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2位老師,2種狀態(tài)

2015-06-11 08:25水亦田
孩子 2015年6期
關(guān)鍵詞:兜兜國畫畫作

水亦田

要是每個(gè)人都畫得一模一樣,那我們還不如拍照片呢。

兜兜喜歡美術(shù),我花重金請(qǐng)了一位大學(xué)國畫老師,一對(duì)一地培養(yǎng)她。

可是一段時(shí)間下來,我發(fā)現(xiàn)兜兜不僅國畫毫無長(zhǎng)進(jìn),在家的時(shí)候,從沒見她畫過一副像樣的作品,而且連最拿手的卡通漫畫也大不如從前了。

為什么會(huì)這樣呢?其實(shí)國畫老師對(duì)兜兜的評(píng)價(jià)不低,每次我去接兜兜的時(shí)候,都會(huì)極力向我展示兜兜的畫作,表揚(yáng)兜兜。

一次偶然的機(jī)會(huì),我跟懂國畫的朋友聊天說到這個(gè)話題。他說他的童年有一段與兜兜非常類似的經(jīng)歷。在閑談的過程中,我逐漸明白兜兜老師的問題所在。

只關(guān)心結(jié)果,不過問過程 朋友說:“當(dāng)初我學(xué)畫的時(shí)候,老師就覺得這么簡(jiǎn)單的畫還用教嗎?他畫一幅樣圖就走了,讓我們自己比著這個(gè)小樣描。”

兜兜的老師又何嘗不是這樣!每次行云流水地畫出一幅樣圖,不出五分鐘就讓兜兜自己比著畫,一張不會(huì)就兩張,兩張不行畫三張。

在這過程中,老師沒有告訴兜兜這幾張畫哪里畫得好,哪里畫得不好,差異在哪里。至于畫畫的技巧,比如筆墨怎樣起承轉(zhuǎn)折,濃淡干濕如何運(yùn)用,構(gòu)圖如何留白又充實(shí),哪些一筆帶過即可、哪些需要重點(diǎn)渲染,老師也很少提及,唯一關(guān)心的是——兜兜最后畫出來的作品是否跟樣圖接近。

表揚(yáng)不切實(shí)際 國畫老師經(jīng)??隙ǘ刀档漠嬜鳎骸岸刀岛苡刑熨x,一學(xué)就會(huì)!”我看了看,還真不錯(cuò),有些還畫得很傳神。

可是朋友看了看,指著荷花下幾根水草問:“兜兜,這幾根水草是老師畫的吧?”

兜兜很詫異:“你怎么知道?”

“因?yàn)槲揖毦土嘶鹧劢鹁ρ??!迸笥验_玩笑說。

“水草確實(shí)是老師最后加上的。每次我畫完畫后,老師都會(huì)幫我修改,或者添加一些東西?!倍刀翟敿?xì)地告訴我們。

原來如此!一直以來,我都被蒙在鼓里。就這寥寥數(shù)筆,整幅畫就有了靈氣,老師也有了向家長(zhǎng)表揚(yáng)孩子的資本,讓家長(zhǎng)誤以為孩子有進(jìn)步,從而愿意繼續(xù)投入教育資金。

蒙家長(zhǎng)也就罷了,問題是這不切實(shí)際的表揚(yáng),不但激勵(lì)不了孩子,還會(huì)讓他的思維變得懶惰,毫無斗志——每次只要隨便畫畫就行,反正最后老師的神來之筆會(huì)讓畫作錦上添花。在這種心態(tài)下,孩子的畫畫水平怎么可能提高呢?

后來,我按朋友的推薦給兜兜換了一個(gè)新的老師,暫且放下國畫,從最基礎(chǔ)的寫生學(xué)起。

班里已經(jīng)有10個(gè)孩子,大多已經(jīng)跟隨這位老師學(xué)習(xí)了一年多。兜兜算插班生。初來乍到,卻趕上寫生山地自行車,我真替兜兜捏一把汗。

一定要感覺舒適 老師并沒有一筆一畫地教孩子們畫自行車,而是讓大家選一支自己用著舒服的筆?!跋茸屪约焊杏X舒服、不拘束,才會(huì)有一幅舒展的作品。”老師解釋說。

孩子們各自選擇了心儀的紙筆,歪著小腦袋迫不及待地等著老師講解。

“老師,我們準(zhǔn)備好了!”同學(xué)們嘻嘻哈哈地大叫。一節(jié)課,就這樣在歡快、融洽的氛圍中開始了。看得出來,這讓拘謹(jǐn)?shù)亩刀滇屓涣嗽S多。

只示范框架 在寫生創(chuàng)作的初期,孩子往往會(huì)因?yàn)橛^察、概括等種種技能的欠缺而無從下手,喪失寫生信心。更何況兜兜的第一節(jié)課就不是零基礎(chǔ)班的花瓶、盒子,而是一輛山地車。

看兜兜無所適從地蹙著眉頭,我都坐立不安起來。

這時(shí),老師讓孩子們把兩只手框成一個(gè)長(zhǎng)方形的鏡頭,通過“鏡頭”仔細(xì)觀察?!耙嘈抛约旱难劬?。每個(gè)人的角度不一樣,所看到的自行車自然跟別人不一樣?!?/p>

說完后,她回到自己小黑板前,畫了一個(gè)三角形,然后在三角形的底部分別畫了兩個(gè)圓圈——自行車的框架就搭好了。剛才還盯著自行車一籌莫展的孩子們恍然大悟:原來畫自行車可以這么簡(jiǎn)單!

“這只是基本框架哦,怎么體現(xiàn)你們‘鏡頭’中的自行車,就得靠你們自己觀察了?!崩蠋煆?qiáng)調(diào)說。孩子們躍躍欲試起來。

就是要不一樣 看老師畫很簡(jiǎn)單,等到自己動(dòng)筆時(shí),孩子們才發(fā)現(xiàn)問題:“老師,有沒有尺子和圓規(guī)?我的橫梁畫不直,輪子也畫不圓?。 ?/p>

“沒關(guān)系,你盡力去畫,畫成什么樣就什么樣。要是每個(gè)人都畫得一模一樣,那我們還不如拍照片呢。就是要畫得不一樣?!崩蠋煿膭?lì)孩子們自由創(chuàng)作。

沒有固化的標(biāo)準(zhǔn),孩子們反而更加有了興趣、觀察更加仔細(xì)主動(dòng)。圍著孩子們轉(zhuǎn)了一圈,我發(fā)現(xiàn)有的畫粗獷簡(jiǎn)約,有的細(xì)膩精致,孩子們大膽地表現(xiàn)自己。

每個(gè)孩子都有閃光點(diǎn) 最后10分鐘,老師對(duì)每個(gè)孩子的作品進(jìn)行了熱情洋溢的點(diǎn)評(píng)。沒有哪一幅畫完美無瑕,也沒有哪一幅畫一無可取,每個(gè)孩子都得到積極性的評(píng)價(jià),享受到成功的樂趣。

兜兜很專注,觀察仔細(xì),她的細(xì)節(jié)表現(xiàn)力得到大家的認(rèn)可。不過,在大膽創(chuàng)作方面,她比較拘謹(jǐn),也許是長(zhǎng)期臨摹訓(xùn)練的束縛,膽子變小了,創(chuàng)新意識(shí)被壓抑了。

這節(jié)課帶給兜兜久違的驚喜與愜意,相信她的繪畫思維以后會(huì)很快轉(zhuǎn)換,積極大膽地去發(fā)現(xiàn)、去嘗試。

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