顧春泉

【摘 要】英語課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為面向全體學(xué)生實(shí)施個(gè)性化和發(fā)展性教學(xué)對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能動力具有一定促進(jìn)作用。本文擬從學(xué)習(xí)情境、合作探究和形成激勵評價(jià)等方面闡述策略優(yōu)化，旨在引導(dǎo)學(xué)生針對自身學(xué)習(xí)實(shí)際予以針對性調(diào)整學(xué)習(xí)策略方法，最大限度激活他們學(xué)習(xí)激情和內(nèi)生動力。

【關(guān)鍵詞】高中英語；學(xué)生；發(fā)展；效能感

英語課堂是學(xué)生互動交流和展現(xiàn)自我風(fēng)采的重要陣地，也是師生合作探究的重要載體。教師在課堂教學(xué)中抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需要，以激活學(xué)習(xí)自我效能感為推動力，能在便于他們主動融入課堂中更好學(xué)習(xí)和使用英語。教學(xué)實(shí)踐證明，一切以學(xué)生自我學(xué)習(xí)效能感為核心的課堂教學(xué)，能在滿足學(xué)生自我學(xué)習(xí)發(fā)展需要基礎(chǔ)上，幫助他們更好充滿信心地融入課堂，最大限度展示自己的才華。激活圍繞學(xué)生自我效能感，能在彰顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位和作用基礎(chǔ)上，激活他們學(xué)習(xí)信心動力，形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、營造自由和諧課堂情境，緩解學(xué)生緊張學(xué)習(xí)心理

和諧是課堂教學(xué)的核心，而自由則是構(gòu)成和諧情境的前提和基礎(chǔ)。以營造自由和諧的課堂情境為基礎(chǔ)，注重活化學(xué)習(xí)情境氛圍，能在緩和學(xué)生緊張學(xué)習(xí)心理的基礎(chǔ)上幫助他們更好主動參與課堂教學(xué)，讓課堂成為他們自由互動的學(xué)習(xí)樂園。

營造自由和諧的課堂學(xué)習(xí)情境，能使得學(xué)生在富有人文化的課堂上大膽展示和互動交流，幫助他們更好完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在創(chuàng)設(shè)過程中，一方面，圍繞課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)相應(yīng)的學(xué)習(xí)載體背景氛圍，讓他們在寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中更好主動嘗試和積極交流，幫助他們釋放學(xué)習(xí)的激情和信心動力；另一方面，鼓勵學(xué)生在暢所欲言的環(huán)境背景下主動表達(dá)，幫助他們在寬松愉悅的學(xué)習(xí)過程中大膽表達(dá)和積極交流，不斷豐富自己的認(rèn)知感悟和學(xué)習(xí)經(jīng)歷。自由和諧課堂情境創(chuàng)設(shè)對活躍課堂教學(xué)氛圍和豐富學(xué)生理解感知具有一定的推動促進(jìn)作用。

學(xué)生在自由化的學(xué)習(xí)情境中大膽表達(dá)和主動交流，能使得他們形成高漲的激情和奮發(fā)向上的學(xué)習(xí)動力。例如，在《牛津高中英語》（Advance with English）模塊六Unit 1Laughter is good for you的“Reading B Stand-up for your health”閱讀教學(xué)中，可建議學(xué)生圍繞“The knowledge of our health”設(shè)計(jì)一張手抄畫報(bào)，幫助他們在搜集相應(yīng)學(xué)習(xí)素材的基礎(chǔ)上，了解文章表達(dá)主題大意。在此基礎(chǔ)上，可建議學(xué)生根據(jù)自己的自主閱讀和整體理解感知，圍繞“Why do the people want to keep health？”和“What do you read from the article？”進(jìn)行自由交流，幫助他們更好調(diào)整認(rèn)知感悟思維。建立在這樣基礎(chǔ)上課堂教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)，能使得學(xué)生形成深刻感知印象。

二、鼓勵合作探究深化認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生盡情展示才能

自由的學(xué)習(xí)環(huán)境能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)探究動力。鼓勵他們帶著學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行彼此合作探究則容易使得學(xué)生在踴躍表達(dá)和積極交流過程中更好展示自己的才華。合作探究能使得學(xué)生的認(rèn)知感悟更具有深度，更利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的激情。

以鼓勵合作探究為載體，多讓學(xué)生在積極交流中深化理解感悟，更能夠使得他們有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)方向。在教學(xué)中，一方面，設(shè)計(jì)具有多樣化和差異性的學(xué)習(xí)任務(wù)，幫助他們在整體認(rèn)知感悟過程中有效針對自身學(xué)習(xí)問題進(jìn)行綜合思考和主動交流；另一方面，倡導(dǎo)學(xué)生嘗試運(yùn)用多樣化的形式來展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)才華，支持他們在爭辯交流、競賽探究等學(xué)習(xí)過程中大膽表述，引導(dǎo)他們將自己心聲通過不同的語言形式進(jìn)行呈現(xiàn)，最大限度調(diào)動他們學(xué)習(xí)激情。合作探究能使得學(xué)生在彼此互動過程中更好發(fā)現(xiàn)問題，在探究問題過程主動展示自己的才華。

合作探究，能使得學(xué)生在彼此交流中展現(xiàn)才華。像在模塊四Unit1Advertisting的"Reading Advertisements"教學(xué)中，建議學(xué)生運(yùn)用同桌交流方式針對“Reading A”中的思考題目，圍繞"What do you find from the article？"和"How do you introduce yourself？"進(jìn)行交流，幫助他們在盡情展示的過程中更好調(diào)整學(xué)習(xí)思維方法，不斷激活他們的學(xué)習(xí)激情和潛能。

三、建構(gòu)形成激勵評價(jià)模式，增強(qiáng)學(xué)生自我內(nèi)驅(qū)動力

英語課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為，在過程中評價(jià)學(xué)生，在過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)亮點(diǎn)則是形成評價(jià)的重要內(nèi)容。運(yùn)用形成激勵方式來肯定學(xué)生，能使得他們在充分認(rèn)識自己的學(xué)習(xí)長處中，主動投入課堂學(xué)習(xí)。

按照行程評價(jià)模式要求，教師多肯定學(xué)生的進(jìn)步，讓他們在積極向上的學(xué)習(xí)環(huán)境中主動發(fā)展，更利于他們增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心動力。在教學(xué)運(yùn)用過程中，一方面，以學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展差異為基礎(chǔ)，針對他們不同的學(xué)習(xí)認(rèn)知要求，采取不同的評價(jià)方式，幫助他們更好重新認(rèn)識和審視自己；另一方面，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)閃光點(diǎn)，多以表揚(yáng)語言和肯定的肢體性語言來認(rèn)可，給他們更多的掌聲和喝彩，讓他們在接受表彰的過程中增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心動力。

總而言之，以學(xué)生的自我學(xué)習(xí)效能感為主線優(yōu)化課堂教學(xué)，應(yīng)在了解和尊重學(xué)生學(xué)習(xí)需要基礎(chǔ)上，多為他們創(chuàng)設(shè)自由愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助他們積極主動學(xué)習(xí)和使用英語。多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧情境，支持他們互動交流利于他們在實(shí)踐體驗(yàn)中更好探究和解決問題，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心。

【參考文獻(xiàn)】

[1]教育部.全日制義務(wù)教育普通高級中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2013年）[M].北京師范大學(xué)出版社，2013.

[2]劉艷.激發(fā)學(xué)生自我效能感，克服英語學(xué)習(xí)中的畏難情緒[J].新課程（中），2014（10）.

（作者單位：江蘇省興化市第一中學(xué)）