許彥偉，崔麗麗，劉文能

（寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江 寧波 315800）

高職院校素質(zhì)拓展訓(xùn)練，針對當今社會對人才需求所設(shè)定不同的課程內(nèi)容，對學(xué)生個人成長和團隊融入的效果越來越明顯。通過學(xué)習(xí)和體驗，大學(xué)生不斷提升自身綜合素質(zhì)和職業(yè)能力，為將來成為一名合格的職業(yè)人奠定堅實的基礎(chǔ)。

1 素質(zhì)拓展訓(xùn)練起源及在高校的發(fā)展

素質(zhì)拓展訓(xùn)練起源于二戰(zhàn)時期，許多英國軍艦在遭到德國潛艇襲擊后沉沒了，大批船員落水，絕大多數(shù)的船員不幸犧牲了，但仍有極少數(shù)的人在經(jīng)歷了長時間的磨難后終于得以生還。這些生還下來的人并不是人們想象的那樣，都是年輕力強的海員，而是那些求生意志最頑強的人。1941年，德國的庫爾特·哈恩（Kurt Hahn），在英國伯爵勞倫斯的資助下，創(chuàng)建了海上訓(xùn)練學(xué)校。以年輕海員為訓(xùn)練對象，利用一些自然條件和人工設(shè)施，通過一些具有心理挑戰(zhàn)的活動和項目，以訓(xùn)練和提高他們的心理素質(zhì)，效果斐然。戰(zhàn)爭結(jié)束后，這種訓(xùn)練方式開始被企業(yè)培訓(xùn)領(lǐng)域吸收，并得到推廣。九十年代傳入中國大陸。目前，國內(nèi)外這個領(lǐng)域，有許多品牌和提法：Out war D Bound、Adventure Education、素質(zhì)拓展、潛能拓展、心理拓展等等。

從1995年起拓展訓(xùn)練經(jīng)由香港引入內(nèi)地，在中國企業(yè)培訓(xùn)領(lǐng)域異軍突起，歷經(jīng)20余年的發(fā)展歷程，其培訓(xùn)理論和模式趨成熟。近年來拓展訓(xùn)練在企業(yè)培訓(xùn)中對學(xué)員心理素質(zhì)及社會適應(yīng)能力的提升和強化等方面顯現(xiàn)出了良好的效果，因此其產(chǎn)生的價值及效應(yīng)受到了教育界人士的廣泛關(guān)注。在這個契機下我國部分高校逐步將拓展訓(xùn)練課程引入到學(xué)校課程體系中，力圖通過拓展訓(xùn)練課程的教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容去實現(xiàn)提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。素質(zhì)拓展訓(xùn)練之所以能夠進入高校，是因為素質(zhì)拓展訓(xùn)練有其堅實的理論基礎(chǔ)。

（1）教育學(xué)理論基礎(chǔ)。美國實用主義學(xué)說創(chuàng)始人杜威在他的《體驗式藝術(shù)》、《體驗教育》等著作中闡述了體驗對學(xué)習(xí)的促進作用。主張從實用主義出發(fā)，提出“教育即生活”、“從做中學(xué)”，這是高校素質(zhì)拓展訓(xùn)練的教育學(xué)理論基礎(chǔ)。

（2）職業(yè)生涯規(guī)劃基礎(chǔ)。在職業(yè)生涯規(guī)劃中，我們一貫強調(diào)學(xué)生的各項素質(zhì)，如自我分析、環(huán)境認知、職業(yè)分析等。通過素質(zhì)拓展訓(xùn)練，能夠讓學(xué)生體驗到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要意義，培養(yǎng)學(xué)生個人決策意識、團隊意識和分析意識，總體而言即幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)生涯規(guī)劃意識并對學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣起到極大的促進作用。

（3）心理學(xué)基礎(chǔ)。認知心理學(xué)者布魯納提出“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)論”：教學(xué)理論實際上就是關(guān)于怎樣利用各種手段幫助人成長和發(fā)展的理論。學(xué)習(xí)的過程是將學(xué)生置身于學(xué)習(xí)環(huán)境的刺激中，經(jīng)由學(xué)生自己的探索從而獲得知識和技能。在拓展培訓(xùn)中，培訓(xùn)師首先做好規(guī)劃，內(nèi)容由設(shè)置的問題和解決問題的方法組成，心理學(xué)的觀點很適合素質(zhì)拓展訓(xùn)練中那些解決問題性的項目。

（4）管理學(xué)基礎(chǔ)。素質(zhì)拓展訓(xùn)練課程包含諸如管理的層級問題、管理者的角色等問題，在此過程中，學(xué)生可以體驗基層、中層、高層管理者的處事方式和工作方法等，這些是素質(zhì)拓展訓(xùn)練的管理學(xué)基礎(chǔ)。

2 素質(zhì)拓展訓(xùn)練課程建設(shè)的實踐探索

寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院2007年引入素質(zhì)拓展訓(xùn)練課程，并建立了自己的素質(zhì)拓展訓(xùn)練基地，以期通過課程的方式解決大學(xué)生面臨的問題并提升其可持續(xù)發(fā)展能力。課程共32學(xué)時，在教學(xué)設(shè)計上，以“做中學(xué)”、“體驗式學(xué)習(xí)”、“自主學(xué)習(xí)”為基本理論依據(jù)，使學(xué)生達到愿學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)、善學(xué)的狀態(tài)。以學(xué)生個人成長及團隊融入為切入點，設(shè)立團隊組建、團隊融入與組建、執(zhí)行力、大團隊融合與總結(jié)分享等項目。

2.1 課程內(nèi)容設(shè)計

《素質(zhì)拓展訓(xùn)練》課程為公共必修課，課程內(nèi)容設(shè)計列表1，課程考核列表2。課程既強學(xué)生挑戰(zhàn)自己的意識，又傳遞學(xué)生對于團隊的理解。通過激發(fā)大學(xué)生個人潛能開發(fā)的自主意識，促使大學(xué)生能夠理性面對在學(xué)習(xí)和生活中的各種困難，并努力在團隊中不斷提高自身的能力。通過項目教學(xué)，使學(xué)生能夠獨立去面對各種困難和挑戰(zhàn)以及認識到團隊的重要性，更好地去面對學(xué)習(xí)、生活和工作，為學(xué)生職業(yè)生涯目標的實現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。

表1 課程內(nèi)容設(shè)計

表2 課程考核內(nèi)容

（1）能力目標。通過體驗的方式 ，運用自我認知的方法對自我進行準確認識，并能夠找到一些方法彌補自己的不足；通過個人和團隊項目的體驗，提高個人對自身定位和對團隊理解能力；通過項目體驗，掌握溝通能力、解決問題能力、自我管理能力和人際交往能力、團隊協(xié)作能力等；通過體驗可以培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識；通過體驗可以提高大學(xué)生適應(yīng)大學(xué)生活方面的能力。

（2）知識目標。了解素質(zhì)拓展訓(xùn)練對人生發(fā)展的意義以及對自我成長的重要性；了解素質(zhì)拓展訓(xùn)練的基本理論、學(xué)習(xí)方式等；了解挑戰(zhàn)自我心理的方法和步驟；掌握高績效團隊的理論原則；掌握團隊建設(shè)過程中的人力資源分配原則；了解各個項目的基本要求。

（3）素質(zhì)目標。逐漸培養(yǎng)學(xué)生自主面對和克服困難的勇氣，樹立積極正確的人生觀、價值觀；使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，為以后的工作打下堅實的基礎(chǔ)；在活動教學(xué)中，提升學(xué)生挑戰(zhàn)自我、團隊協(xié)作、合作學(xué)習(xí)、語言表達、發(fā)表意見等綜合素質(zhì)；改善情緒狀態(tài)、人際關(guān)系，增強堅強的意志品質(zhì)。

2.2 教學(xué)原則

（1）趣味性原則。在課程進行中，讓每個學(xué)生都有獲得成功的體驗，處理好教學(xué)內(nèi)容中“成功”和“失敗”的關(guān)系，尋找能使學(xué)生體驗到樂趣的教學(xué)方式。

（2）因材施教原則。素質(zhì)拓展訓(xùn)練課程講究對個人的關(guān)注，授課過程中，教師要始終關(guān)注每個人的表現(xiàn)，從而發(fā)現(xiàn)每個人存在的問題和優(yōu)點，教師在授課中要隨時記錄學(xué)生表現(xiàn)，在團隊分享和大總結(jié)時進行點評，為達到課程目標奠定基礎(chǔ)。

（3）安全原則。素質(zhì)拓展訓(xùn)練課程中的高中低空項目和戶外項目都存在一定的安全隱患，教師必須能夠全面預(yù)測可能出現(xiàn)的問題，并自始至終對學(xué)生強調(diào)安全的做法，一般會安排具有一定專業(yè)知識和技能的“工作坊”成員作為另一監(jiān)督者。

3 素質(zhì)拓展課程實踐效果的綜合分析

（1）培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識。拓展訓(xùn)練課程兼顧了熱烈與快樂的氛圍、高參與性、高壓力、思維與行動等多個維度，在項目教學(xué)過程中，持續(xù)考驗團隊的合作精神、合作技能、團隊決策的智慧、執(zhí)行能力、大團隊合作觀，以帶給學(xué)生快樂、學(xué)習(xí)、成功等全方位的真實體驗，為學(xué)生培養(yǎng)職業(yè)生涯規(guī)劃意識、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣、實現(xiàn)各專業(yè)培養(yǎng)目標奠定了良好的基礎(chǔ)。

（2）增強團隊合作精神和紀律性。通過課程的實施，加強了學(xué)生間彼此了解和溝通，建立歸屬感，適應(yīng)新環(huán)境，提高認識問題和解決問題的能力，體會關(guān)愛與信任的意義，增強團隊合作精神和紀律性。對班級凝聚力的形成、信任的形成、團隊愿景的形成起到了不可替代的作用。

（3）提高團隊協(xié)調(diào)和執(zhí)行能力。通過各種精心設(shè)計的個人、團隊活動，讓學(xué)生在高度參與和群體互動中完成各項任務(wù)；在應(yīng)對各種困難、挑戰(zhàn)，解決各種問題的過程中，磨練個人意志，增進人與人之間的情感，增強團隊的凝聚力；在實戰(zhàn)情景中提高團隊組織、協(xié)調(diào)、溝通、決策和執(zhí)行能力。