徐煒棟

【摘 要】 隨著新課程改革的深化，“用教材教”的課程理念深入人心，初中地理有著廣闊的課程資源，我們在教學(xué)過程中重新構(gòu)建我們的教材觀、課程觀，不應(yīng)照本宣科，而應(yīng)讓學(xué)科教學(xué)與社會、人類的發(fā)展有機(jī)聯(lián)系在一起，在實(shí)踐過程中不斷地拓展初中地理教材的內(nèi)涵。

【關(guān)鍵詞】新課程；資源；教材觀；初中地理；二次開發(fā)

一、改變教學(xué)觀念——用教材教

傳統(tǒng)的初中地理教學(xué)是“教教材”，其結(jié)果是學(xué)生學(xué)了幾年地理什么痕跡都沒能留下， 新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“用教材教”，將教科書視作為幫助學(xué)生有效達(dá)成三維學(xué)習(xí)目標(biāo)重要的但不是唯一的資源載體。

新教師與專家型教師在教學(xué)觀念上是有很大差別的，越是經(jīng)驗(yàn)不足就越容易被教科書所框住，我們要改變教學(xué)觀念，要向?qū)＜倚徒處煂W(xué)習(xí)，就必須認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，然后將新課程的“用教材教”理念用于實(shí)踐中，以教科書為主線，靈活處理各種教材和其他教學(xué)資源，讓學(xué)生在習(xí)得知識的同時滲透了創(chuàng)新意識。

二、認(rèn)真研讀教材、解析課程

1.初中地理課程的性質(zhì)

我們在教學(xué)生之前，我們自己要非常清晰地了解到“地理學(xué)研究的是什么？”“地理課程有怎樣的特點(diǎn)？”只有對地理課程的性質(zhì)有清晰的了解，我們在選擇和重組教學(xué)資源時才能做到有的放矢。

“地理學(xué)是一門科學(xué)，研究的是地理環(huán)境，及其與人類活動的相互關(guān)系?！本驼n程的結(jié)構(gòu)來看具有如下兩個特點(diǎn)：

（1）綜合性

地理環(huán)境本身就是由各種自然、人文等元素有機(jī)組合而成的復(fù)雜系統(tǒng)，因此地理學(xué)科是一門兼有自然科學(xué)和社會科學(xué)性質(zhì)的綜合性科學(xué)。

（2）地域性

對于初中學(xué)生而言，地理科學(xué)概念不是很全面，加上初中階段的重視程度也不是很高，因此，我們在教學(xué)過程中必須從學(xué)生的生活實(shí)際和熟悉的地理環(huán)境出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識的過程中形成處理人類活動與地理環(huán)境關(guān)系的意識。

2.當(dāng)前初中地理教科書的特點(diǎn)解讀

與新課程標(biāo)準(zhǔn)變化同步推行了能夠充分體現(xiàn)課改理念的教科書，與傳統(tǒng)的教材相比，我們的新教材有了較大變化。

（1）真實(shí)性和生活味濃了。與傳統(tǒng)的教材相比，當(dāng)前的教材更加注重選材的基礎(chǔ)性和時代性，教材中的案例大部分都是真實(shí)的，而且與生活聯(lián)系密切，整個結(jié)構(gòu)既體現(xiàn)了學(xué)科的綜合性，又不失生活味。

（2）內(nèi)容少了，活動多了。與傳統(tǒng)的教材相比，文字信息類知識少了，取而代之的是“活動”、“問題”，這樣的處理充分體現(xiàn)了新課程的探究式學(xué)習(xí)理念，鼓勵學(xué)生體驗(yàn)獲知的過程，通過自己的研究去發(fā)現(xiàn)規(guī)律和結(jié)論，同時學(xué)習(xí)活動具有延伸性，延伸到課堂外，延伸到生活中。

（3）圖文并茂，跨學(xué)科滲透。從教材的排版來看，圖、表變多了，呈現(xiàn)方式更符合初中生的學(xué)齡特點(diǎn)了，學(xué)生未學(xué)其中內(nèi)容首先就被其外在呈現(xiàn)形式所吸引，一開始就喜歡上了地理學(xué)科。此外，跨學(xué)科知識內(nèi)容變多了，打破了學(xué)科本位的思想，與生物、歷史、物理等學(xué)科知識有機(jī)聯(lián)系，讓學(xué)生切身感受到地理學(xué)科的重要性。

三、突破局限，提高教材整合的尺度

1.不同版本教科書的整合

隨著新的課程改革而生的初中地理教材版本出現(xiàn)了“一標(biāo)多本”的格局，不同的版本有著不同的特色和優(yōu)缺點(diǎn)，我們在教學(xué)過程中不應(yīng)該照本宣科，可以利用當(dāng)前信息傳播的高速化和大容量，我們的教學(xué)可以以學(xué)校安排的教科書為載體，結(jié)合所教班級學(xué)生的實(shí)際和教師自己的教學(xué)風(fēng)格，將其他版本教科書中更適合學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容整合到課堂教學(xué)中來。

在不同版本教科書的整合過程中，不僅僅要關(guān)注知識，更要關(guān)注意識形態(tài)方面資源的整合，即關(guān)注教科書中的情感、價值，確保學(xué)生能夠更輕松、完整學(xué)習(xí)地理知識的同時培養(yǎng)學(xué)生愛國主義思想，輸入正能量。

2.同一版本間的整合與重組

與不同版本教科書整合相比，同一本初中地理教科書不同單元、章節(jié)之間的整合這在教材二次開發(fā)過程中更為常用。

為什么要重新安排順？

從學(xué)生的學(xué)習(xí)心理來看，學(xué)生的新知識學(xué)習(xí)往往是具有一定的邏輯性的，不同的學(xué)生未必和教材呈現(xiàn)的順序完全一致，我們重新進(jìn)行內(nèi)容排序目的就是為了讓教學(xué)更符合教育學(xué)、心理學(xué)規(guī)律，從具體到抽象，從特殊到一般。通過次序的變化改變學(xué)生的地理學(xué)習(xí)方式，不斷地激發(fā)學(xué)生的成就動機(jī)，形成主動學(xué)習(xí)地理的態(tài)度。

為什么要內(nèi)容重組？

教材的編寫者在編教材的時候更多的是考慮了知識的邏輯性和完整性，而我們所教班級的學(xué)生學(xué)情如何？實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，教材中并非所有的知識都適合學(xué)生去探究，也有不合適的內(nèi)容，或難了，或偏了，或案例陳舊了，此時都需要我們教師發(fā)揮教學(xué)主導(dǎo)性作用，去增、刪、改。

四、整合教學(xué)媒體，提升課堂教學(xué)的可視化程度

隨著教育技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)與初中地理學(xué)科教學(xué)有機(jī)結(jié)合能夠提升課堂教學(xué)資源的容量，同時也讓地理教學(xué)更為具體、形象。

地理教學(xué)中有些重點(diǎn)、難點(diǎn)問題學(xué)生很難理解或者難以想象，如地球的運(yùn)動產(chǎn)生四季，地殼的變遷，遠(yuǎn)離自己生活的地理環(huán)境和人文特征等，教師很難只憑語言文字描述清楚。如果借助現(xiàn)代信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)動畫模擬、將遙遠(yuǎn)地方的環(huán)境拍攝搬到屏幕上、并運(yùn)用局部放大、過程演示等手段，將抽象的內(nèi)容具體化，就可以使學(xué)生對地理產(chǎn)生興趣，有效地進(jìn)行地理教學(xué)。

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（作者單位：江蘇省南通市通州區(qū)二窎中學(xué)）