徐紅楨

在小學(xué)寫作教學(xué)中，觀察是寫作的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)之一，觀察能力也是小學(xué)生寫作能力的有機(jī)組成部分。讀者可以有“一千個哈姆雷特”，作者同樣也可以“橫看成嶺側(cè)成峰”。因此，培養(yǎng)以個人寫作靈感為引導(dǎo)，開展創(chuàng)意觀察的能力，對小學(xué)生寫作能力的提高具有內(nèi)驅(qū)性的作用。筆者以人教版小學(xué)《語文》教材為例，分析通過變換觀察角度、實現(xiàn)創(chuàng)意觀察等方法，以提高小學(xué)生的寫作觀察能力。

一、“鏡頭”變換類型

鏡頭變換是指小學(xué)生觀察的視角變化。鏡頭的選擇需要結(jié)合觀察對象、習(xí)作學(xué)習(xí)目標(biāo)與教師的特定要求，才能獲得最理想的觀察結(jié)果。

1.空間變換

在觀察實踐中，空間變換是指小學(xué)生觀察事物或事件時的距離、高度、方向的變換。在觀察的過程中，空間位置的變化會直接導(dǎo)致觀察結(jié)果的不同，既包括清晰性、真實性與側(cè)重性等細(xì)節(jié)的不同，也包括事物全貌、事情的全程等宏觀性的區(qū)別。

如在五年級下冊“口語交際·習(xí)作七”的觀察習(xí)作練習(xí)中，小學(xué)生就要根據(jù)本單元學(xué)習(xí)的課文描寫人物的手法，去學(xué)習(xí)與摸索自己觀察人物或事物最佳視角。為了突出觀察學(xué)習(xí)的實效性，教師可以運(yùn)用多媒體把本單元課文中的小兵張嘎、王熙鳳、閆監(jiān)生與刷子李等最精彩的描寫語段抽取出來，組織小學(xué)生去作還原性分析作者觀察的視角與空間順序等，以此培養(yǎng)小學(xué)生動態(tài)變換鏡頭的能力和意識。

對此，教師在課堂上還可以讓學(xué)生之間展開觀察訓(xùn)練，如相互觀察、室外校園雕塑觀察、講臺上的盆景觀察，以及教師播放某影視作品人物剪輯視頻觀察等。即時展開口頭性的觀察習(xí)作訓(xùn)練，并針對學(xué)生之間的習(xí)作做出對比性的點評，既有習(xí)作本身的點評，也有觀察角度選擇的好壞點評，以強(qiáng)化小學(xué)生觀察學(xué)習(xí)的實效性與靈活性。

2.時間變換

時間變換屬于對比觀察。在空間變換和觀察的基礎(chǔ)上，針對不同時間點、同一過程中的不同時段，以及不同年份的相同季節(jié)或時間點的事物變化等，從中去發(fā)現(xiàn)各種不同與總結(jié)規(guī)律。

如在六年級上冊“口語交際·習(xí)作七”的觀察習(xí)作練習(xí)中，根據(jù)第七單元的動物情感世界課文的學(xué)習(xí)，去觀察動物的形體變化、生活習(xí)性，以及一些常規(guī)行為和特殊情況下的異常行為。如讓小學(xué)生觀察早上和晚上家庭寵物狗的不同，或者去觀察下雨前與晴天時螞蟻的不同等，去獲得生活的常識和自然的規(guī)律性知識，并借此建立對小動物的熱愛情感。

由于小學(xué)生年齡小，在他們有限的人生活動中，并沒有太多的時間去觀察和對比，教師應(yīng)該勇敢地創(chuàng)新教學(xué)方式，如開展室外觀察活動、運(yùn)用多媒體進(jìn)行對事物或人物不同時段的視頻或圖片對比觀察活動等，盡可能地為他們時間變換觀察創(chuàng)設(shè)條件，讓他們在多樣化的實戰(zhàn)性或模擬性的觀察中，積累并總結(jié)觀察與信息搜集、整理的經(jīng)驗，為寫作能力的提高增加更多的切身體驗。

二、創(chuàng)意觀察法

創(chuàng)意就是以創(chuàng)作、創(chuàng)造和創(chuàng)新為基本要素和形式的思維與實踐活動。小學(xué)生的創(chuàng)意觀察能力培養(yǎng)，就是充分運(yùn)用他們對各類事物的新鮮感和敏銳性，讓他們?nèi)ゲ蹲椒纤麄兩硇奶攸c和習(xí)作需要的各種信息的過程。

1.靈感導(dǎo)向觀察法

小學(xué)生習(xí)作靈感作為一種寫作動機(jī)，對他們的創(chuàng)意觀察起到了積極的引導(dǎo)作用。在實踐中會高效地促成他們開展有計劃、有任務(wù)與有方法的觀察活動，在相關(guān)信息的支持下，把靈感轉(zhuǎn)化為優(yōu)秀的作文。

如在五年級下冊“口語交際·習(xí)作五·縮寫”的觀察習(xí)作練習(xí)中，小學(xué)生可以根據(jù)自己喜愛的動物、植物與其他的事物等，按照引發(fā)自己強(qiáng)烈積極喜愛情感的某個靈感點去開展觀察活動。

在實際的觀察點評和習(xí)作指導(dǎo)中，只要小學(xué)生是在自己習(xí)作靈感的指導(dǎo)下，寫出了事物的主要特征或靈感關(guān)注的側(cè)重性特征，教師即可給予鼓勵支持。以此來訓(xùn)練小學(xué)生靈感導(dǎo)向觀察的精確性，避免一些不必要的觀察而浪費(fèi)時間和耗費(fèi)其他的學(xué)習(xí)資源。

2.直覺驗證觀察法

這種創(chuàng)意觀察法，既源發(fā)于小學(xué)生自身的分析能力低下，也是他們不成熟的心理特點表現(xiàn)，直接根據(jù)自己的內(nèi)在沖動與需要去猜想和想象觀察客體，再在某種激勵因素的引導(dǎo)下去開展觀察活動，以期獲得積極的肯定的驗證，進(jìn)而完成從猜想—觀察—寫作的學(xué)習(xí)過程。

如在六年級上冊“口語交際·習(xí)作一”的觀察習(xí)作練習(xí)中，小學(xué)生可以結(jié)合第一單元的《山中訪友》展開想象，把自己心中的好奇、疑惑都在觀察中逐漸得到解答與驗證，進(jìn)而寫出自己的關(guān)于大自然認(rèn)識的習(xí)作來，既有知識的內(nèi)涵，也有童趣的盎然。

在觀察的實際活動中，由于小學(xué)生的時間、生活范圍與觀察手段限制，他們往往很難得到自己理想的結(jié)果，甚至難以完成基本的觀察過程。因此，教師要注意配合他們的觀察活動，如運(yùn)用多媒體播放他們需要觀察的客體，或者引導(dǎo)小學(xué)生在家里運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)等搜索相關(guān)影像資料觀察等。

無論是傳統(tǒng)的還是新課改下的語文寫作教學(xué)，小學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)既是基礎(chǔ)也是關(guān)鍵。培養(yǎng)小學(xué)生靈性的創(chuàng)意觀察能力，需要加強(qiáng)觀察方法的訓(xùn)練，也需要加強(qiáng)創(chuàng)意思維的啟發(fā)。我們要讓小學(xué)生的觀察充滿創(chuàng)意，使他們的習(xí)作靈感迸發(fā)。

（作者單位：福建省浦城縣古樓中心小學(xué)）

□責(zé)任編輯：范宏芳