孫毅

摘 要：情緒對一個人的工作和生活影響非同一般，對教育教學(xué)也是如此。作為社會的教育者——教師，應(yīng)努力提高自身素質(zhì)，學(xué)會調(diào)整自己的心態(tài)和情緒，努力做到“高高興興進課堂，快快樂樂下課去”。

關(guān)鍵詞：情緒；教學(xué)；課堂

情緒是指一個人對來自外界的刺激而產(chǎn)生的內(nèi)心復(fù)雜的情感變化過程。它對一個人的工作和生活影響非同一般，情緒的好壞往往影響著人們的生活質(zhì)量、工作效率、健康等問題。教育教學(xué)更是如此。試想，如果一位老師帶著情緒上課，把一切不滿情緒都發(fā)泄在學(xué)生身上，那勢必會是產(chǎn)生很糟糕的后果，甚至學(xué)生會產(chǎn)生消極的逆反心理，那問題就嚴(yán)重了。看一下下面這則故事。

星期一這一天，我心情糟透了，因為有一件難辦的事，令我頭痛惱火。上課鈴響過后，我想著趕緊上完這兩節(jié)課，然后再清理一下亂七八糟的思緒，想想還沒有解決問題的辦法。這樣想著，當(dāng)我走進教室的時候，我臉上顯然帶著不耐煩的神情，冷冷的。

偏偏那天班上搗亂的孩子這么多！上課沒多久，就聽到下面有嗡嗡的講話聲，甚至有人在笑。我一下子就火了，叫起那個在笑的學(xué)生，板著臉問他在笑什么，那個學(xué)生本來挺乖的，見我發(fā)了火，卻反常地站在那里依然笑嘻嘻的，滿臉的不在乎。我更加生氣了，就將他一頓好訓(xùn)。

那一堂課，好像全班學(xué)生都在跟我過不去，叫起來回答問題的，偏偏又都回答不出來。我的臉越來越難看，教室里齊刷刷地站起來很多人，坐著的學(xué)生都唯恐下一個叫到自己。以前上課我從來沒有這么別扭過，我只覺得自己累得慌，心口又堵得慌?？上攵?，一堂課上什么內(nèi)容我也不知道，幸而下課鈴聲響了，我不覺地松了一口氣。課間休息的十分鐘里，我在想，今天自己的心情不好，課也上得不好，學(xué)生的心緒也不好，一切都變了樣，怎么回事？上課鈴響后，我終于努力調(diào)整了一下自己的心情，特別是在走進教室的一剎那，我勉強的微笑了一下。

這時，下面的學(xué)生年輕輕地說話了，聲音雖小，我卻聽得清清楚楚。這個學(xué)生說：“哎呀，老師笑了。”

想不到學(xué)生竟能注意到我的微笑，我不由地再一次笑了。這一次，可是真的笑了。

教室里馬上跟著有了反應(yīng)，許多學(xué)生好像心照不宣地笑了起來，原來緊張的氣氛也一下子緩和了，幾乎所有的人，包括我自己，都覺得輕松起來。

第二節(jié)課上得出乎意料得順利。我臉上始終帶著微笑，學(xué)生都踴躍地思考、回答問題，連最調(diào)皮的學(xué)生也爭著回答問題。我的激情也被激發(fā)出來，課比平時還講得生動有趣。

下課之后，我邁著輕松的步子走出教室。

室外正陽光燦爛，我發(fā)覺自己的心里也是陽光燦爛。那個從早上就煩擾的問題，那一片橫亙在我心中的陰霾，在陽光普照下突然消失得無影無蹤了。

那節(jié)課因為我情緒失落、心情煩亂，總感覺好像學(xué)生在跟自己作對，而使第一節(jié)課上得非常糟糕。第二節(jié)因為我調(diào)整了自己的心緒，以微笑面對學(xué)生，總感覺學(xué)生配合得很默契，回答積極、思考踴躍。這節(jié)課上得出乎意料的順利。

由此可以看出，情緒對一個老師的教學(xué)有很大的影響，老師的情緒好壞對一堂課的成功與否有很大影響。情緒不好時總覺得好像學(xué)生也全都跟自己過不去，長此以往，形成惡性循環(huán)，使學(xué)生形成厭煩心理，從此討厭老師上課。長久下去，惡果可想而知。調(diào)整情緒微笑面對，燦爛陽光盡可享受。

聯(lián)系我們現(xiàn)在的教學(xué)，又何嘗不是如此。我們處在這個紛亂復(fù)雜的社會之中，每個人難免會有一些難以處理的事情，但就在跨進校門、進入教室的一剎那，我們應(yīng)努力調(diào)整情緒，絕不能把壞情緒帶進校園，帶進課堂。因為，我們的情緒影響著每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長。了解了情緒對教學(xué)的重要意義，作為社會的教育者，我們都應(yīng)努力提高自身素質(zhì)，學(xué)會調(diào)整自己的心態(tài)和情緒，努力做到“高高興興進課堂，快快樂樂下課去?！?/p>

？誗編輯 鄭 淼