(duì)教材中安排的口語交際的內(nèi)容，我以不同的方式激起學(xué)生“說”的欲望之火。

1.搜集資料，實(shí)地考察

學(xué)生已有的個(gè)人知識(shí)、直接經(jīng)驗(yàn)、生活世界是重要的課程資源，教師要珍惜，要充分利用。搜集資料、實(shí)地考察可以增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，這樣在進(jìn)行口語交際時(shí)，學(xué)生有話可說。在進(jìn)行《家鄉(xiāng)的變化》的口語交際中，學(xué)生課前搜集文字資料，走訪老人，了解家鄉(xiāng)近年來發(fā)生的變化，對(duì)家鄉(xiāng)的天地、家鄉(xiāng)的人、家鄉(xiāng)的昨天、今天等進(jìn)行綜合考察，把掌握的大量材料加以選擇和整理，然后抓住變化最大，留給自己印象最深的一兩個(gè)方面先在小組說，聽的同學(xué)可以給說的同學(xué)做補(bǔ)充，并找出優(yōu)點(diǎn)與不足，再派出代表在全班說。這樣的生生互動(dòng)關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生，真正讓學(xué)生在互動(dòng)中實(shí)踐語言，培養(yǎng)口語交際的能力。

2.親身經(jīng)歷，模擬表演

生活處處皆學(xué)問。“購(gòu)物講價(jià)”是每一個(gè)同學(xué)都親身經(jīng)歷過的，在進(jìn)行《購(gòu)物講價(jià)》的口語交際中，教師可組織學(xué)生模擬表演。在教師未作任何點(diǎn)撥的前提下，我班好幾組同學(xué)表演單一，“買主”主動(dòng)問價(jià)，“賣主”熱心回答，“買主”只是一個(gè)勁兒地說：“太貴了，便宜點(diǎn)兒?！薄百u主”的回答也僅僅是“錢不好掙，你總不能讓我虧本吧！”教師作為活動(dòng)的引導(dǎo)者，應(yīng)及時(shí)點(diǎn)撥：作為賣主應(yīng)怎樣推銷自己的商品？作為買主應(yīng)“貨比三家不吃虧”，學(xué)會(huì)砍價(jià)，最后達(dá)成交易。學(xué)生再次進(jìn)行模擬表演，知道怎樣去討價(jià)還價(jià)。

3.勇于實(shí)踐，評(píng)說感受

實(shí)踐出真知。我們要抓住實(shí)踐的機(jī)會(huì)“在游泳中學(xué)會(huì)游泳”。在實(shí)際練習(xí)中找到規(guī)律，掌握規(guī)律，獲得語感。語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，口語交際更是一種實(shí)踐行為。本學(xué)期第一周的實(shí)踐活動(dòng)是“辦小報(bào)，迎國(guó)慶”，學(xué)生八仙過海，各顯神通，一張張?jiān)O(shè)計(jì)美觀、板面新穎的小報(bào)，展示在我們?nèi)嗤瑢W(xué)的面前。當(dāng)我在黑板上寫出“講報(bào)、評(píng)報(bào)”的標(biāo)題時(shí)，同學(xué)們已經(jīng)坐不住了，一個(gè)個(gè)小手舉得高高的，真是胸有千言，不吐不快，有談板報(bào)的感受的，有說小報(bào)特點(diǎn)的，你一言我一語，真正成了“群言堂”。讓學(xué)生在活動(dòng)中產(chǎn)生積極的情緒體驗(yàn)，獲得深層次的感受，從而活躍學(xué)生的思維，讓他們輕松地傾吐自己在活動(dòng)中的所見、所聞、所感。

4.你爭(zhēng)我辯，生生互動(dòng)

“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，同一事物在不同的方面去看是不同的。同樣的，同一話題的事情、人物、地點(diǎn)放在不同學(xué)生中他們的感受看法也可能是不同的。因此，在訓(xùn)練中教師要盡量打開學(xué)生的思路，引導(dǎo)他們從多個(gè)角度去想、去說、去聽，能友善地同他人進(jìn)行商討乃至進(jìn)行辯論，形成屬于個(gè)性化的語言，做到有所創(chuàng)新。在《要不要郊游》的口語交際中，學(xué)生分成正反兩面進(jìn)行辯論。正方同學(xué)認(rèn)為要去郊游，因?yàn)榻加慰梢宰屛覀儗W(xué)到知識(shí)，擴(kuò)大視野，而反方同學(xué)認(rèn)為郊游有危險(xiǎn)，不去郊游，在書本上同樣可學(xué)到知識(shí)，正方認(rèn)為死讀書會(huì)成為書呆子，反方認(rèn)為外出郊游會(huì)有危險(xiǎn)等等，經(jīng)過一番唇槍舌戰(zhàn)，學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)更全面了，他們?cè)谵q論中能傾聽對(duì)方的發(fā)言，有針對(duì)性的發(fā)表自己的見解，闡述觀點(diǎn)很鮮明，活動(dòng)過程就成了學(xué)生提升思想、感情、意志、品質(zhì)的過程，在這種真實(shí)、富有情趣的情境里，學(xué)生不但樂與表達(dá)，勇于表達(dá)，而且句句是發(fā)自內(nèi)心的感受，有益于加快提高口語交際能力。

三、優(yōu)化評(píng)價(jià)，讓學(xué)生樂說

現(xiàn)代評(píng)價(jià)理論認(rèn)為，評(píng)價(jià)的功能不僅僅在于甄別、選拔，更在于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，教學(xué)實(shí)踐中教師要善于利用評(píng)價(jià)這一工具，讓它成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的助推器和動(dòng)力源。

1.運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)語言

興趣是最好的老師。因?yàn)橛辛伺d趣，學(xué)生才有交流的動(dòng)機(jī)，有了興趣，學(xué)生的思維才會(huì)活躍，而培養(yǎng)興趣的重要途徑之一是“激勵(lì)”。在教學(xué)中，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生說的過程中的每一個(gè)閃光點(diǎn)，讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，同時(shí)對(duì)不足之處（含語?。┮皶r(shí)指出，使學(xué)生有前車之鑒。如在《小小導(dǎo)游員》的口語交際中，教師對(duì)表現(xiàn)好的同學(xué)及時(shí)給予熱情肯定的評(píng)價(jià)：“相信不久的將來，我將會(huì)在你這位優(yōu)秀導(dǎo)游員的帶領(lǐng)下來欣賞這里的美景?！苯處熞孕蕾p的目光看待每個(gè)學(xué)生，語言褒獎(jiǎng)毫不吝嗇，大大激發(fā)了學(xué)生表達(dá)的欲望。使學(xué)生的個(gè)性在學(xué)習(xí)過程中得到充分的發(fā)展。

2.培養(yǎng)學(xué)生自主評(píng)價(jià)能力

側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己、他人在口語交際過程中的語言、情感態(tài)度進(jìn)行評(píng)價(jià)。如在《發(fā)現(xiàn)朋友有了缺點(diǎn)，該怎么辦？》的口語交際中，學(xué)生相互評(píng)價(jià)，有位同學(xué)主動(dòng)站起來，要求他人對(duì)自己進(jìn)行評(píng)價(jià)。課堂氣氛特別活躍。學(xué)生對(duì)他人的評(píng)價(jià)反應(yīng)很強(qiáng)烈，或者否定，或者肯定，或者以激勵(lì)性的語言鼓勵(lì)后進(jìn)生，或以委婉的語言勸誡驕傲自大的優(yōu)等生。在自主評(píng)價(jià)中，學(xué)生聽的能力、說的能力、合作意識(shí)也得到發(fā)展。學(xué)生真正感到自己是學(xué)習(xí)的主人，從而增強(qiáng)了交際的信心。