徐亞男

摘 要：根據(jù)小學(xué)生不同學(xué)段、年齡、生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)實(shí)際等特點(diǎn)，分散學(xué)生習(xí)作難點(diǎn)，突出第一學(xué)段寫話、第二、三學(xué)段習(xí)作教學(xué)重點(diǎn)，有計(jì)劃、成系統(tǒng)地進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練，這是小學(xué)習(xí)作教學(xué)應(yīng)遵循的路徑。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；識(shí)字；寫話；閱讀教學(xué)

在習(xí)作教學(xué)中，教師要根據(jù)小學(xué)生不同年級(jí)、年齡、生活實(shí)際和知識(shí)實(shí)際等特點(diǎn)，分散難點(diǎn)，突出重點(diǎn)，有計(jì)劃、有系統(tǒng)地進(jìn)行寫作訓(xùn)練。

識(shí)字是小學(xué)生進(jìn)行閱讀和寫作的前提，加強(qiáng)口頭語言的訓(xùn)練又是提高學(xué)生書面語言表達(dá)能力的基礎(chǔ)。在一年級(jí)教學(xué)中，把識(shí)字教學(xué)與語言訓(xùn)練結(jié)合起來，在緊緊抓住識(shí)字教學(xué)這個(gè)主要任務(wù)的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)口頭語言基本功的訓(xùn)練，從而為以后的作文教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生掌握了一定數(shù)量的字詞，有了一定的口頭表達(dá)能力后，結(jié)合集中識(shí)字，訓(xùn)練學(xué)生說一段語意連貫的話。此外，我還利用并創(chuàng)造各種條件，采用多種形式訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生從小愛說、想說、敢說和按規(guī)范說話的能力，為今后寫話、作文做好充分準(zhǔn)備。

口頭語言是書面語言的基礎(chǔ)，但會(huì)說話不等于會(huì)寫話。在二年級(jí)的教學(xué)中，除了圍繞識(shí)字教學(xué)、用詞造句、擴(kuò)充句子、整理句子等內(nèi)容展開，我還特別注重了引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察事物，加強(qiáng)寫話練習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的興趣，學(xué)會(huì)按一定順序觀察的方法。為了促使學(xué)生經(jīng)常通過觀察練習(xí)寫話，我就要求他們寫日記，當(dāng)然，這種日記不能要求過高，寫一句也行，寫兩句更好，哪怕記流水賬也可以，只要能把一天生活中的一件具體事情寫出來就行。

學(xué)生在三、四年級(jí)學(xué)會(huì)寫簡(jiǎn)單的記敘文后，如何繼續(xù)提高他們的寫作水平呢？一方面要結(jié)合閱讀教學(xué)，進(jìn)行字、詞、句、段、篇和聽、說、讀、寫、背的綜合訓(xùn)練；另一方面要加強(qiáng)閱讀。俗話說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！币虼?，五、六年級(jí)的教學(xué)，在抓好知識(shí)教學(xué)和技能訓(xùn)練的同時(shí)，著重結(jié)合閱讀教學(xué)和課外閱讀，從記事、寫人、狀物和抒情等方面進(jìn)行訓(xùn)練，做到讀中有練，練中有讀，讀練結(jié)合。開闊學(xué)生視野，多角度，多層面地進(jìn)行讀寫嘗試，培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，刺激寫作沖動(dòng)，引導(dǎo)他們敢說、敢寫、敢暴露，說真話，抒真情。引導(dǎo)他們自由為文，進(jìn)入自主寫作狀態(tài)，讓他們對(duì)寫作充滿信心。

通過以上嘗試，取得了一定的效果。到了小學(xué)畢業(yè)，學(xué)生能達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。能用我筆寫我心，我口抒我情。能夠有中心、有條理地口述所見所聞、所思所感，能夠?qū)懗鏊枷虢】怠?nèi)容具體、條理清楚、詳略得當(dāng)、語句通順、貼近生活、想象合理、聯(lián)想豐富的作文。

參考文獻(xiàn)：

徐海英.小學(xué)作文教學(xué)的幾點(diǎn)做法與體會(huì)[J].新課程：小學(xué)版，2009（12）.

？誗編輯 李 姣