馬利耕 劉任峰 魯春梅

(哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150081)

建筑工程技術(shù)專業(yè)課程建設(shè)研究與實踐★

馬利耕 劉任峰 魯春梅

(哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150081)

結(jié)合哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程技術(shù)專業(yè)課程體系構(gòu)建的實踐經(jīng)驗，對建筑工程技術(shù)專業(yè)課程體系的構(gòu)建目標(biāo)、思路、原則、方法進(jìn)行了重點探討，并闡述了該專業(yè)核心課程的建設(shè)方法，以達(dá)到職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。

職業(yè)能力，課程體系構(gòu)建，核心課程，能力培養(yǎng)

建筑工程技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟建設(shè)需要的，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的，具備工程識圖、工程測量、建筑結(jié)構(gòu)、施工技術(shù)等基本知識和工程組織管理、工程造價等基本技能，具備工程測量、施工、管理、造價等職業(yè)能力，面向建筑施工、房地產(chǎn)開發(fā)、工程監(jiān)理、工程造價、咨詢等企業(yè)生產(chǎn)一線技術(shù)與管理崗位需要的高端技能型專門人才。要實現(xiàn)這一人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建以能力為本位的課程體系是至關(guān)重要的。

1 職業(yè)教育課程體系分析

職業(yè)教育的課程體系主要有兩種，一種是以傳授職業(yè)知識為中心的知識本位課程體系，一種是以培養(yǎng)職業(yè)能力為中心的能力本位課程體系。目前我國的職業(yè)教育基本采用知識本位課程體系，其優(yōu)點是能使學(xué)生掌握系統(tǒng)的理論知識，保證課程具有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，有效實現(xiàn)教育目標(biāo)，其缺點是實踐課偏少，課程沒有較強的針對性與應(yīng)用性，不利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。國外的職業(yè)教育多采用能力本位課程體系，其優(yōu)點是能充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，便于開展個性化、富有彈性的教學(xué)，能使學(xué)生獲得較強的職業(yè)能力，其缺點是理論課偏少，不利于學(xué)生掌握系統(tǒng)的理論基礎(chǔ)知識。事實上知識與能力不是對立的，而是互補的，因此構(gòu)建知識與能力相結(jié)合、符合國家與行業(yè)要求的課程體系是有效實現(xiàn)職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。

2 我院建筑工程技術(shù)專業(yè)課程體系構(gòu)建

我院建筑工程技術(shù)專業(yè)在進(jìn)行課程體系構(gòu)建時重點考慮了兩個問題，一是課程體系目標(biāo)，二是為達(dá)到課程體系目標(biāo)應(yīng)選擇的課程內(nèi)容。

1)課程體系構(gòu)建目標(biāo)。我院建筑工程技術(shù)專業(yè)課程體系構(gòu)建是以學(xué)生技術(shù)能力形成和綜合素質(zhì)培養(yǎng)為主線的，立足職業(yè)崗位,以培養(yǎng)學(xué)生崗位職業(yè)能力、可持續(xù)發(fā)展能力和創(chuàng)新能力為課程體系構(gòu)建目標(biāo)，將“雙證書”教育融入教學(xué)全過程,構(gòu)建包括基本素質(zhì)教育體系、職業(yè)素質(zhì)教學(xué)體系及實踐教學(xué)體系的能力遞進(jìn)課程體系。

2)課程體系構(gòu)建原則。我院建筑工程技術(shù)專業(yè)課程體系構(gòu)建時堅持以就業(yè)為導(dǎo)向、以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)、以能力培養(yǎng)為核心的原則。在課程體系構(gòu)建時以適應(yīng)與滿足社會需要和人的發(fā)展為前提，既考慮職業(yè)需要與終身學(xué)習(xí)需要，也兼顧適應(yīng)職業(yè)變化需要。課程設(shè)置突出體現(xiàn)實踐能力培養(yǎng)和核心職業(yè)能力培養(yǎng)。課程內(nèi)容選取堅持基礎(chǔ)性與實踐性、先進(jìn)性、專業(yè)性、實用性相結(jié)合。

3)課程體系構(gòu)建思路。我院建筑工程技術(shù)專業(yè)課程體系在構(gòu)建時首先是深入建筑企業(yè)進(jìn)行崗位工作調(diào)研，通過與行業(yè)企業(yè)專家座談交流，了解施工員、技術(shù)員、監(jiān)理員等崗位的職業(yè)活動內(nèi)容，即工作任務(wù)，了解完成崗位實際工作任務(wù)所需要的知識、能力、素質(zhì)，然后按照學(xué)生職業(yè)能力的形成規(guī)律對典型職業(yè)活動進(jìn)行序列化，根據(jù)崗位對學(xué)生知識、素質(zhì)、能力的要求以及職業(yè)資格證考試內(nèi)容確定課程，最后遵循職業(yè)教育人才培養(yǎng)的一般規(guī)律,構(gòu)建能力遞進(jìn)式課程體系。

4)課程體系構(gòu)建方法。通過到建筑工程施工、工程監(jiān)理、工程造價及工程咨詢等企業(yè)進(jìn)行人才需求調(diào)研，了解建筑工程技術(shù)專業(yè)就業(yè)崗位的實際工作任務(wù)，了解完成崗位工作任務(wù)應(yīng)具備的基本素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)。參照建筑行業(yè)職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)，與企業(yè)共建了學(xué)生基本素質(zhì)教育體系，見圖1。通過對建筑施工崗位能力分析,參照建筑行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)與企業(yè)共建了學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育體系，見圖2?？紤]學(xué)生實踐能力培養(yǎng)問題，建立了與培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的由課內(nèi)實訓(xùn)、集中實訓(xùn)及崗位實訓(xùn)3個層次組成的實訓(xùn)教學(xué)體系，見圖3。

該課程體系構(gòu)建做到了課程體系和工作崗位相對接,學(xué)習(xí)內(nèi)容與職業(yè)能力相對應(yīng)?；舅刭|(zhì)教育體系由思想道德與素質(zhì)教育和個性化素質(zhì)教育兩個模塊組成，每個模塊根據(jù)每項基本素質(zhì)培養(yǎng)所需要的知識點確定課程，體現(xiàn)了基本素質(zhì)培養(yǎng)與課程的一致性。

職業(yè)素質(zhì)教育體系由基本能力培養(yǎng)、專項能力培養(yǎng)、綜合能力培養(yǎng)和拓展能力培養(yǎng)四個模塊組成，每個模塊根據(jù)每項能力培養(yǎng)所需要的知識點確定課程，體現(xiàn)了職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)與課程的一致性。實踐課程體系將企業(yè)崗位技術(shù)要求引入課程實訓(xùn)，體現(xiàn)了校內(nèi)實訓(xùn)與企業(yè)工作的一致性，同時較大幅度地增加了集中實訓(xùn)的學(xué)時，生產(chǎn)實習(xí)增為14周，畢業(yè)設(shè)計及頂崗實習(xí)增為18周，有效地增強了學(xué)生的實際動手能力，使學(xué)生能夠很快適應(yīng)崗位需求。

3 我院建筑工程技術(shù)專業(yè)核心課程建設(shè)

1)核心課程選定。選定核心課程是課程體系構(gòu)建的一個重要工作，我院建筑工程技術(shù)專業(yè)在進(jìn)行課程體系構(gòu)建時，根據(jù)崗位調(diào)研確定了崗位核心職業(yè)能力，進(jìn)而確定了《土建工程力學(xué)應(yīng)用》《建筑識圖與房屋構(gòu)造》《建筑施工測量》《鋼筋混凝土與砌體結(jié)構(gòu)》《建筑施工技術(shù)》《建筑施工組織》《建筑工程造價》《建筑工程技術(shù)檔案》8門專業(yè)核心課程。

2)核心課程內(nèi)容選取。我院建筑工程技術(shù)專業(yè)的8門核心課程內(nèi)容按照“怎么工作，就怎么學(xué)習(xí)”和“工作需要什么，就學(xué)習(xí)什么”的原則進(jìn)行選取。根據(jù)建筑行業(yè)企業(yè)的發(fā)展需要以及完成職業(yè)崗位群實際工作任務(wù)需要的知識、能力、素質(zhì)要求架構(gòu)課程內(nèi)容體系，以實際工作任務(wù)為載體，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。由工作需要來確定學(xué)習(xí)內(nèi)容體現(xiàn)了課程內(nèi)容與生產(chǎn)實際的一致性。

3)核心課程教學(xué)模式。我院建筑工程技術(shù)專業(yè)的8門核心課程均采用任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向等學(xué)做一體的教學(xué)模式。選用形式多樣的教學(xué)方法開展教學(xué)活動，學(xué)生在“做中學(xué)”,在“學(xué)中做”。通過實際項目帶動學(xué)生學(xué)習(xí)，通過完成真實的工作任務(wù)，增長知識、提高技能，通過在學(xué)校和企業(yè)工學(xué)交替學(xué)習(xí)和實踐工作，有效提升學(xué)生的專業(yè)能力、社會能力和方法能力。

4)核心課程教學(xué)方法及手段。根據(jù)各學(xué)習(xí)情境的內(nèi)容，靈活選用六步教學(xué)法，通過現(xiàn)場教學(xué)、案例教學(xué)等多種教學(xué)方法實施教學(xué)。教師將工作任務(wù)布置給學(xué)生，學(xué)生根據(jù)任務(wù)單以小組合作方式，按照資訊、計劃、決策、實施、檢查、評價等環(huán)節(jié)完成一個工作任務(wù)。根據(jù)各學(xué)習(xí)情境的內(nèi)容，靈活選擇多媒體教學(xué)手段、施工現(xiàn)場教學(xué)手段、實驗教學(xué)手段、以賽促學(xué)手段等。

5)核心課程考核評價。我院建筑工程技術(shù)專業(yè)的8門核心課程均實行過程考核與綜合考核相結(jié)合、教師評價與學(xué)生評價相結(jié)合的考核評價方式。過程考核占總成績的70%，綜合考核占總成績的30%。過程考核根據(jù)學(xué)生任務(wù)完成情況，在每個任務(wù)結(jié)束時進(jìn)行。綜合考核根據(jù)學(xué)生考試答題情況，在學(xué)期末進(jìn)行。

6)核心課程資源建設(shè)。

a.課程資源建設(shè)內(nèi)容。我院建筑工程技術(shù)專業(yè)的8門核心課程資源包括教學(xué)課件、電子教案、教學(xué)錄像、特色教材、虛擬資源、實訓(xùn)項目任務(wù)書、實訓(xùn)項目指導(dǎo)書、實訓(xùn)項目考核題庫、習(xí)題庫、文獻(xiàn)資料庫等，這些資源將與企業(yè)合作共同開發(fā)并上傳至網(wǎng)上，通過網(wǎng)絡(luò)平臺實現(xiàn)師生的交流互動和教學(xué)資源共享。

b.特色教材編寫。建筑工程技術(shù)專業(yè)帶頭人、骨干教師和企業(yè)技術(shù)骨干結(jié)合企業(yè)的施工案例、“四新”(新材料、新工藝、新技術(shù)、新設(shè)備)成果及行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，以職業(yè)工作過程特征為邏輯起點，融入“產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)和實踐”五大要素。在教材開發(fā)時將理論和實踐教學(xué)有機地融為一體，以典型工作任務(wù)和工作過程作為教材導(dǎo)向和教材主線。

c.虛擬資源建設(shè)。建筑工程技術(shù)專業(yè)與杭州萬霆科技公司合作開發(fā)虛擬資源，如鋼筋混凝土與砌體結(jié)構(gòu)施工及建筑識圖與房屋建筑構(gòu)造仿真實訓(xùn)系統(tǒng)，包括主體結(jié)構(gòu)建造、鋼筋混凝土與受彎構(gòu)件破壞實驗、鋼筋混凝土軸心受壓構(gòu)件破壞實驗、混凝土結(jié)構(gòu)地震受力模擬、建筑識圖與房屋建筑構(gòu)造等17個實訓(xùn)分項。

d.實訓(xùn)項目建設(shè)。建筑工程技術(shù)專業(yè)已申請立項的實訓(xùn)項目有6個，鋼筋混凝土與砌體結(jié)構(gòu)課程實訓(xùn)考核試題庫、建筑工程技術(shù)專業(yè)崗位證書實訓(xùn)考核試題庫、畢業(yè)設(shè)計實訓(xùn)項目指導(dǎo)書、鋼筋混凝土與砌體結(jié)構(gòu)課程實訓(xùn)項目指導(dǎo)書、建筑工程造價實訓(xùn)教材、建筑識圖與房屋構(gòu)造課程實訓(xùn)項目指導(dǎo)書。

4 結(jié)語

我院建筑工程技術(shù)專業(yè)的能力遞進(jìn)課程體系已在2013級試點班中實施，通過對試點班級和平行班級進(jìn)行跟蹤記錄、對比分析發(fā)現(xiàn)，實施能力遞進(jìn)課程體系的試點班學(xué)生學(xué)習(xí)積極性提高了，團結(jié)協(xié)作意識增強了，學(xué)生實踐能力得到了明顯的提高，主觀能動性得到了較好的發(fā)揮，學(xué)習(xí)能力得到了較好的培養(yǎng)，總體學(xué)習(xí)效果有了明顯的提高。

Research on course construction for architectural engineering technique major and its practice★

Ma Ligeng Liu Renfeng Lu Chunmei

(HarbinVocationalCollege,Harbin150081,China)

Combining with the practical experience for the course system for the architectural engineering technique major of Harbin Vocational College, the paper mainly explores the aims, ideas, principles and methods to establish the course system of the major, and illustrates the construction methods for the major core courses, so as to meet the demands of talent cultivation aims of the vocational education.

vocational capacity, course system establishment, core course, capacity cultivation

2014-12-18 ★：本論文為黑龍江省高等教育教學(xué)改革項目結(jié)題論文(項目編號：JG2013020033)

馬利耕(1965- )，女，教授； 劉任峰(1981- )，男，講師； 魯春梅(1963- )，女，教授

1009-6825(2015)06-0236-02

G642.0

A