三川玲

“丸子，來，我給你看一個故事！”

“什么故事？”

“三只小豬的故事?！?/p>

“咦，都看膩了。才不要看！”

“這個故事，跟過去的不一樣，是大灰狼自己講的。”

“什么，大灰狼自己講的？那趕緊拿給我看看！”

這是在北京的“兒童閱讀大世界”，我?guī)е⊥枳幽弥度恍∝i的真實故事》時的對話。

結(jié)果呢，我們就站在那里，一口氣興致勃勃地看完了整本書；回家的路上，小丸子還一直好玩地模仿大灰狼說話：“借我一杯糖！借我一杯糖！”

我很喜歡這類“顛覆經(jīng)典”的圖書，可以讓孩子從小接受不同的視角、不同的觀點，鍛煉思維。

都說是大灰狼可惡地吹翻了小豬的房子，勤勞、聰明、勇敢及蓋了石頭房子的小豬，不僅救了自己的兩個哥哥，還打敗了大灰狼！那么，如果大灰狼來講這個經(jīng)歷，又會怎么樣呢？法庭上還允許原告被告互相申訴呢，憑什么不讓大灰狼自己講一講與三只小豬的那次經(jīng)歷呢？

如果，大灰狼真的是為了給奶奶做生日蛋糕，去小豬家借糖，而小豬不僅不借給他，還侮辱他奶奶，碰巧這時大灰狼因為感冒，打了一個噴嚏……

如果他根本就沒有想傷害小豬呢？

看完書后，小丸子問我“大灰狼到底是好的，還是壞的”。我沒有直接回答她，而是反問：“你聽了大灰狼和小豬各自講的經(jīng)歷，你說呢？”我覺得，這個問題就應(yīng)該沒有絕對的答案，就像每個人心里都允許有一個哈姆雷特一樣，每個孩子心里也允許有一個不一樣的大灰狼。

無獨有偶，一位留學(xué)法國的媽媽給我推薦了一本法文版的《小紅帽》：

“在中國，無論你在哪個城市買到的《小紅帽》，永遠只有一個版本。但法國的小紅帽有各種外傳。譬如在看外婆的路上，遇到了很多孩子；小紅帽是在十二月底的時候給奶奶送東西的，又因為從頭到腳都是紅色，所以孩子們誤以為小紅帽是圣誕老人，紛紛向小紅帽要禮物……很多法國繪本童書都很隨意、開放，處處能感受到創(chuàng)意和自由！”

是啊，許多爸爸媽媽都發(fā)現(xiàn)，很多特別經(jīng)典的故事，給孩子講了許多許多遍以后，似乎沒有了熱情，孩子聽起來也似乎有些審美疲勞。

更為關(guān)鍵的，則是孩子就此形成了一個思維定勢：大熊貓是可愛喜感的；老虎是兇猛愚蠢的；狗熊是力氣大而笨笨的；狐貍是虛偽狡猾的；大公雞是美麗驕傲的……而大灰狼，無疑是兇殘冷酷的！

真實的世界里，各種角色都具有自己的特性。但在童話世界里，我們沒必要受此限制。如果每個角色只有一種特性，那實在太乏味了，我們完全可以更豐富多彩一些。比如，小紅帽、媽媽、大灰狼、外婆、獵人……這些角色究竟可以發(fā)生多少種故事呢？據(jù)說，西方已經(jīng)遠遠超過三百個版本。

我按照這位法國媽媽的提示，去北京的法國文化中心找那本法文版的《小紅帽》，可惜沒找到，可能被別人借走了。不過，我找到了另一本小紅帽的法語繪本：在這個故事里，大灰狼是奶奶的好朋友，小紅帽和大灰狼之間是一場誤會。

說實在的，雖然沒借到想借的那本，但我借到了另一本，這讓我更為開心——因為，我知道，僅僅作為小紅帽的故事，就有那么多的版本，這本身的價值，就已經(jīng)不菲了！

《三只小豬的真實故事》，被美國圖書館學(xué)會作為年度好書推薦，并獲得《紐約時報》年度好書、入選紐約公共圖書館“每個人都應(yīng)該知道的100種圖畫書”，入選美國全國教育協(xié)會“教師們推薦的100本書”等。