尹紅

摘要：在新課程背景下的今天，通過學生從讀中悟?qū)懀宰x帶寫，充分發(fā)揮閱讀與借鑒的仿效作用，訓練學生的“求異思維”，至關(guān)重要?？梢詮乃膫€方面進行嘗試：從標點入手，讓學生有感而作；從詞句入手，引導學生悟出寫法；抓精彩段落，給學生提供仿寫空間；讀寫結(jié)合，要勤練筆進行習作練習。

關(guān)鍵詞：語文教學 讀寫訓練 標點詞句 段落 練筆 小學語文課文所選的文章都是一些極好的范文，甚至有一些經(jīng)典的文章，在思想教育、題材選取、體裁安排、布局謀篇、譴詞造句等方面，無不匠心獨運，是學生模仿習作的典范。如果能在教學中把閱讀教學與學生的作文實際緊密聯(lián)系起來，根據(jù)教材特點，精心選擇讀寫結(jié)合點，給學生提供有效借鑒的對象和創(chuàng)造的依據(jù)，及時有效地進行模仿和創(chuàng)造性練筆，那對于提高學生的作文水平是有幫助的。在新課程背景下的今天，通過學生從讀中悟?qū)?，以讀帶寫，充分發(fā)揮閱讀與借鑒的仿效作用，訓練學生的“求異思維”，至關(guān)重要。為此，筆者在教學過程中做了如下嘗試。

一、從標點入手，讓學生有感而作

閱讀教學中我們常遇上耐人尋味的某一件事或者某一個情節(jié)，激發(fā)了學生的濃厚興趣，引起了他們的回憶或者想象。如《匆匆》這篇課文中的結(jié)尾一段：“你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？”這段的結(jié)尾有一個問號，對于這個問號千萬不能輕易放過，因為這些看似“疑惑”之處，實際上存在著極其豐富的答案。抓住這個符號，讓學生來當小作家，充分感悟，了解時間的可貴。教學中抓住這一切點，讓孩子們有感而作，寫出了他們的感受，同時又深化了主題。

二、從詞句入手，引導學生悟出寫法

在閱讀教學中，往往會對課文中的重點詞、句進行精心品味，這種品味不僅要讓學生讀通讀透，更應該指導學生在讀的基礎上，悟出寫法，領會意圖，進而學會運用。同時，在閱讀教學中引導學生品詞品句，也是為寫作積累了豐富的詞匯。不積小流，無以成江河。要使學生“滿腹經(jīng)綸”，教師就應持之以恒地在閱讀中引導學生推敲詞句，從而培養(yǎng)造句的能力。例如，《竊讀記》這一課，作者的心理描寫是非常傳神的。教學時不能放過既能表達情感又豐富寫作訓練的好機會。如“我又擔憂那本書會不會賣光了”，“店是他的，他有全部的理由用這種聲氣對待我”，“我偷竊了什么？我不過是一個無力購買而又渴望讀到那本書的窮學生”，“皆因沒有錢，我不能占有讀書的全部快樂”。教學時不妨設置一種情境，讓學生當場再現(xiàn)，真實表達。在學生的寫作中，他就會潛移默化地運用上一些。

1.仿寫句式

句子是文章最基本的構(gòu)成單位，學生書面表達能力的訓練應從最基本的句子開始，由易到難、循序漸進地進行。在學習《孔子游春》的第二段和第五段時就立刻讓學生仿寫句子。如第二段出現(xiàn)了一個排比句“廣袤的大地是她寬廣的胸懷，茂盛的森林是她飄逸的長發(fā)，溫暖的太陽是她明亮的眸子，和煦的輕風是他甜蜜的絮語……”筆者讓學生按照課文句式展開想象仿寫一兩句：（ ）的（ ）是她的（ ）。課文中孔子論水那一段：“水奔流不息，是哺育一切生靈的乳汁，它好像有德行。水沒有一定的形狀，或方或長，流必向下，和順溫柔，它好像有情義。水穿山巖，鑿石壁，從無懼色，它好像有志向。萬物入水，必能蕩滌污垢，他好像善施教化……由此看來，水是真君子?。　弊寣W生仿照課文中的句式“（ ）是（ ）她好像（ ）”采用填空的形式仿寫句子把省略號補齊，適時地進行寫句子訓練。

2.仿順序

新課程標準要求學生能文從字順地表達自己的意思，要求學生在語言表達時要注意表達的順序，如事情發(fā)展順序、時間先后順序、地點順序、方位順序等。在學習了《頤和園》筆者便讓學生仿照課文移步換景的寫法寫一處景物。

三、抓精彩段落，給學生提供仿寫空間

仿寫，能把閱讀和寫作緊密結(jié)合起來，是小學作文教學行之有效的一種方法。只要引導得法，揚其利，避其弊，仿寫就不會束縛學生思維。引導學生在作文時借鑒名篇的某些情節(jié)，學一學名家的語言表達技巧和風格，時間長了，就能在寫作時找到自己的感覺，同樣能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。這里的仿寫不光是內(nèi)容的仿寫，更是表達方法的模仿。例如，在教學《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》時，先讓孩子們閱讀課文，自學課文，了解課文大意，課文寫了楊梅的哪些方面？那么你在寫故鄉(xiāng)的特產(chǎn)，尤其是寫故鄉(xiāng)的特產(chǎn)水果時，你會怎么寫？哪些好詞好句你可以舉一反三運用自如呢？孩子們在閱讀之后就寫了《我愛故鄉(xiāng)的蘋果》《我愛故鄉(xiāng)的桃子》等作文，效果相當好。

四、讀寫結(jié)合，要勤練筆進行習作練習

“常常做，不怕千難萬阻；日日行，不怕千山萬水?！鼻趯懬诰殻拍芫毘龊玫淖魑?。只有經(jīng)常動筆，反復推敲，不斷探索，才能從不會寫到會寫；從不愿寫到想寫；從湊字數(shù)到文思如泉涌；從搜腸刮肚、絞盡腦汁到胸有成竹、得心應手。上語文課，孩子們就準備好練習本，準備隨時練習寫句子，寫片段。多鼓勵孩子們寫日記，養(yǎng)成用筆記錄生活的好習慣。練習成篇的作文應根據(jù)各年段學生的實際情況，結(jié)合《新課程標準》要求，有計劃地進行。要精心設計，精心安排，不能一味貪多、囫圇吞棗。在練習內(nèi)容上，也應由簡到繁，由淺入深。低年級應側(cè)重于說話、寫話；中年級應強調(diào)較為有序的句段、語段，后再練習寫簡單的文章；高年級應致力于篇章，盡可能地要求言之有序、言之有物。寫作的練習方式也力求多樣，以最大限度地激發(fā)學生的寫作欲望、培養(yǎng)孩子興趣入手。這樣，長此以往，學生就能在寫的練習過程中，及時發(fā)現(xiàn)閱讀中的不足，為讀引路，不斷提高觀察能力和分析能力，進而讓我們的孩子更優(yōu)秀更全面。

綜上所述，只要教師能正確引導學生多讀多寫，把讀與寫有效地結(jié)合起來，充分地利用教材，發(fā)揮好每篇文章在讀寫結(jié)合中的載體作用，從而全面提高孩子們的綜合能力。