王淑珍

摘 要：以學(xué)為主、感悟語(yǔ)言、聯(lián)系生活、豐富課程資源是語(yǔ)文教學(xué)改革的需要，踐行課改，轉(zhuǎn)變觀念，順學(xué)而導(dǎo)，樹立大語(yǔ)文觀，語(yǔ)文教學(xué)才會(huì)讓學(xué)生有所發(fā)展，才能實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文；教學(xué)；實(shí)踐；合作

一、注重實(shí)踐，感悟語(yǔ)言

葉圣陶曾說(shuō)過(guò)：教材無(wú)非是例子。所以在教學(xué)中，教師要利用好教材，用教材來(lái)教，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法進(jìn)而進(jìn)行讀、說(shuō)、寫相結(jié)合的語(yǔ)文實(shí)踐，只有在實(shí)踐中，學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高。課堂上，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學(xué)生閱讀。讓學(xué)生閱讀《安徒生童話》《天方夜譚》《格林童話》等書籍，使其領(lǐng)悟書中的精妙所在！教師還要讓學(xué)生通過(guò)讀和說(shuō)把情感表達(dá)出來(lái)，學(xué)習(xí)了《桂林山水》一課，為了讓學(xué)生深度體驗(yàn)，我設(shè)計(jì)了“家鄉(xiāng)美”這個(gè)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)圖片、錄像資料把自己美麗的家鄉(xiāng)介紹給大家。孩子們充滿了自豪感，飽含著對(duì)家鄉(xiāng)無(wú)比的熱愛之情，再讓學(xué)生走近文本，品讀背誦，孩子們自然就感悟到了作者熱愛大自然、熱愛祖國(guó)的山山水水的情感，同時(shí)學(xué)生的情操也得到了熏染。

二、走進(jìn)生活，拓展資源

倡導(dǎo)語(yǔ)文教學(xué)生活化，力爭(zhēng)讓語(yǔ)文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。教學(xué)以來(lái)，我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生借助生活點(diǎn)滴學(xué)習(xí)語(yǔ)文，如，引導(dǎo)學(xué)生在生活中廣泛識(shí)字，就會(huì)使學(xué)生的識(shí)字量增加，讓老師們頭痛的識(shí)字教學(xué)就不再枯燥，在教師的指引下，學(xué)生的視野寬闊了，校園里、商場(chǎng)里、大街上、電視里、廣告牌……到處都成了孩子們識(shí)字的場(chǎng)所。這樣的學(xué)習(xí)使學(xué)生感受到：語(yǔ)文學(xué)習(xí)并不難，語(yǔ)文離他們很近很近，語(yǔ)文就在他們身邊。學(xué)生便會(huì)更主動(dòng)、更自信、更樂(lè)于學(xué)習(xí)語(yǔ)文。所以說(shuō)，語(yǔ)文教學(xué)只要抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，課程資源就無(wú)處不在。

三、自主學(xué)習(xí)，合作探究

學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，課堂上教師要真正把學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)的主體，把教學(xué)視為教師與學(xué)生之間相互對(duì)話和交流的過(guò)程，且應(yīng)注重引導(dǎo)和開展小組合作、研討、互動(dòng)，讓語(yǔ)文課堂形式靈活多樣，教學(xué)流程不拘一格，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的自主學(xué)習(xí)與合作解決問(wèn)題的空間。進(jìn)而讓語(yǔ)文課堂氣氛輕松愉悅，學(xué)生樂(lè)于在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行聽、說(shuō)、讀、寫、練，感悟文本、體驗(yàn)語(yǔ)境、積累語(yǔ)言并不斷提升語(yǔ)文能力。

總之，尊重學(xué)生、以學(xué)為主、學(xué)習(xí)體驗(yàn)，是語(yǔ)文教學(xué)改革的需要，踐行課改，讓觀念轉(zhuǎn)變，讓方式多元，語(yǔ)文教學(xué)才會(huì)讓學(xué)生有所發(fā)展，才能實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

韓英.淺談如何激活小學(xué)語(yǔ)文課堂[J].中國(guó)校外教育，2013（32）.

？誗編輯 馬燕萍