張慧艷

數(shù)字故事作為一種新生事物向我們款款走來，她悄悄地走進了各級教育教學課堂，從而為我們的課堂送來了一縷春風。她憑借著精美的制作、唯美的畫面、動人的音樂、簡潔的文字，讓課堂充滿了動態(tài)美和藝術美。改變了學生只“閱讀”大屏幕的不良習慣，能讓學生在故事中思考、想象、探索。

首先，數(shù)字故事能讓導入更精彩，激發(fā)學生的學習興趣。

德國教育家斯多惠指出：“教育的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒，激發(fā)學生的學習興趣。”由于學生具有較強的好奇心，更由于興趣并不是天生就有的，而是要在一定的教育影響下才能激發(fā)出來的，所以我們在語文教學上可以借助數(shù)字故事使導入像電影一樣傳神，來調動學生的積極性，進一步激發(fā)學生去深入思考。例如，在學習胡適的《我的母親》一文時，可以用簡潔的語言將母親一生的經(jīng)歷濃縮在內，配以圖片，再加上背景音樂的渲染，無需多說，毋庸諱言，很快將學生帶入預設的課堂教學情境中，母親的高大偉岸而又苦難的形象矗立在每一個學生面前。學生再解讀文本就能在濃濃的親情氛圍中深刻的理解母親弱小且又高大的形象。學習課文時，他們必定加倍珍惜課本上的那些文字，他們的體驗和感悟也深得多。

比起“單純的文字導入”，數(shù)字故事更能產(chǎn)生良好的效果，對學生學習的動機和興趣有著不可忽視的作用。

其次，數(shù)字故事能重塑人物，訓練學生的聯(lián)想、想象和表達能力。

文學作品的解讀，人物形象永遠都是主旋律。因為景為情設，境由心生，一切景語皆情語。那么人物的情感和性格特點就顯得格外重要。以寫父親的《臺階》為例，老師可引導學生根據(jù)自己的經(jīng)歷創(chuàng)作一個以父愛為主題的故事，然后精簡文字、擇優(yōu)選取畫面，再配以優(yōu)美的音樂制成數(shù)字故事，學生在創(chuàng)作的過程中既加深了對課文的理解，深刻地理解人物，也學會了感恩。老師也準備一則父親的數(shù)字故事，訓練學生的聯(lián)想、想象和表達能力，展示到某一環(huán)節(jié)時突然停下，讓學生續(xù)寫下文演繹父愛，學生的思緒會飄得很遠，有時候超乎我們的想象。創(chuàng)作故事的同時，學生收獲的不僅僅是一個人物的形象，各種能力悄然得到提升。

中國是詩的國度，古詩是五千年文化的精華，語言精煉含蓄，其中省略的成分往往會蘊涵著深層含義，老師若能正確引導學生充分發(fā)揮想象，把詩的深層表意敘述出來，不僅能加深學生對詩歌主旨的理解，而且還有利于提高學生的表達能力。運用PPT數(shù)字故事展示古詩所描繪的意境，就為學生進行想象和表達能力的訓練提供了依據(jù)。如陶淵明《歸園田居》中的月夜歸耕圖到底呈現(xiàn)出一種怎樣的美，就可以先展示詩人“帶月荷鋤歸”的數(shù)字故事，而后讓學生通過欣賞，發(fā)揮個人的審美因素和想象力再現(xiàn)出詩歌所營造的藝術境界，通過探討有些學生是這樣描述的：勞動歸來的詩人雖然獨自一人，卻有一輪明月在寧靜的夜空中與之相伴，其中洋溢著詩人心情的愉快和歸隱的自豪。此時，人與月與自然環(huán)境顯得那樣和諧，詩人通過藝術的筆觸描繪出一種崇高的詩歌美、自然美、精神美，活脫出一個美好靜謐的意境和悠閑自得的形象……這樣詩人在特定的情景和特殊的心態(tài)驅動下所要說而沒有直接說出的象外之象就發(fā)掘出來了，同時也提高了學生的表達能力。

最后，數(shù)字故事能創(chuàng)設意境，提高審美情趣。

文學作品中數(shù)詩歌的意蘊最豐富。有以創(chuàng)造優(yōu)美意境見長，有以獨到而深刻的哲理聞名，有以濃郁深沉的感情引發(fā)讀者的心靈共鳴，而更多的則是融景、情、理、意于一體，構成一種立體的審美對象，給人豐盈的審美關照。如被近代學者王國維稱作“千古壯觀”的名句“大漠孤煙直，長河落日圓”，可用數(shù)字故事展示雄渾壯美的塞外風光，配以蒼涼豪壯的古樂。詩人在自然偉力面前的孤寂情緒不露痕跡地融入到廣闊的自然景象中，但又不給人哀愁悲傷的感覺。不用多說，學生的身心自然會沉浸其中，從數(shù)字故事中受到美的感染，獲得美的熏陶，從而深化學生對此詩的情感體驗。

蘇霍姆林斯基說：“在每個孩子心中最隱秘的一角，都有一個獨特的琴弦，撥動它就會發(fā)生特有聲響?！睌?shù)字故事就能撥動琴弦，打開孩子的隱秘心靈。她會讓每個孩子興致勃勃，每個課堂都開滿趣味和藝術之花。