胡學(xué)梅 周 飛 楊俊秋

(武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)械工程學(xué)院，湖北武漢 430050)

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高職《模具制造工藝》課程教學(xué)改革的探索

胡學(xué)梅 周 飛 楊俊秋

(武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)械工程學(xué)院，湖北武漢 430050)

基于企業(yè)對模具設(shè)計(jì)與制造人才的需求，結(jié)合高職院校模具專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)及就業(yè)分析，模擬實(shí)際工作過程，改革課程建設(shè)，完成了《模具制造工藝》課程“教學(xué)做”一體化教學(xué)設(shè)計(jì)方案。實(shí)踐表明,教學(xué)效果得到顯著改善，提高了學(xué)生的基本職業(yè)素養(yǎng)和崗位基本技能。

模具制造工藝；“教學(xué)做”一體化；改革探索

《模具制造工藝》是一門綜合性和實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)課，通常作為高職高專院校模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的核心課程。在以往的教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生普遍反映該課程一是信息量大，涉及面廣，諸如種類繁多、結(jié)構(gòu)各異的模具零件令人頭疼；二是內(nèi)容不夠系統(tǒng)，與工程實(shí)踐脫節(jié)，令人理解困難，特別是在從事模具設(shè)計(jì)時(shí)容易混亂思維。在教學(xué)中出現(xiàn)的這些“教”與“學(xué)”的分離問題，不能完成對學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，更不利于對學(xué)生的工程實(shí)踐能力的提高?；谝陨蠁栴}，筆者所在的教學(xué)團(tuán)隊(duì)通過對該課程深入研究，并深入企業(yè)對技術(shù)人員崗位操作進(jìn)行了調(diào)研和分析，設(shè)計(jì)了全真模擬實(shí)際工作過程的 “教——學(xué)——做”一體化教學(xué)方法。

1 課程定位導(dǎo)向

從近年來高職院校模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)學(xué)生的就業(yè)來看，大多數(shù)畢業(yè)生主要從事有關(guān)模具維修、制造、設(shè)計(jì)、成型產(chǎn)品的生產(chǎn)、模具設(shè)備操作、模具質(zhì)量檢驗(yàn)以及安全管理等崗位工作。為了實(shí)現(xiàn)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)，通過課程定位改革，旨在構(gòu)建模擬工作實(shí)際的課程體系，以工作過程為導(dǎo)向，用成形產(chǎn)品和模具結(jié)構(gòu)的整體意識制訂模具制造工藝，解決模具制造與設(shè)計(jì)中的瓶頸問題，形成理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合。在該課程定位中，筆者所在的教學(xué)團(tuán)隊(duì)從兩個(gè)方面進(jìn)行了改革與探索，一是以企業(yè)所使用的典型零件作為工作任務(wù)對象，并設(shè)計(jì)出恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情境，按照該產(chǎn)品制造任務(wù)所需知識、能力以及專業(yè)素養(yǎng)來安排課程教學(xué)內(nèi)容；二是教學(xué)模式全真模擬實(shí)際工作過程，進(jìn)行《模具制造工藝》課程的“教-學(xué)-做”一體化教學(xué)；三是建立和企業(yè)接軌的課程考核評價(jià)體系。

2 教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整

在教學(xué)內(nèi)容方面，筆者所在教學(xué)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行了兩個(gè)方面的探索，首先是根據(jù)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)方案，按照操作員、管理員、設(shè)計(jì)員及鉗工等崗位技術(shù)要求，并結(jié)合高職學(xué)生現(xiàn)有知識基礎(chǔ)、操作能力和專業(yè)素質(zhì)等方面的實(shí)際情況，以 常規(guī)的冷沖模凸模、凹模、凸凹模、固定板、型芯、型腔等典型零件分別作為《模具制造工藝》設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中的不同工作任務(wù)，逐步實(shí)現(xiàn)該課程對技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。二是將《模具制造工藝》的理論基礎(chǔ)知識與工作任務(wù)有機(jī)結(jié)合，進(jìn)行針對性的操作練習(xí)，同時(shí)模擬工藝過程分析、模具安裝、調(diào)試、模具缺陷分析、設(shè)計(jì)調(diào)整以及修模等實(shí)際工作過程，將《模具制造工藝》的理論基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)與實(shí)際工藝過程有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)真實(shí)地模擬工作實(shí)際過程的“教-學(xué)-做”一體化的教學(xué)。

3 “教-學(xué)-做”一體化教學(xué)組織與實(shí)施

基于全真模擬實(shí)際工作過程的設(shè)計(jì)，根據(jù)《模具制造工藝》課程內(nèi)容，將教學(xué)過程分為兩個(gè)階段，第一階段為“指導(dǎo)設(shè)計(jì)”階段，主要是教師對學(xué)生進(jìn)指導(dǎo)設(shè)計(jì)，即教師在課堂內(nèi)按照“教-學(xué)-做-教-學(xué)-做”交互式的方式來組織和實(shí)施教學(xué)，在本階段，教師引用實(shí)際工作崗位中常見的典型的零件作為教學(xué)對象，模擬實(shí)際工作過程，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行制造工藝的分析與設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)了理論課程的基礎(chǔ)知識跟實(shí)際工作崗位任務(wù)有機(jī)結(jié)合。第二階段為“自主設(shè)計(jì)”階段，該階段學(xué)習(xí)是強(qiáng)化學(xué)生的設(shè)計(jì)能力的教學(xué)階段，主要是學(xué)生自主完成設(shè)計(jì)，即在“課程設(shè)計(jì)專用周”內(nèi)，教師作為技術(shù)主管的身份向向?qū)W生下達(dá)工作任務(wù)(模擬實(shí)際工作過程中任務(wù)書下達(dá)方式)，任務(wù)以一般復(fù)雜程度(例如圖1、2所示“連接板復(fù)合模凸凹?！?的模具零件圖及制件為主，學(xué)生則模擬企業(yè)技術(shù)員身份，在任務(wù)書下達(dá)后即開始動(dòng)手設(shè)計(jì)，在真?zhèn)€設(shè)計(jì)過程中通過“發(fā)現(xiàn)問題——尋求基礎(chǔ)理論知識——解決問題——習(xí)得專業(yè)技能——完成工作任務(wù)——成果評價(jià)”——系列實(shí)踐(如表1所示)，最終完成工藝文件編制，實(shí)現(xiàn)與實(shí)際工作環(huán)境有機(jī)結(jié)合，并由此獲得相應(yīng)的專業(yè)技能。

圖1 連接板產(chǎn)品樣品

圖2 連接板凸凹模零件

4 教學(xué)條件保障

(1)教學(xué)師資保障。筆者所在教學(xué)團(tuán)隊(duì)為模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)省級教學(xué)團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)成員均具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，其中專、兼職教師比例恰當(dāng)、學(xué)歷層次結(jié)構(gòu)合理，且均具有中級以上專業(yè)技術(shù)職稱。此外，本教學(xué)團(tuán)隊(duì)還特別重視教師的教學(xué)能力和職業(yè)能力的提高，在本課程改革實(shí)踐中，已派出多位教師到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行調(diào)研駐扎學(xué)習(xí)，均獲得職業(yè)資格證書，使本教學(xué)團(tuán)隊(duì)的“雙師”結(jié)構(gòu)及“雙師”素質(zhì)進(jìn)一步優(yōu)化。

(2)校內(nèi)外實(shí)習(xí)條件。以武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，該院擁有十分齊全的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，包括“模具裝調(diào)實(shí)訓(xùn)室”和“模具拆裝實(shí)訓(xùn)室”，以及式樣繁多的模具實(shí)物(均來自生產(chǎn)企業(yè)，有生產(chǎn)過產(chǎn)品的模具)及模具拆、裝所需的工具和設(shè)備，如模具裝調(diào)工具、線切割機(jī)床、數(shù)控銑床、電火花成形機(jī)床等；此外，還具備專業(yè)C N C仿真實(shí)訓(xùn)軟件，校內(nèi)的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的硬件、軟件等條件為教學(xué)和技能培訓(xùn)提供了可靠的物質(zhì)保障。校外實(shí)習(xí)條件方面，本教學(xué)團(tuán)隊(duì)以“校企合作”形式，與校外多家模具企業(yè)，搭建了合作的平臺，成立了多個(gè)穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地，供學(xué)生在校外實(shí)習(xí)提供了良好的條件，把學(xué)習(xí)與實(shí)際生產(chǎn)過程、實(shí)訓(xùn)與頂崗實(shí)習(xí)結(jié)合起來，既達(dá)到了學(xué)習(xí)的目的又開闊了學(xué)生的視野。

(3)開拓“第二學(xué)習(xí)課堂”。通過教師的指導(dǎo)，充分利用現(xiàn)有的各種學(xué)習(xí)平臺和學(xué)習(xí)工具，不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、互相學(xué)習(xí)的熱情，例如在教師指導(dǎo)下通過專業(yè)的模具網(wǎng)站以及微博、微信等學(xué)生平臺，開展“第二課堂”的繼續(xù)學(xué)習(xí)，以便進(jìn)一步拓寬學(xué)生的綜合知識和技能。通過借助“模具拆裝技能大賽”等競賽平臺，一方面為學(xué)生提供了技能大比武的機(jī)會(huì)，另一方面通過以賽促學(xué)，以賽促練，不斷激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

表1 連接板凸凹模機(jī)械加工工藝工程卡

5 特色與創(chuàng)新

通過近幾年的改革探索，在實(shí)施全真模擬工作過程的“教-學(xué)-做”一體化教學(xué)改革中，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，并形成了特色。

(1)在“指導(dǎo)設(shè)計(jì)”階段做到“三結(jié)合”。主要采用案例分析、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，將生產(chǎn)實(shí)際中常見的典型零件為工作任務(wù)展開，將機(jī)床的構(gòu)造、操作、工件的裝夾、模具零件的檢驗(yàn)與加工調(diào)整等教學(xué)內(nèi)容安排在模具實(shí)訓(xùn)車間，邊講授邊實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)的一體化；同時(shí)，在具體的教學(xué)活動(dòng)中，按實(shí)際工作的流程，做到“三結(jié)合”,即教師指導(dǎo)和學(xué)生實(shí)訓(xùn)相結(jié)合、學(xué)生的做與學(xué)相結(jié)合、學(xué)習(xí)教室與實(shí)訓(xùn)場地相結(jié)合，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)能力和其專業(yè)素質(zhì)。

(2)在“自 主 設(shè) 計(jì)”階 段實(shí)現(xiàn)“三化”。在“自主設(shè)計(jì)”階段實(shí)現(xiàn)“三化”，即“課程教學(xué)任務(wù)的真實(shí)化”、“教學(xué)地點(diǎn)的動(dòng)態(tài)化”、“成果評價(jià)的職業(yè)化”。 “課程教學(xué)任務(wù)真實(shí)化”是指在“自主設(shè)計(jì)”階段主要采用綜合化的項(xiàng)目來進(jìn)行，以學(xué)生感興趣的典型零件，將真實(shí)的設(shè)計(jì)任務(wù)和過程引入到教學(xué)過程中來，使學(xué)生在感性的任務(wù)中真實(shí)地工作，得到真實(shí)的成果。教學(xué)項(xiàng)目與教學(xué)地點(diǎn)“動(dòng)態(tài)化”，是在設(shè)計(jì)過程中，將學(xué)過的有關(guān)課程結(jié)合先進(jìn)的現(xiàn)代模具設(shè)計(jì)制造方法，教學(xué)地點(diǎn)包括課堂、實(shí)訓(xùn)室和機(jī)房，通過Pro/Engineer、UG NX及其它軟件，進(jìn)行模具CAD/ CAM/ CAE輔助設(shè)計(jì)，有助于提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。“成果評價(jià)職業(yè)化”是讓學(xué)生在模擬真實(shí)的工作環(huán)境中感受實(shí)際職業(yè)氛圍，不斷增強(qiáng)分析問題、解決問題的實(shí)際能力，提高了綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)了對設(shè)計(jì)成果的評價(jià)不斷職業(yè)化。

6 結(jié) 語

通過近幾年對《模具制造工藝》課程教學(xué)模式的改革與探索實(shí)踐，取得了比較顯著的效果，比如學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性均有明顯提高，表現(xiàn)在動(dòng)手能力和實(shí)際產(chǎn)品設(shè)計(jì)方面的能力均有較大的提高，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容與考證一體化,模具制造中級職業(yè)資格獲證率高，核心課程建設(shè)推動(dòng)建立模具專業(yè)完整實(shí)訓(xùn)體系。通過對畢業(yè)學(xué)生和相關(guān)企業(yè)調(diào)研，大多數(shù)學(xué)生均能勝任滿足實(shí)際崗位工作。當(dāng)然，隨著企業(yè)需求和學(xué)生自身特點(diǎn)的變化，我們勢必要不斷探索和創(chuàng)新，培養(yǎng)出更多技術(shù)技能型專業(yè)人才。

1 楊俊秋.過程模擬任務(wù)驅(qū)動(dòng)在塑模設(shè)計(jì)課程中的實(shí)踐[J].塑料制造，2013(7)

2 王文華等.高職《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程“教學(xué)做”一體化的實(shí)踐[J].職教論壇，2Ol1(5)

3 胡學(xué)梅.《模具制造工藝》課程教學(xué)改革的探討[J].武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009,8(2)

4 翁其金.冷沖壓技術(shù)[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2009

5 花杏華.模具專業(yè)的學(xué)生怎樣培養(yǎng)才能滿足企業(yè)要求[J].模具工程，2008(4)76-79

(責(zé)任編輯：張 輝)

On Construction of Mould Processing Course in Higher Vocational Education

HU Xue-mei,ZHOU Fei,YANG Jun-qiu

(Wuhan Institute of Shipbuilding Technology, Wuhan 430050, China)

Based on the enterprises’ requirements for mould designing and processing talents, this essay analyses the features of mould processing majors and their employment situation, and puts forward the Mould Processing course teaching plan by integrating teaching, learning and doing. The teaching practice shows that the teaching efficiency has been greatly improved, and students’ professional capacity and job skills have also been improved.

mould processing; integration of teaching, learning and doing; reform

2014-12-20

胡學(xué)梅，女，講師，主要從事模具設(shè)計(jì)與制造的教學(xué)與研究工作。

G712

A

1671-8100(2015)03-0092-03