古詩(shī)教學(xué)是語(yǔ)文課程的一項(xiàng)重要內(nèi)容，筆者在教學(xué)過(guò)程中大膽革新，將其與學(xué)生的想象能力、寫作能力、信息能力緊密地結(jié)合起來(lái)，讓古詩(shī)教學(xué)散發(fā)出鮮活的生命力。

一、編演劇本，是古詩(shī)教學(xué)的一股清新的風(fēng)

由于年代的久遠(yuǎn)，古詩(shī)的內(nèi)容、情感、語(yǔ)言與現(xiàn)代生活有著較大的差距，學(xué)生理解存在一定的困難，影響著他們學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)力。教學(xué)中，筆者常組織學(xué)生根據(jù)古詩(shī)編演劇本，將古時(shí)的生活再現(xiàn)于課堂之上，不但充分活躍了課堂氣氛，更彰顯了“學(xué)生主體”的教改理念，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力、表達(dá)能力，給古詩(shī)教學(xué)吹來(lái)一股清新的風(fēng)。

我們知道，李賀素稱“詩(shī)鬼”，其詩(shī)風(fēng)格新奇瑰麗，甚至流于晦澀，在積極的浪漫主義中穿插了神奇的想象，歷來(lái)是初中語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)的難點(diǎn)，《雁門太守行》就是代表。教學(xué)這首詩(shī)時(shí)，筆者組織學(xué)生根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容自主編演劇本，獲得了良好的課堂效果。創(chuàng)編劇本時(shí)，他們積極地查找相關(guān)資料，了解了李賀的生平事跡，這首詩(shī)的創(chuàng)作背景，對(duì)每句話，每個(gè)字的釋義進(jìn)行了深刻地解讀，還充分融入了自己對(duì)詩(shī)歌故事情節(jié)的想象，使之豐富多彩、妙趣橫生。

課堂展示環(huán)節(jié)，學(xué)生們以豐富的想象、形象的畫面深深地震撼了老師，他們雙手高舉黑色幕布從講臺(tái)前面反復(fù)穿越，渲染“黑云壓城城欲摧”的緊張氣氛;用啞劇，慢動(dòng)作的形式再現(xiàn)了攻守雙方慘烈的戰(zhàn)爭(zhēng)傷亡;還有俯下身子，半卷紅旗來(lái)營(yíng)造救援部隊(duì)的神秘，手按自制的“玉龍”寶劍，神情凝重，一副視死如歸的氣概，將將士們報(bào)效國(guó)家的豪情表現(xiàn)得淋漓盡致。

整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生們始終保持著高昂的學(xué)習(xí)興致，他們對(duì)古詩(shī)的理解之深也遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了教師的預(yù)設(shè)，我只能說(shuō)是編演劇本帶給了古詩(shī)課堂太多的驚喜，吹來(lái)了一股清新的風(fēng)。

二、結(jié)合寫作，是古詩(shī)教學(xué)的一汪明澈的泉

長(zhǎng)期以來(lái)，寫作教學(xué)一直都是初中語(yǔ)文的教學(xué)難點(diǎn)，學(xué)生們不是語(yǔ)言干澀，就是情感匱乏、味同嚼蠟，令學(xué)生發(fā)愁，老師搖頭。與此同時(shí)，古詩(shī)教學(xué)也一直延續(xù)著機(jī)械串講的教學(xué)方式，教師要反復(fù)要求學(xué)生死記硬背，這不但抹煞了初中生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，更嚴(yán)重削弱了古詩(shī)的文學(xué)之美，與課程改革的理念格格不入。教學(xué)中，筆者將古詩(shī)教學(xué)與寫作巧妙結(jié)合起來(lái)，以讀促寫，不但有效地豐富了學(xué)生的想象能力，培養(yǎng)其語(yǔ)言意識(shí);更引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)了古詩(shī)的美、寫作的樂(lè)，為古詩(shī)教學(xué)挖掘了一汪明澈的泉。

古詩(shī)的語(yǔ)言極其凝練，所謂“文章本天成，妙手偶得之”，其實(shí)是需要建立在“吟安一個(gè)字，拈斷數(shù)莖須”的基礎(chǔ)之上的。教學(xué)《錢塘湖春行》這首詩(shī)時(shí)，筆者首先針對(duì)其中的“初”“低”“早”“爭(zhēng)”“暖”“新”“漸”“淺”等字組織學(xué)生發(fā)揮想象，用自己的語(yǔ)言用幾十個(gè)字描寫出來(lái)，再將整首詩(shī)連綴起來(lái)，擴(kuò)寫成一篇美輪美奐的錢塘早春圖。

許是古詩(shī)掘開了學(xué)生們的想象之泉，許是新穎的教法調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，他們沒有了平時(shí)的冥思苦想，在略微的沉思之后，馬上奮筆疾書、一揮而就，寫出了不少的精品習(xí)作。如：

亂：一路上，鮮花朵朵，有淺紅的、鵝黃的、潔白的、淡粉的，一簇簇、一叢叢，姹紫嫣紅，令人眼花繚亂……

如若不是親身經(jīng)歷，你很難想象學(xué)生有這么婉麗的文筆！這也讓我徹底地明白，創(chuàng)新才是教學(xué)改革真正的“根”。

三、妙用網(wǎng)絡(luò)，古詩(shī)教學(xué)的一把鋒利的刀

古詩(shī)教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)就像一把鋒利的刀，可以引導(dǎo)學(xué)生迅速地突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，升華學(xué)生的古詩(shī)能力與語(yǔ)文意識(shí)。

《白雪歌送武判官歸京》這首詩(shī)較長(zhǎng)，是初中階段古詩(shī)教學(xué)的難點(diǎn)。我便利用“班班通”組織學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)。從岑參的生平事跡，到邊塞詩(shī)的發(fā)展歷程，還有這首詩(shī)的寫作背景、名句賞析，學(xué)生們沉浸在網(wǎng)絡(luò)的世界中流連忘返，很快就理解了詩(shī)歌內(nèi)容，體驗(yàn)了它的審美情趣，激發(fā)了與作者的情感共鳴。

在此基礎(chǔ)上，筆者還在以下幾個(gè)方面運(yùn)用了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)：1.將學(xué)生們的朗誦視頻發(fā)布到網(wǎng)上，供網(wǎng)民品鑒，大大激發(fā)了學(xué)生們的朗讀興趣與動(dòng)力。2.將學(xué)生們難以理解的字詞、句子、情感上傳到相關(guān)論壇、貼吧，組織學(xué)生定期整理回復(fù)意見。3.開設(shè)古詩(shī)學(xué)習(xí)QQ群，組織學(xué)生們?cè)谌豪飼乘?，相互交流，無(wú)形中升華了他們的古詩(shī)意識(shí)，養(yǎng)成了良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用的習(xí)慣。

現(xiàn)在，很多家長(zhǎng)都擔(dān)心學(xué)生們會(huì)沉浸在網(wǎng)絡(luò)游戲中不可自拔，其實(shí)堵不如疏，我在古詩(shī)教學(xué)中竟無(wú)意覓得了一條引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)面對(duì)網(wǎng)絡(luò)的捷徑。

總之，無(wú)論是社會(huì)發(fā)展，還是語(yǔ)文教學(xué)，創(chuàng)新都是一個(gè)永恒的話題。作為中華民族文化傳承的載體，古詩(shī)在新時(shí)代中依然散發(fā)著迷人的光澤。新課程背景下，我們唯有不斷地創(chuàng)新教法，才能讓古詩(shī)教學(xué)屹立于課程改革的潮頭，在提升學(xué)生語(yǔ)文能力、綜合素養(yǎng)發(fā)面發(fā)揮其積極的意義。

葛紅，語(yǔ)文教師，現(xiàn)居江蘇如皋。endprint