王偉

在實際的語文教學中，我們要立足語文教材，借助恰當?shù)慕虒W方法來逐步提高學生的語文素養(yǎng)，進而在展現(xiàn)語文學科魅力的同時，也促使學生形成良好的個性和健全的人格。

一、親情意識的培養(yǎng)

在語文教學中，教師要深入挖掘教材內(nèi)涵，讓學生在掌握基本的語文知識的同時，親情意識也能得到培養(yǎng)和提高。

例如，在教學《地震中的父與子》時，我們也可以借助自主探究和多媒體輔助教學來幫助學生感受父子親情，首先，我借助多媒體向?qū)W生播放了歌曲《時間都去哪了》，目的是在課堂上渲染一種輕松、感人的氣氛。接著，我引導學生思考：“為什么父親在經(jīng)歷了38小時之后，仍舊沒有放棄？”引導學生在思考中理解愛能給人巨大的勇氣，能使人在危急時刻變得堅強，能夠無所畏懼地面對突如其來的災難。

二、審美情趣的培養(yǎng)

對于小學階段的學生來說，正確的審美觀的形成對學生健全的發(fā)展起著非常重要的作用。所以，在素質(zhì)教育下，我們要更新教育教學觀念，引導學生在閱讀、交流、討論中感受文本中所展示的美，進而，在幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，提高課堂效率的同時，也幫助學生形成正確的審美觀念，從而，為學生語文素養(yǎng)的大幅度提高奠定基礎。

例如，在教學《山中訪友》時，我首先引導學生進行自主閱讀，并展開想象力去感受文本中所描述的畫面。接著，我引導學生在小組內(nèi)說一說自己的感受以及腦海中所形成的畫面。之后，我借助多媒體向?qū)W生展示了相關的圖片，同時鼓勵學生對文本中的一些句子進行鑒賞，如：“你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？……喂，淘氣的云雀，嘰嘰喳喳地在談些什么呢？我猜你們津津樂道的，是飛行中看到的好風景！”這樣不僅能夠幫助學生掌握本節(jié)課的中心思想，而且對學生審美情趣的培養(yǎng)也起著不可替代的作用。

三、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)

傳統(tǒng)教學中，學生少主動參與，多被動接受；少自我意識，多依賴性。學生被束縛在教師、教材、課堂的圈子里，不敢越雷池半步，其創(chuàng)造個性受到壓抑和控制。因此，教師應提供質(zhì)疑機遇，讓學生由過去的機械接受向主動探索發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

總之，在新課程改革下，我們要從思想上認識到提高語文素養(yǎng)對學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的重要性，并從行動上展現(xiàn)語文學科的價值，進而，也為學生良好的發(fā)展做好保障工作。

參考文獻：

王守亮.關注小學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].小學教學研究，2011（32）.

？誗編輯 韓 曉