龐彥

摘要：聽是人們進行言語交際的重要手段，是學(xué)生從小重點培養(yǎng)的能力之一。因為有了良好的傾聽習(xí)慣，才能做到與人之間良好的溝通，特別是在信息劇增、國際交往日益頻繁的今天，更具有重要意義。所以，如何提高聽力始終為人們所關(guān)注。特別是對于英語的學(xué)習(xí)，聽力是學(xué)習(xí)英語的重要途徑之一，可是學(xué)生最為頭疼的就是聽力理解。聽的能力以及影響聽力的因素，一直都是老師們探索和研究的課題。

關(guān)鍵詞：英語聽力 課堂教學(xué) 口語訓(xùn)練 聽是人們進行言語交際的重要手段，是學(xué)生從小重點培養(yǎng)的能力之一。因為有了良好的傾聽習(xí)慣，才能做到與人之間良好的溝通，特別是在信息劇增，國際交往日益頻繁的今天更具有重要意義。所以，如何提高聽力，始終為人們所關(guān)注。特別是對于英語的學(xué)習(xí)，聽力是學(xué)習(xí)英語的重要途徑之一，可是學(xué)生最為頭疼的就是聽力理解。聽的能力以及影響聽力的因素，一直都是老師們探索和研究的課題。

一、影響聽力理解的幾個因素

1.擁有豐富的詞匯量

對于一般情況下，老師為使學(xué)生的聽力水平提高，經(jīng)常要求學(xué)生多聽錄音。不容質(zhì)疑，多聽的確能提高聽力理解能力，但聽力水平的高低不全取決于聽的次數(shù)多少和聽的內(nèi)容長短，難易如何，它是一個人英語知識的整體體現(xiàn)，而詞匯是所有英語語句的基礎(chǔ)。詞匯量在英語學(xué)習(xí)作用是及其巨大的。它是一切英語訓(xùn)練的基礎(chǔ)，聽力當然也不例外。聽力理解中的每個對話、語段、語篇都是由句子組成，而句子的基本單位正是詞或詞組。在聽的過程中，學(xué)生是否聽懂每一句話的意思，與詞匯量的掌握有很大的關(guān)系，不能只練耳朵，還要再有了大量詞匯之后進行理解。因此，詞匯量的積累在一定程度上決定了聽力理解的程度。

2.聽和讀相結(jié)合

（1）多讀。有些人英語學(xué)了很多年，英語語法知識掌握的特別好，若把英語的書面材料給他們，即使有一些生詞也能讀懂或大致看懂，但是一旦和別人交流，就馬上進入盲區(qū)，既聽不懂別人在說什么，自己也無法進行對話，那就是聽和讀沒有進行有機的結(jié)合。特別是在農(nóng)村，由于家長對于孩子教育沒有那么認真，也么有輔導(dǎo)孩子的能力，造成了很多人成為“啞巴英語”的高材生。只有孩子們讀的多了，張嘴沒有障礙，在加強聽力的訓(xùn)練，才能提高學(xué)生的整體英語水平。我們在母語的學(xué)習(xí)中，首先在大腦中建立了語言的語言特征圖式和其相對應(yīng)的有關(guān)客觀世界相互關(guān)系的圖式；然而在大腦中建立語言的字符特征圖式，即在聽說的基礎(chǔ)上進展到讀寫。當然，聽讀的心理活動過程要比讀的心理活動過程復(fù)雜一些。在外語環(huán)境中，聽讀的心理活動過程與母語環(huán)境中的情況不同。閱讀能力直接影響聽的能力，在外語教學(xué)中，閱讀理解率與聽力理解率成正比例相關(guān)。另外，盡管閱讀和聽力兩種形式不同，但他們均屬于接受性和理解性的語言使用過程，二者有很大共性；閱讀本身對學(xué)習(xí)者來講是一種較大的信息來源，它不僅使學(xué)習(xí)者增加了接觸語言的機會，同時學(xué)習(xí)者對是英語民族文化方面的知識得以豐富，并擴寬了詞匯量和背景知識量，這三方面對聽力理解及其重要。這樣，學(xué)習(xí)者在閱讀理解過程中總是在不斷地意識的和潛意識的運用所學(xué)的英語語言知識，并接受新的知識，而量的積累勢必產(chǎn)生語言習(xí)得中質(zhì)的飛躍。由此，學(xué)習(xí)者的閱讀量越大，質(zhì)量越高，他的英語整體水平也就越高。

（2）加強口語訓(xùn)練。語言形式的操練，往往注重音速和音速群的區(qū)別和辨認，注重音位的變化，注意詞與詞語的語法關(guān)系等，語言的作用在依靠使用語言中演繹性地運用學(xué)過的知識的同時，也依賴歸納性的領(lǐng)會和掌握相關(guān)的知識，而語言功能操作訓(xùn)練則為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)、領(lǐng)會和運用聽覺感知識的機會。只有注意其說話內(nèi)容時，才能有效地把握信息，達到交際目的。從這一角度來看，英語聽力教學(xué)的本意在于使學(xué)習(xí)者獲得聽取信息的能力，即交際意義上的聽力。聽力理解的過程是對信息的解讀和再融合過程的結(jié)合，那么，在這個過程中，所以要求聽者積極參與，提高自身的社會文化背景和運用所學(xué)知識解決問題的能力與聽者的純語言知識的地位同樣重要。聽力理解強的學(xué)習(xí)者大部分都是這樣的：集中注意力，根據(jù)上下文進行推斷和運用背景性知識的同時加以理解。我們知道，語言形式的操練排除了對背景知識和社會文化知識的影響，但是語言功能的操練卻恰恰能彌補這一缺陷。聽力教學(xué)應(yīng)在訓(xùn)練語句成分聽辯的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練語篇內(nèi)容的理解，同時在聽速與難度上達到一定指標。

（3）聽和記相結(jié)合。記憶和聽力理解關(guān)系密切。在聽的過程中，對語言信息所產(chǎn)生的記憶在短時內(nèi)就完成了，因此，記憶留下痕跡比較淺，其保留量也相當有限。心理語言學(xué)家對這種記憶稱為瞬間記憶和短時記憶，這兩種記憶是英語聽力理解的依據(jù)。在聽的過程中，人腦與其所獲得的語言信息之間形成了某種瞬時或短視的聯(lián)系，而人們的思維也是根據(jù)這種聯(lián)系再去分析和辨認語言信息的，同時運用現(xiàn)有的語言知識和背景材料采取一系列認知策略，然后把信號以文字的形式反映出來，達到理解。

二、如何解決影響聽力的幾點因素

1.加大力度，進行有針對想的訓(xùn)練。閱讀水平的提高，對于提高聽力在內(nèi)的其它技能起著相當重要的作用。由此看來，從一從訓(xùn)練開始就應(yīng)重視在進行語言形式操練的同時，注重連續(xù)的語篇教學(xué)，并在材料的選擇中注意材料的真實性、可理解性，體裁的廣泛性、交際性和練習(xí)設(shè)置科學(xué)性。

2.提高記憶的速度和效果，對聽者進行聽力技能的訓(xùn)練，采取單項和整體的聽力訓(xùn)練，讓聽者運用聽到的知識在音素、詞、句子的層次，依次對聽力材料進行認真辨認和深入理解，或者讓聽者運用自己的背景知識在篇章層次上理解聽力材料，從而幫助他們學(xué)會領(lǐng)悟整篇文章的大意，區(qū)分主次信息，抓住關(guān)鍵詞，有效地提高聽者的聽力水平。

3.優(yōu)化心理環(huán)境，消除情緒障礙，運用多種視覺方法及手段，創(chuàng)設(shè)多種情景，以最終調(diào)動學(xué)生聽的興趣和動機。

聽的能力是非常重要的環(huán)節(jié)，它對于以后的應(yīng)用、交流至關(guān)重要。所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時，只要能在學(xué)習(xí)聽力過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，相信提高英語聽力是很容易的事。我們作為教育者，在英語教學(xué)上要認真探究教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，會收到事半功倍的效果。

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