陳芳莉

小學(xué)生作文本來(lái)就是語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)，同時(shí)也是一大難題。在具體的教學(xué)中，語(yǔ)文教師往往針對(duì)的是學(xué)生作文的立意不高，主題不突出，語(yǔ)句不通順等這些看似很重要的較明顯的問(wèn)題的解決指導(dǎo)，卻忽略了比這些更重要的問(wèn)題——籠統(tǒng)。這主要表現(xiàn)在，描寫上的籠統(tǒng)，生硬的描寫就會(huì)顯得文章缺乏文學(xué)味，脈絡(luò)不清晰，可讀性也就不強(qiáng)。其實(shí)這都是生搬硬套的結(jié)果，也是小學(xué)生作文的通病。要避免學(xué)生這樣籠統(tǒng)的作文，需從以下幾個(gè)寫作技巧開(kāi)始。

一、可以試著多分幾個(gè)自然段

從教十幾年來(lái)，總是看到學(xué)生的作文有開(kāi)頭、結(jié)尾，正文寫了差不多一頁(yè)，但只有一兩個(gè)自然段，就這樣整篇作文三四個(gè)自然段，粘粘糊糊一大篇，看起來(lái)篇幅雖長(zhǎng)，但脈絡(luò)不清晰，節(jié)奏感不強(qiáng)，缺乏文學(xué)味。而我們學(xué)習(xí)的課文，少則六七個(gè)自然段，多則幾十個(gè)，如《落花生》一文，僅有300多字，可有15個(gè)自然段。文章多分幾個(gè)自然段就顯得節(jié)奏眀快，脈絡(luò)清晰，讀起來(lái)更能吸引讀者，并有回味的空間。

二、外貌描寫不用“有”

提到用外貌描寫來(lái)突顯人物的特征時(shí)，學(xué)生往往會(huì)在作文中出現(xiàn)這樣的句子：“我的妹妹可漂亮了。她有一雙黑珍珠似的眼睛，有一個(gè)高高的鼻子，有一張櫻桃小嘴，還有一頭烏黑的頭發(fā)?！比绻囍サ敉饷裁鑼懼械摹坝小保瑫?huì)發(fā)現(xiàn)作文不再是那么俗套，一下子流暢優(yōu)美了許多，如：“我的妹妹可漂亮了。黑珍珠似的眼睛，高高的鼻子和櫻桃小嘴，一頭烏黑的秀發(fā)自然的披在肩上，可吸引人了！”另外，還得抓住人物的具體特征描寫，不能千篇一律。在對(duì)人物進(jìn)行外貌描寫時(shí)，要重點(diǎn)抓住人物的特征，不用“有”字，人物的形象更鮮活，讀起來(lái)文學(xué)味更濃。

三、語(yǔ)言描寫少用“說(shuō)”

為了避免學(xué)生作文中語(yǔ)言描寫干巴巴地寫“某某說(shuō)”這樣生硬的語(yǔ)言描寫，可以先來(lái)比較下面的三句話。（1）老漢說(shuō)：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”（2）老漢突然沖上前說(shuō)：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”（3）老漢突然沖上前去，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。第三句話從老漢的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言描寫，把一個(gè)優(yōu)秀的共產(chǎn)黨員干部不徇私情的形象突顯而出。顯然，在語(yǔ)言描寫時(shí)可以不用出現(xiàn)“說(shuō)”，而是在語(yǔ)言描寫時(shí)加上動(dòng)作和神態(tài)，表達(dá)效果顯而易見(jiàn)，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練，一旦掌握技巧，學(xué)生的寫作水平會(huì)得到提升。

四、心理描寫盡量不用“想”

心理活動(dòng)的描寫會(huì)讓讀者有一種旁視、窺視人物的感覺(jué)，走進(jìn)內(nèi)心世界，感同身受。但若盡量不用“想”這樣的提示語(yǔ)，而是把心理活動(dòng)直接呈現(xiàn)，和盤托出，這樣才有現(xiàn)場(chǎng)感和鮮活性。比較一下這兩句話：（1）“想挑戰(zhàn)一下自己的耐心和細(xì)心，就開(kāi)始繡十字繡了?！保?）“怎樣挑戰(zhàn)一下自己的耐心和細(xì)心呢？對(duì)，繡十字繡！”你看，第一句是平鋪直敘，感情平淡，第二句一個(gè)“對(duì)”字，就把孩子眼珠一轉(zhuǎn)、靈機(jī)一動(dòng)的表現(xiàn)躍然紙上。其實(shí)作文時(shí)不要以“想”打頭，直接出現(xiàn)其他語(yǔ)氣詞，更能顯現(xiàn)少年兒童的俏皮和童趣。

五、結(jié)尾不俗套

小學(xué)生寫作文，一般在文章結(jié)尾都會(huì)點(diǎn)明中心，揭示道理：“通過(guò)這件事，讓我明白了一個(gè)道理?！薄斑@件事雖然過(guò)去很久了，但它讓我懂得了……”好像不這樣寫中心就不明確，意義就不突出，思想就不高尚。其實(shí)生活中的小事情，你做了就做了，哪有那么多的人生啟迪啊，這樣拔高的表述讓人覺(jué)得生硬、空洞、虛假。好的表達(dá)，道理、啟示一般不用直白地寫出來(lái)，往往是把意義隱含在事情中，留有余地，讓讀者自己去體味、去發(fā)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

袁祎濤.如何培養(yǎng)初中生的英語(yǔ)寫作能力[J].考試周刊，2011（35）.

？誗編輯 韓 曉