王玲玲

課改后，我一直在思索：到底如何授課？詢問大家，眾口一詞：“授之以魚”不如“授之以漁”。教學(xué)中我也一直踐行著?？砂l(fā)現(xiàn)學(xué)生理論爛熟于胸，練習(xí)時仍無從下筆。與之交流，我才意識到問題的癥結(jié)不在于方法與技巧，而是學(xué)生做詩歌題根本讀不懂詩歌，寫作文根本沒有素材，這就好比“巧婦難為無米之炊”。這種情況下，教會他們更多的方法又有什么用呢？我并不是否認(rèn)“授之以漁”比“授之以魚”更科學(xué)有效。但這必須有一個前提——孩子手中有“魚”。因而我認(rèn)為語文的教學(xué)，首先應(yīng)該“授之以魚”看，然后“授之以漁”。

如何才能給學(xué)生“魚”呢？

首先，調(diào)動學(xué)生情感，激發(fā)學(xué)生興趣，。我認(rèn)為寫文章與人的情感有很大關(guān)系。如果詩人作詩充滿激情，其詩必慷慨激昂；如果作家為文感情真摯，其文必感人肺腑。學(xué)生寫作也要調(diào)動他們的情感因素，否則任何方法都是不靈的。

其次，鼓勵學(xué)生多閱讀，多積累。一提到閱讀，可能很多人想到的是經(jīng)典名著。名著當(dāng)然是精華，咀嚼鑒賞對學(xué)生大有裨益。我覺得我們在傳授新課的同時，可以向?qū)W生推薦一些與課本密切相關(guān)的文章。比如講授《滕王閣序》可以推薦學(xué)生閱讀《流淚的滕王閣》；教授《逍遙游》可以推薦學(xué)生閱讀《當(dāng)我們無路可走的時候》和于丹談莊子等。

最后，組織閱讀交流課，創(chuàng)辦電子書報。閱讀交流課就好比加油站，通過交流給學(xué)生補(bǔ)充能量，保持閱讀的積極性。而且通過讀書交流活動，可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種讀書方法，養(yǎng)成邊讀書邊思考的習(xí)慣。另外，現(xiàn)在的時代，是一個信息爆炸的時代。我們可以利用學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的興趣，鼓勵他們創(chuàng)辦電子書報。報刊內(nèi)容可以是自己得意的作品，也可以是推薦自己喜歡的書籍等。

如此，學(xué)生”胸有點(diǎn)墨”后，再授之以漁，我想一切都是水到渠成了。