曾劭清

6～13歲的小學生正處于學習能力發(fā)展提高的關鍵期。學習能力包括注意力、想象力、創(chuàng)造力、邏輯思維能力、自信心、情緒的控制等等，寫作考查了學生的想象力、創(chuàng)造力以及邏輯思維能力，因此教師應該有意識地去重視學生的寫作。瑞士心理學家皮亞杰說過：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！庇辛伺d趣，人們才會有做這份工作的原動力。興趣是最好的老師，有了寫作的興趣，學生才會更好地展現自己的特點。

一、當前小學生寫作興趣的現狀

語文教育要求學生從低年級開始動手練習寫作，逐步提高寫作能力。從小學一年級開始，學生便要嘗試看圖寫話，正確掌握日常用語的語法及相關標點符號的運用；二年級時，會看圖或者根據主題寫一段話。在平時的考試中，寫作占有15分左右的分值。然而很多時候，小學生在提筆寫作時都會無從下手，覺得無話可說、無物可寫，久而久之產生害怕寫作文的心理。無論是考試還是平時的家庭作業(yè)，寫作文成了“一項難以完成的任務”，學生寫作文時感到困惑與厭煩成了一種普遍存在的現象。心理學研究表明，在寬松的環(huán)境中更有利于學生思維的拓展和想象創(chuàng)造力的發(fā)揮。排除了這些心理因素的障礙，相信學生便可以自由地表達內心情感，全身心地投入寫作活動當中。

二、提高小學生寫作興趣的重要性

（一）為寫作打好基礎

小學階段是一個人學習能力發(fā)展的關鍵期，寫作能力的發(fā)展便是學習能力發(fā)展中的一小部分，小學生的能力培養(yǎng)應受到家長與教育工作者的共同重視。把握好小學生寫作興趣的開端，對于每一位語文教師來說都不那么容易。好的開始是成功的一半，打好“小學生寫作興趣”這一基礎，也就把握住了語文教育當中的一個重點。小學生的寫作興趣不是生而有之，而是在教育活動中激發(fā)與培養(yǎng)出來的。

（二）提高學生的表達能力

“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合乎法度，顯然與吸收有密切的關系?！边@是葉圣陶說過的一句話。寫作是作者表達內心情感的一種方式，學生有了寫作的興趣，意味著他愿意吐露自己的心聲，面對語文教師布置的作業(yè)（寫作文）時，不會因此而感到厭煩和無趣，更不會認為是一種包袱或是一項艱巨的任務。學生在認真寫作的同時，也提高了自身的文字表達能力。

三、提高小學生寫作興趣的措施

從心理學的角度分析，小學生愿意去做的事情當中并不只是自己感興趣的事，有時候他們內心更愿意去取悅身邊親近的人，如爸爸媽媽、老師、同學。家人和老師只要告訴小學生要做什么、該怎么做，同時注意給予耐心指導和相關鼓勵便可。教師的教育和良好的家庭氛圍是相輔相成的。

（一）創(chuàng)新導入設計

新課程標準提出“教師主導，學生主體”的思想，告訴我們作為教師應給予學生獨自發(fā)展與創(chuàng)造的空間，讓他們在教師的引導下更好地學習。

教師可以先從學生最感興趣的方面入手，每當一堂新課開始時，教師往往會采用激發(fā)興趣的方式來導入新課。例如，讓學生寫一篇關于蜜蜂的作文，教師可以運用多媒體資源（也可以到戶外進行實地觀察，視情況而定），給學生播放一段蜜蜂的小視頻，讓他們輕松觀看并發(fā)現問題。學生更喜歡看一些動態(tài)的景象，這種效果比讓學生坐在位置上絞盡腦汁地想象要好得多。

（二）鼓勵學生大膽表達

學生看了有關蜜蜂的視頻后，頭腦中對蜜蜂有了初步的認識，同時也有了一些自己的想法，此時教師應鼓勵學生自由地表達內心的情感與想法。讓學生站起來說說自己看到的情景，盡量鼓勵更多的學生表達看法，或是把自己的想法記下來。

（三）及時給予夸獎與引導

夸獎與鼓勵對大部分人來說都適用，因為人的潛意識里都希望被別人肯定。小學生正處于自尊心與榮譽感成長的階段，教師適當的夸獎與鼓勵會讓他們更加自信，而自信恰恰是一個人去做某件事情的原始動力。有了自信，加上“愿意去做”，相信寫作文對于學生來說會是一個享受的過程。教師的正確引導，對于學生來說是一個“指南針”。有了正確的引導，學生便能把握住一個大的方向，進而朝著這個方向去努力。從觀察事物到大膽地想，到開口說，到以文字的方式表達出來，這是一個循序漸進的過程，教師要注意讓學生在輕松愉快的環(huán)境下自然地完成文章的寫作，而不是讓學生產生“完成某項任務”的心理。

（四）營造輕松的家庭氛圍

一個輕松溫馨的家庭教育氛圍，對小孩子成長來說非常重要。要提高小學生的寫作興趣，家長對孩子寫作的鼓勵必不可少。首先，父母應了解孩子初期的寫作狀況，并及時給予一些積極性的引導與鼓勵；平時在家可翻閱孩子的作文，像讀故事那樣朗讀出來，夸獎孩子寫得好。其次，家長還可以在平時的交流和游戲當中讓孩子暢所欲言，這個時候，家長需要注意的是不要打斷孩子的思路，讓孩子自由、大膽地表達自己的想法。

（作者單位：江西省贛州市南康區(qū)三益中心小學）

□責任編輯：張淑光