鄧瓊

“世界上最廣闊的是海洋，比海洋更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的胸懷。”讀著雨果的這句話(huà)，也深深地感受到魏書(shū)生老師的坦蕩胸懷。

作為一名低年級(jí)的班主任，每天面對(duì)成長(zhǎng)中的孩子們，有喜亦有憂(yōu)，喜的是孩子們的天真無(wú)邪，成長(zhǎng)和進(jìn)步；憂(yōu)的是孩子們身上的不良習(xí)慣，狀況不斷。不少班主任都有這樣的體會(huì)，心情煩躁的時(shí)候，面對(duì)孩子們的點(diǎn)滴錯(cuò)誤，我們往往會(huì)大動(dòng)干戈，以成人的標(biāo)準(zhǔn)去左右孩子的思想，指揮他們的一言一行，事后回想起來(lái)，又難免為自己的簡(jiǎn)單粗暴而深感自責(zé)。教育是愛(ài)的共鳴，是心靈與心靈的交流感化，正如魏老師所說(shuō)：“一個(gè)人的胸懷，可以像天空、像海洋，也可以像湖泊，像游泳池，像臉盆，甚至可以像小馬蹄坑?！币髮W(xué)生如此，同樣，作為教師，我們又何嘗不是如此，也許是由于教師職業(yè)的特殊性，很多時(shí)候，我們對(duì)自己的要求很苛刻，由此也延伸到我們的家人、我們的學(xué)生，譬如“不能這樣”“不能那樣”“你必須……”這樣的言語(yǔ)，久而久之，不覺(jué)就多了幾分斤斤計(jì)較，眼里容不得沙子，甚至恨不得對(duì)學(xué)生的一舉一動(dòng)嚴(yán)加看管，力求他們做得盡善盡美，無(wú)可挑剔，讓孩子時(shí)刻處于斥責(zé)之下，可謂對(duì)孩子的成長(zhǎng)百無(wú)一利。捫心自問(wèn)，在教師的眼中，學(xué)生究竟是什么？是沒(méi)有思想，沒(méi)有情感的馴服物？還是有思想，有情感的個(gè)體？如此這般，我們的胸懷豈不是也像小馬蹄坑嗎？班主任平時(shí)少繃一次臉、少瞪一次眼、少一些冷漠、少一些排斥，而給孩子多一點(diǎn)微笑、多一些鼓勵(lì)、多一次關(guān)心，多一回尊重，多夸一句：“你真行！”“好樣的！”“我為你驕傲！”雖然只是舉手之勞，可對(duì)于那些備受冷落的孩子來(lái)說(shuō)，卻是潤(rùn)澤萬(wàn)物的和風(fēng)細(xì)雨，搖曳心靈的脈脈溫情。

世界很小，心的領(lǐng)域卻很大很大。為此，我們決不能讓自己的胸懷像馬蹄坑一樣狹小，而要千方百計(jì)把自己的胸懷開(kāi)拓成游泳池，開(kāi)拓成湖水，開(kāi)拓成大海，甚至使胸懷比天空更廣闊。當(dāng)我們?yōu)榱它c(diǎn)滴錯(cuò)誤而否定孩子時(shí)，是否想過(guò)孩子的感受？是否想過(guò)如果我是孩子，我會(huì)犯錯(cuò)嗎？當(dāng)我們?yōu)榱酸樇獯蟮男∈露鵂?zhēng)吵時(shí)，是否想過(guò)退一步海闊天空呢？的確，我們要善待孩子，善待家人，善待我們身邊的每一個(gè)人，面對(duì)孩子的錯(cuò)誤，多一分寬容；面對(duì)家長(zhǎng)的挑剔，多一分理解；面對(duì)領(lǐng)導(dǎo)的指責(zé)，多一分接納；面對(duì)家人的不解，多一分歉意。

海納百川，有容乃大，既然我們選擇了前方，就注定要風(fēng)雨兼程，讓快樂(lè)從心開(kāi)始，綻放在你我的眉梢！

？誗編輯 薄躍華