成彥林

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求，數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該充滿活力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，新課改的重點(diǎn)也是改變陳舊的教學(xué)方式，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中合作探究，在自主學(xué)習(xí)中交流展示，把課堂主動(dòng)權(quán)真正還給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上自由發(fā)展，讓學(xué)生成為課堂的主人。這就要求我們教育工作者充分尊重學(xué)生個(gè)體差異，讓學(xué)生在寬松的教學(xué)氛圍中敢說(shuō)、敢想、敢問(wèn)，給他們提供自由發(fā)展的空間。下面是我在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的幾點(diǎn)做法，僅供大家參考：

我們知道，一旦學(xué)習(xí)成為學(xué)生的一種自身需要，他們就會(huì)積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。因此，作為教師，應(yīng)該依據(jù)學(xué)生年齡特征與認(rèn)識(shí)水平，設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性的問(wèn)題和探索性的問(wèn)題，給學(xué)生盡可能地提供自主探索機(jī)會(huì)，只要是學(xué)生能自主探索的，我們教師絕不能代替，只要是學(xué)生能獨(dú)立思考的，我們教師絕不要提示，這樣學(xué)生才有自由發(fā)展的空間，才有自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。因此，在學(xué)習(xí)2011西師版小學(xué)數(shù)學(xué)教材時(shí)，我總是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，給他們留有充分探索的空間，將課堂自主學(xué)習(xí)落到實(shí)處。例如，在學(xué)習(xí)《11-20各數(shù)的認(rèn)識(shí)》時(shí)，我根據(jù)教材內(nèi)容給學(xué)生編成有趣故事，并列出這樣的算式：14-9=？我們沒(méi)給學(xué)生宣布答案，而是讓學(xué)生在小組交流討論，讓學(xué)生選擇他們喜歡的方式計(jì)算，這樣既尊重了學(xué)生的個(gè)性化，也讓他們的思維有了自由發(fā)展。再如，在學(xué)習(xí)《人是三角形》時(shí)，我這樣問(wèn)學(xué)生：“孩子們，你們誰(shuí)會(huì)畫角呢？”學(xué)生信心十足地回答：“我會(huì)！”我就讓學(xué)生自由畫角，他們嘗試著畫了起來(lái)，可是有的學(xué)生畫的角沒(méi)頂點(diǎn)，有的學(xué)生畫的邊不夠直，甚至有的學(xué)生畫的角是圓的。我并沒(méi)有急于評(píng)價(jià)學(xué)生的作品，而是按照這樣的程序：做錯(cuò)、糾錯(cuò)、醒悟的過(guò)程，讓學(xué)生在錯(cuò)誤中找疑點(diǎn)，在錯(cuò)誤中反思，在思考中醒悟，這樣不僅充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的創(chuàng)造性和主觀能動(dòng)性，還給他們提供了自由發(fā)展的空間。

總之，要想讓學(xué)生在課堂上自由發(fā)展，要想給學(xué)生真正自由，需要我們廣大教師積極改變教育教學(xué)觀念，努力改變自己的角色，多給學(xué)生提供選擇的機(jī)會(huì)，多讓學(xué)生在課堂上自我表現(xiàn)。只有這樣，我們的學(xué)生才會(huì)在課堂上盡情釋放自己的個(gè)性，我們的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂才會(huì)成為學(xué)生自由發(fā)展的天地。

參考文獻(xiàn)：

楊波.在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中讓學(xué)生的思維自由飛翔[J].考試周刊，2011（35）.

？誗編輯 謝尾合