吳慧琴,張華,杏玲芝

(蘭州軍區(qū)蘭州總醫(yī)院473臨床部護(hù)理部,甘肅蘭州730070)

高原地區(qū)駐訓(xùn)官兵健康教育需求分析

吳慧琴,張華,杏玲芝

(蘭州軍區(qū)蘭州總醫(yī)院473臨床部護(hù)理部,甘肅蘭州730070)

目的 了解高原地區(qū)駐訓(xùn)官兵對(duì)健康教育的需求及角色特點(diǎn)。方法 2014年8－10月采用整群抽樣法對(duì)格爾木808名駐訓(xùn)官兵進(jìn)行調(diào)查,內(nèi)容包括衛(wèi)生知識(shí)掌握情況、對(duì)健康教育的需求、獲得健康知識(shí)的途徑及健康教育時(shí)機(jī),并分析新兵、老兵、干部等不同角色的異同點(diǎn)。結(jié)果 所有駐訓(xùn)官兵對(duì)健康基本知識(shí)熟悉程度均較高,但對(duì)高原疾病預(yù)防的掌握程度較差;在各項(xiàng)知識(shí)的掌握程度上,老兵最熟悉、新兵次之、干部最差,尤其是對(duì)心理知識(shí)、高原環(huán)境保健知識(shí)、高原訓(xùn)練戰(zhàn)傷知識(shí)的掌握程度差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P＜0.05);所有駐訓(xùn)官兵對(duì)傳染病預(yù)防、新型武器防護(hù)知識(shí)的需求程度均較低,老兵、干部對(duì)心理知識(shí)需求的迫切程度高于新兵;新兵、老兵最希望通過(guò)情景指導(dǎo)方式獲得健康知識(shí),而干部則最傾向于授課;所有駐訓(xùn)官兵均認(rèn)為住院期間是最不重要的健康教育時(shí)機(jī),三者在認(rèn)可入退伍時(shí)、季節(jié)轉(zhuǎn)換時(shí)、高原停留期等健康教育時(shí)機(jī)方面的差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P＜0.05)。結(jié)論 新兵、老兵、干部在訓(xùn)練中承擔(dān)著不同的角色任務(wù),面臨著不同的健康威脅,有著不同的健康需求。因此,對(duì)高原地區(qū)駐訓(xùn)官兵的健康教育應(yīng)緊密結(jié)合官兵的角色特點(diǎn),對(duì)其進(jìn)行明確、具體、有針對(duì)性的健康指導(dǎo),以提高健康教育的效果。

軍事聯(lián)合行動(dòng);高原高寒;駐訓(xùn)官兵;健康教育;角色化;調(diào)查研究

近年來(lái),“藏獨(dú)”、“疆獨(dú)”及國(guó)際恐怖主義、分裂主義和極端主義“三股勢(shì)力”在高原地區(qū)的恐怖活動(dòng)屢有發(fā)生,且地質(zhì)災(zāi)害等頻發(fā),需要大量部隊(duì)力量快速進(jìn)入高原地區(qū)進(jìn)行“反恐維穩(wěn)”及災(zāi)害救援工作[4]。高原高寒的艱苦自然環(huán)境及工作條件會(huì)對(duì)機(jī)體產(chǎn)生不良影響,并可導(dǎo)致認(rèn)知、情感、思維等心理活動(dòng)異常[5-6]。因此,保障高原地區(qū)駐訓(xùn)官兵的健康,對(duì)防止非戰(zhàn)斗減員、提升部隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力有著重要的戰(zhàn)略意義。本研究對(duì)高原地區(qū)駐訓(xùn)官兵進(jìn)行健康教育需求的調(diào)查,并分析新兵、老兵、干部等不同角色的異同點(diǎn),為在高原地區(qū)駐訓(xùn)官兵中開(kāi)展針對(duì)性的系統(tǒng)化健康教育提供依據(jù)。

1 對(duì)象與方法

1.1 調(diào)查對(duì)象 2014年8－10月采用整群抽樣的方法對(duì)格爾木的808名駐訓(xùn)官兵進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查對(duì)象均為男性,且在高原地區(qū)(海拔4000 m以上)駐訓(xùn)時(shí)間均大于5個(gè)月。其中新兵(入伍時(shí)間≤1年) 207名(25.62%),年齡17～22歲;老兵(入伍時(shí)間＞1年)534名(66.09%),年齡23～29歲;干部67名(8.29%),年齡26～48歲。

1.2 方法

1.2.1 調(diào)查工具 在參考相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上,經(jīng)德?tīng)柗茖＜易稍兎ㄗ孕性O(shè)計(jì)高原地區(qū)駐訓(xùn)官兵康教育需求問(wèn)卷。問(wèn)卷內(nèi)容包括:(1)一般資料。(2)衛(wèi)生知識(shí)掌握情況:①個(gè)人健康基本知識(shí),包括個(gè)人衛(wèi)生、飲水飲食衛(wèi)生、部隊(duì)營(yíng)區(qū)衛(wèi)生設(shè)施作用和使用知識(shí)等;②傳染病防治知識(shí),包括呼吸、消化、血液等系統(tǒng)傳染病的防治知識(shí);③心理知識(shí),包括基礎(chǔ)心理知識(shí)、青春期性心理及心理衛(wèi)生知識(shí)、高原心理反應(yīng)及調(diào)適知識(shí);④用藥知識(shí),包括各類常用藥物的正確服用或使用方法;⑤高原環(huán)境及保健知識(shí),包括高原氣候特點(diǎn)及有毒動(dòng)植物對(duì)人體的影響、高原營(yíng)養(yǎng)需求及衛(wèi)生保健、高原習(xí)服與脫適應(yīng)知識(shí)、高原氧療知識(shí);⑥高原訓(xùn)練戰(zhàn)傷知識(shí),包括高原戰(zhàn)創(chuàng)傷特點(diǎn)、高原軍事訓(xùn)練傷的防治及高原野外生存衛(wèi)生知識(shí);⑦高原疾病防治知識(shí),包括常見(jiàn)急慢性高原病的防治知識(shí)以及高原環(huán)境對(duì)疾病的影響。(3)對(duì)健康教育的需求:①戰(zhàn)場(chǎng)急救知識(shí),包括扎止血帶位置、戰(zhàn)場(chǎng)搶救傷員順序、戰(zhàn)場(chǎng)上正確處理脫出內(nèi)臟或組織的方法;②傳染病預(yù)防知識(shí),包括鼠疫、艾滋病、乙腦、瘧疾、流行性出血熱、肝炎病毒等傳染病的傳播途徑及防治;③新型武器防護(hù)知識(shí),包括核武器、微波武器、激光武器等武器的自我防護(hù);④日常訓(xùn)練保健知識(shí),包括中暑、溺水、一氧化碳中毒的急救方法,以及肥胖的判斷、高血壓的預(yù)防、酗酒的危害及各種訓(xùn)練傷的防治;⑤心理知識(shí),包括正確應(yīng)對(duì)挫折的方法、影響心理健康的因素、高原心理知識(shí)、青春期心理知識(shí)等;⑥災(zāi)害救援知識(shí),包括災(zāi)害救援中搜救幸存者與處理尸體的正確方法;⑦高原環(huán)境及保健知識(shí),包括高原營(yíng)養(yǎng)與保健、習(xí)服與脫適應(yīng)、高原氧療、高原氣候及有毒動(dòng)植物對(duì)人體的影響等;⑧高原訓(xùn)練戰(zhàn)傷知識(shí),包括高原戰(zhàn)創(chuàng)傷特點(diǎn)、高原軍事訓(xùn)練傷的防治及高原野外生存衛(wèi)生知識(shí);⑨高原疾病防治知識(shí),包括急慢性高原病、皮膚病、凍傷的防治等。(4)獲得健康知識(shí)的途徑:①自主學(xué)習(xí)類,包括宣傳小報(bào)、電視、報(bào)刊、錄像、網(wǎng)絡(luò)等;②授課類,包括軍醫(yī)授課、健康知識(shí)講座、電視授課等;③情景指導(dǎo)類,包括情景模擬、案例介紹、父母朋友或醫(yī)生的指導(dǎo)等。(5)健康教育時(shí)機(jī):①老兵退伍前與新兵入伍初期;②換季時(shí)或某些疾病的易發(fā)季節(jié);③入院時(shí)、住院期間及出院后;④進(jìn)入高原前、中、后的不同時(shí)期;⑤執(zhí)行具體的任務(wù)時(shí)。所有條目均采用Likert 3級(jí)評(píng)分法。

1.2.2 調(diào)查方法 采用現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查法,由經(jīng)過(guò)統(tǒng)一培訓(xùn)的調(diào)查員發(fā)放問(wèn)卷。問(wèn)卷發(fā)放前,先向被調(diào)查者充分說(shuō)明本次調(diào)查的目的和意義、填寫(xiě)要求和注意事項(xiàng),并告知問(wèn)卷均匿名填寫(xiě)且僅用于課題研究,以保證信息的真實(shí)性和問(wèn)卷的回收質(zhì)量;問(wèn)卷填寫(xiě)過(guò)程中,除必要的解釋外,調(diào)查員不給予任何提示;填答結(jié)束后,由調(diào)查員統(tǒng)一回收問(wèn)卷。共發(fā)放問(wèn)卷808份,回收問(wèn)卷808份,回收率為100%,其中有效問(wèn)卷763份,有效率為94.43%。

1.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理 使用Minitab 17.0統(tǒng)計(jì)軟件,計(jì)數(shù)資料用百分比表示,采用Kruskal Wallis秩和檢驗(yàn)。以P＜0.05或P＜0.01表示差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié)果

2.1 駐訓(xùn)官兵的衛(wèi)生知識(shí)掌握情況 從表1可見(jiàn),所有駐訓(xùn)官兵對(duì)健康基本知識(shí)熟悉程度均最高,對(duì)基本的用藥知識(shí)也掌握較好;但對(duì)高原環(huán)境及保健、高原訓(xùn)練戰(zhàn)傷、高原疾病預(yù)防的掌握程度較差,有20%～25%的被調(diào)查者表示不了解。在各項(xiàng)知識(shí)的掌握程度上,老兵最熟悉、新兵次之、干部最差,尤其是對(duì)心理知識(shí)、高原環(huán)境保健知識(shí)、高原訓(xùn)練戰(zhàn)傷知識(shí)的掌握程度差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P＜0.05)。

表1 駐訓(xùn)官兵的衛(wèi)生知識(shí)掌握情況（%)

2.2 駐訓(xùn)官兵的健康教育需求 從表2可見(jiàn),日常訓(xùn)練保健、災(zāi)害救援、戰(zhàn)場(chǎng)急救等知識(shí)更關(guān)注新兵和老兵最為迫切的健康需求,而干部則更關(guān)注高原疾病預(yù)防、高原環(huán)境及保健、日常訓(xùn)練保健知識(shí);所有駐訓(xùn)官兵對(duì)傳染病預(yù)防、新型武器防護(hù)知識(shí)的需求程度均較低;老兵、干部對(duì)心理知識(shí)需求的迫切程度高于新兵。

表2 駐訓(xùn)官兵的健康教育需求（%)

2.3 駐訓(xùn)官兵獲得健康知識(shí)的途徑 從表3可見(jiàn),新兵、老兵最希望通過(guò)情景指導(dǎo)方式獲得健康知識(shí),而干部則最傾向于授課。

表3 駐訓(xùn)官兵獲得健康知識(shí)的途徑（%)

2.4 駐訓(xùn)官兵的健康教育時(shí)機(jī) 從表4可見(jiàn),所有駐訓(xùn)官兵均認(rèn)為住院相關(guān)是最不重要的健康教育時(shí)機(jī);新兵、老兵均認(rèn)為非常重要的健康教育時(shí)機(jī)與入退伍相關(guān),而干部則認(rèn)為與季節(jié)相關(guān),三者在認(rèn)可入退伍、季節(jié)相關(guān)、高原相關(guān)等健康教育時(shí)機(jī)方面的差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P＜0.05)。

表4 駐訓(xùn)官兵的健康教育時(shí)機(jī)比較（%)

3 討論

3.1 駐訓(xùn)官兵健康教育需求的角色特性分析

3.1.1 駐訓(xùn)新兵 駐訓(xùn)新兵處于由社會(huì)人員轉(zhuǎn)為部隊(duì)?wèi)?zhàn)斗新生力量的過(guò)程,擁有一定的社會(huì)經(jīng)歷,但部隊(duì)生活陌生;來(lái)源地域廣泛,學(xué)歷較高,多為90后獨(dú)生子女。(1)知識(shí)掌握:對(duì)高原環(huán)境與保健、高原訓(xùn)練戰(zhàn)傷、高原疾病的防治知識(shí)最不清楚,與兵源來(lái)源廣泛,不少為南方兵有關(guān);同時(shí)對(duì)健康基本知識(shí)、用藥知識(shí)、心理知識(shí)及傳染病預(yù)防知識(shí)了解較多,與目前所接受的教育較好有關(guān)。但在進(jìn)一步訪談中發(fā)現(xiàn),不少新兵初入部隊(duì),訓(xùn)練及作戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)少,考慮問(wèn)題不全面,對(duì)于自己的知識(shí)掌握情況過(guò)于自信。(2)對(duì)健康教育的需求:新兵對(duì)日常訓(xùn)練保健、災(zāi)害救援、戰(zhàn)場(chǎng)急救知識(shí)的需求最為迫切,與其日常訓(xùn)練工作、士兵職責(zé)的相關(guān)要求有關(guān);同時(shí)高原對(duì)于新兵而言是一個(gè)強(qiáng)烈應(yīng)激源,故對(duì)于高原環(huán)境及保健、高原訓(xùn)練戰(zhàn)傷、高原疾病的防治需求次之,而對(duì)于心理知識(shí)、新型武器防護(hù)、傳染病預(yù)防等知識(shí)的需求程度則最低。(3)獲得健康知識(shí)的途徑:新兵最喜歡情景指導(dǎo)類中的情景模擬與案例介紹,與新兵前期所接觸的教學(xué)形式及青春期的心理特點(diǎn)有關(guān),更喜歡生動(dòng)靈活的方式,對(duì)于自主學(xué)習(xí)類的網(wǎng)絡(luò)、電視、報(bào)刊、錄像也較為喜歡。(4)健康教育時(shí)機(jī):新兵認(rèn)為入退伍、高原相關(guān)是健康教育的最佳時(shí)機(jī),一方面承認(rèn)新兵自身的健康維護(hù)知識(shí)的缺乏性,同時(shí)又關(guān)注高原特點(diǎn)及季節(jié)變化對(duì)戰(zhàn)斗力的影響。

3.1.2 駐訓(xùn)老兵 駐訓(xùn)老兵具有一定的部隊(duì)訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn),有傳幫帶、帶頭實(shí)干的作用,對(duì)指揮與管理有一定了解。(1)知識(shí)掌握:老兵對(duì)于各項(xiàng)知識(shí)的熟悉程度均高于新兵和干部,與老兵部隊(duì)經(jīng)驗(yàn)豐富、部分多次上高原訓(xùn)練有關(guān),同時(shí)也認(rèn)識(shí)到對(duì)于高原環(huán)境及保健、高原訓(xùn)練戰(zhàn)傷、高原疾病的防治等高原相關(guān)知識(shí)還存在一定的認(rèn)知局限。(2)對(duì)健康教育的需求:由于在部隊(duì)作戰(zhàn)等各方面,老兵對(duì)新兵有重點(diǎn)傳幫帶的作用,故在健康教育需求各個(gè)方面展現(xiàn)出來(lái)的迫切性也較新兵更為強(qiáng)烈;此外,由于老兵對(duì)新兵又有個(gè)體化、細(xì)節(jié)上的指揮管理職責(zé),故在一些方面展現(xiàn)出比干部更為強(qiáng)烈的需求。(3)獲得健康知識(shí)的途徑:老兵最喜歡情景指導(dǎo)類中的醫(yī)生指導(dǎo);此外,老兵在長(zhǎng)期的部隊(duì)生活中認(rèn)識(shí)到軍醫(yī)授課、電視、報(bào)刊及錄像是他們?nèi)粘Ｄ芙佑|到的較為專業(yè)的健康教育途徑,故也有較高的接受程度。(4)健康教育時(shí)機(jī):退伍對(duì)部分老兵而言是一種應(yīng)激,另外,在長(zhǎng)期工作中也認(rèn)識(shí)到軍事任務(wù)壓力及季節(jié)變換對(duì)戰(zhàn)斗力的影響,故老兵認(rèn)為入退伍、執(zhí)行任務(wù)、季節(jié)轉(zhuǎn)換時(shí)是健康教育的最佳時(shí)機(jī)。

3.1.3 駐訓(xùn)干部 駐訓(xùn)干部在訓(xùn)練中承擔(dān)指揮、管理工作,具有較為系統(tǒng)全面的軍校教育基礎(chǔ)和較為豐富的演習(xí)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。(1)知識(shí)掌握:除了健康基本知識(shí)和傳染病預(yù)防外,干部在其他各類衛(wèi)生知識(shí)掌握方面的熟悉程度均較新兵、老兵低,進(jìn)一步訪談發(fā)現(xiàn)這在很大程度上是因?yàn)楦刹繉?duì)自身知識(shí)掌握的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)高于新兵與老兵。(2)對(duì)健康教育的需求:由于干部在訓(xùn)練中處于指揮地位,深刻理解適應(yīng)特殊環(huán)境及保持身心健康是提升戰(zhàn)斗力的基本要求,故對(duì)高原疾病防治、高原環(huán)境及保健、日常訓(xùn)練保健、心理知識(shí)的需求較為迫切。(3)獲得健康知識(shí)的途徑:干部最喜歡授課類中的健康知識(shí)講座,這與干部普遍接受高等教育,對(duì)健康知識(shí)的理解較士兵深刻,對(duì)專業(yè)健康指導(dǎo)的需求更為強(qiáng)烈有關(guān)。(4)健康教育時(shí)機(jī):干部能夠深刻認(rèn)識(shí)到季節(jié)變換、軍事任務(wù)壓力及高原環(huán)境特殊性對(duì)戰(zhàn)斗力的影響,故認(rèn)為季節(jié)轉(zhuǎn)換、執(zhí)行任務(wù)、高原停留期是健康教育的最佳時(shí)機(jī)。

3.2 駐訓(xùn)官兵健康教育需求的角色共性分析

3.2.1 新兵與老兵的共性分析 由于士兵在戰(zhàn)場(chǎng)上同時(shí)面臨作戰(zhàn)和戰(zhàn)斗力保存的問(wèn)題,故新兵、老兵對(duì)戰(zhàn)場(chǎng)急救知識(shí)的需求較為迫切,如對(duì)受傷部位的正確包扎和戰(zhàn)場(chǎng)上搶救傷員的順序等。同時(shí),隨著近年來(lái)部隊(duì)承擔(dān)越來(lái)越多的救災(zāi)任務(wù),故新兵、老兵對(duì)災(zāi)害救援中遇難者尸體的正確處理方法有較大需求。此外,士兵在高原高寒的特殊環(huán)境中容易發(fā)生訓(xùn)練傷,故他們對(duì)踝關(guān)節(jié)扭傷后及5公里越野結(jié)束后的正確處理方法等日常訓(xùn)練保健知識(shí)也有較大需求。

3.2.2 老兵與干部的共性分析 老兵和干部對(duì)預(yù)防徒步行軍“泡腳”的方法、飯后體能運(yùn)動(dòng)間隔時(shí)間、高原疾病防治中的高原凍傷防護(hù)方法、高原皮膚病防治方法、慢性高原病及其防治相關(guān)知識(shí)的需求較為迫切。此外,老兵和干部對(duì)預(yù)防腸道傳染病和呼吸道傳染病的關(guān)鍵措施的需求也較為迫切,這可能是因?yàn)樗麄円呀?jīng)能夠認(rèn)識(shí)到呼吸系統(tǒng)和消化系統(tǒng)疾病是高原駐訓(xùn)官兵最常見(jiàn)的發(fā)病類型[7]。

3.2.3 三者共同的共性分析 (1)知識(shí)掌握:①三者對(duì)高原環(huán)境及保健、高原訓(xùn)練戰(zhàn)傷、高原疾病預(yù)防的知識(shí)均不太了解,對(duì)高原環(huán)境及保健知識(shí)最不了解(如高原有毒動(dòng)植物相關(guān)知識(shí)、高原習(xí)服與脫適應(yīng)知識(shí)、高原氧療相關(guān)知識(shí)),與大部分官兵首次長(zhǎng)時(shí)間高原駐訓(xùn)有關(guān);所有駐訓(xùn)官兵對(duì)健康基本知識(shí)均最熟悉,反映了近年來(lái)連隊(duì)基礎(chǔ)健康知識(shí)普及取得了較好的效果。②三者對(duì)高原訓(xùn)練戰(zhàn)傷中高原戰(zhàn)創(chuàng)傷特點(diǎn)、高原野外生存衛(wèi)生知識(shí)也較不了解,故需加強(qiáng)特殊作戰(zhàn)環(huán)境的相關(guān)健康教育。③三者對(duì)消化道傳染病中流行性乙型腦炎的傳播途徑最不清楚,對(duì)艾滋病傳播途徑的了解程度在所有傳染病中最高。④三者均對(duì)高原心理反應(yīng)及調(diào)適相關(guān)知識(shí)最不了解。(2)對(duì)健康教育的需求:高原環(huán)境作為強(qiáng)烈應(yīng)激源,官兵都能明顯感受到其對(duì)人體各個(gè)系統(tǒng)功能產(chǎn)生的影響,故對(duì)與高原有關(guān)的健康教育知識(shí)需求較為強(qiáng)烈,而對(duì)傳染病預(yù)防、新型武器防護(hù)等知識(shí)的迫切程度相對(duì)較低。(3)獲得健康知識(shí)的途徑:新兵、老兵、干部對(duì)情景指導(dǎo)類中的情景模擬、案例介紹和自主學(xué)習(xí)中的電視、報(bào)刊、錄像均比較喜歡,而對(duì)自主學(xué)習(xí)中的宣傳小報(bào)均不太歡迎。提示在進(jìn)行健康教育時(shí)需采取新穎手段,以提高官兵參與學(xué)習(xí)的積極性。(4)健康教育時(shí)機(jī):三者都認(rèn)為執(zhí)行任務(wù)時(shí)、進(jìn)入高原前中后期是進(jìn)行健康教育的重要時(shí)機(jī);而認(rèn)為住院期間的健康教育時(shí)機(jī)并不重要。表明官兵對(duì)自身職能和角色的認(rèn)知較強(qiáng),對(duì)患者角色認(rèn)知較弱。

3.3 對(duì)駐訓(xùn)官兵進(jìn)行角色化健康教育的必要性與重要性 非戰(zhàn)爭(zhēng)軍事行動(dòng)已成為和平時(shí)期軍隊(duì)的主體行動(dòng)樣式[8],提高我軍執(zhí)行軍事行動(dòng)任務(wù)的能力是有效履行新形勢(shì)新階段我軍歷史使命的重要保證[9]。軍隊(duì)健康教育是維護(hù)官兵身心健康、提升部隊(duì)整體健康素養(yǎng)的基礎(chǔ)性工作,對(duì)于增強(qiáng)部隊(duì)凝聚力和戰(zhàn)斗力具有重要作用[10]。目前我國(guó)面臨復(fù)雜的國(guó)際環(huán)境,國(guó)際局部戰(zhàn)爭(zhēng)頻發(fā),周邊矛盾經(jīng)常出現(xiàn),應(yīng)提高對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的敏感性。尤其在高原高寒地區(qū),自然環(huán)境惡劣,野外作業(yè)受傷概率高,救治后送難度大,對(duì)官兵身心素質(zhì)是極大的考驗(yàn)。新兵、老兵、干部在訓(xùn)練中承擔(dān)著不同的角色任務(wù),面臨著不同的健康威脅,有著不同的健康需求。在前期與部隊(duì)官兵的訪談中了解到,現(xiàn)行的健康教育現(xiàn)狀存在一定問(wèn)題,在集體教育的形式下,新兵、老兵、干部之間不同的健康教育需求無(wú)法得到充分滿足。未來(lái)戰(zhàn)場(chǎng)將是真正意義上的全方位、大縱深、立體化的高技術(shù)化戰(zhàn)場(chǎng),部隊(duì)的機(jī)動(dòng)性增強(qiáng),傷員分布流向不規(guī)則,時(shí)空分布不確定,醫(yī)療戰(zhàn)線延長(zhǎng)[11],更需要官兵自身承擔(dān)起一大部分自救與互救的任務(wù)。因此,針對(duì)官兵不同角色進(jìn)行個(gè)性化的健康需求分析與教育,提升官兵的自身保健、環(huán)境適應(yīng)及自我救護(hù)能力,對(duì)保存部隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力、控制戰(zhàn)爭(zhēng)局面有著重要意義。對(duì)駐訓(xùn)官兵的健康教育應(yīng)緊密結(jié)合官兵的角色特點(diǎn),對(duì)其進(jìn)行明確、具體、有針對(duì)性的健康指導(dǎo),以提高健康教育的效果。

[1]楊葉苑,李秀珍,宋亞玲.某部聯(lián)合軍事演習(xí)參演官兵心理健康狀況調(diào)查[J].人民軍醫(yī),2014,57(10):1039-1040.

[2]高偉,靳興,高斌,等.著眼非戰(zhàn)爭(zhēng)軍事行動(dòng)衛(wèi)勤保障特點(diǎn)打造全面過(guò)硬應(yīng)急機(jī)動(dòng)衛(wèi)生防疫力量[J].解放軍預(yù)防醫(yī)學(xué)雜志,2013,31(4):289-291.

[3]陳開(kāi)宇,柴逸峰,鄭奮,等.非戰(zhàn)爭(zhēng)軍事行動(dòng)模塊化藥材保障[J].第二軍醫(yī)大學(xué)學(xué)報(bào),2012,33(12):1351-1355.

[4]高鈺琪.高原軍事醫(yī)學(xué)[M].重慶:重慶出版社,2005:23-32.

[5]保宏翔,陳竺,陸小龍,等.急進(jìn)高原對(duì)新兵認(rèn)知功能的影響[J].第三軍醫(yī)大學(xué)學(xué)報(bào),2013,35(13):1498-1500.

[6]保宏翔,陳竺,王東勇.男性新兵進(jìn)駐高原3個(gè)月后認(rèn)知功能改變研究[J].軍事醫(yī)學(xué),2014,38(3):178-180.

[8]陳金宏,何耀,侯世科,等.非戰(zhàn)爭(zhēng)聯(lián)合軍事行動(dòng)中衛(wèi)勤部隊(duì)能力建設(shè)思考[J].武警醫(yī)學(xué),2009,1(10):915-916.

[9]殷瑛,張迪,李連杰,等.非戰(zhàn)爭(zhēng)軍事行動(dòng)中部隊(duì)健康教育研究[J].現(xiàn)代預(yù)防醫(yī)學(xué),2012,39(16):4182-4183.

[10]趙晉豐,張迪,武小梅,等.軍隊(duì)健康教育主觀需求調(diào)查[J].中國(guó)健康教育,2013,29(12):1124-1126.

[11]宋文先,王中寧,曾社平.信息化戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)衛(wèi)勤保障的挑戰(zhàn)[J].解放軍醫(yī)院管理雜志,2006,13(5):388-393.

(本文編輯:仇瑤琴)

Analysis of the Health Education Demand of Officers and Soldiers Training in Plateau and Frigid Zone

Wu Huiqin,Zhang Hua,Xing Lingzhi(Department of Nursing,437 Clinical Section of General Hospital of Lanzhou Military Region,Lanzhou 730070,Gansu Province,China)
Corresponding author:Zhang Hua,E-mail:wgxjzhd＠163.com

Objective To understand the health education demand and its characteristic of officers and soldiers training in plateau and frigid zone.Methods Totally 808 officers and soldiers were selected and the hygienic knowledge mastery stats,health education demand,health knowledge acquiring time were evaluated,and the characteristic of new recruits,veterans and officers were analyzed.Results All officers and soldiers had a higher level of health education basic knowledge,while they were not familiar with the plateau disease prevention knowledge.Regarding to the knowledge mastery level,the veterans ranked the highest, followed by new recruits and officers,especially in psychological knowledge,plateau healthcare knowledge and medical knowledge(P＜0.05).All officers and soldiers had a low level of demand in prevention of infectious disease knowledge and protection knowledge of new types of weapon.The veterans and officers had higher demand towards psychological knowledge than new recruits.The new recruits and veterans wish to acquire health knowledge from scene guidance,while the officers expected lessons.All officers and soldiers thought the hospitalized-related knowledge was unnecessary,there were statistical significance showed in education timing of enlist,discharge,seasonal change,and plateau stay among new recruits,veterans and officers(P＜0.05).Conclusion New recruits,veterans and officers are facing different health threats and had different health demand,thus the health education should focus on the different role characteristic to provide specific,targeted health guidance,in order to improve the health education effect.

united military action;plateau and frigid zone;officers and soldiers in training;health education;role;research investigation

18-22]

10.3969/j.issn.1008-9993.2015.20.004

R494

A

1008-9993(2015)20-0018-05

2014-12-27

2015-06-03

蘭州軍區(qū)醫(yī)藥衛(wèi)生研究課題(LZ11JA04)

吳慧琴,本科,護(hù)師,從事護(hù)理管理工作

張華,E-mai:wgxjzhd＠163.com