梁節(jié)孟

摘 要：新課程改革以來的核心理念就是發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性，讓學(xué)生成為課堂的主人。為此，結(jié)合四年級小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐，對如何實施以學(xué)生為本的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；策略

新課程標(biāo)準(zhǔn)實施以來，教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性成為大家共同努力的目標(biāo)。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何實現(xiàn)以生為本呢？以下是本文對此問題的幾點建議。

一、注重規(guī)范學(xué)生語言，提高語言的邏輯性

數(shù)學(xué)語言是由專門術(shù)語、多種符號、自然語言共同組成的，具有相應(yīng)的科學(xué)性、邏輯性、有序性，因此，我們在具體的教學(xué)中要注重規(guī)范學(xué)生語言，提高學(xué)生語言的邏輯性，形成學(xué)生規(guī)范的數(shù)學(xué)語言習(xí)慣。例如，規(guī)范閱讀課本中的例題、定理、公式、解題步驟，提高學(xué)生歸納和改變應(yīng)用題的能力。在數(shù)學(xué)課堂中，我們會用到各種各樣的數(shù)學(xué)語言，它們將自始至終伴隨整個課堂。此外，教師不但要加強(qiáng)學(xué)生的語言訓(xùn)練，還要讓學(xué)生學(xué)會使用紙上語言。在遇到一些性格內(nèi)向的學(xué)生時，教師不要逼他們站起來回答問題，而是可以先讓他們在紙上寫出自己想說的話，如果遇到較為典型的個案，可以將學(xué)生的筆記借來讀一讀，還可以走下講臺，走到學(xué)生身邊，俯下身來與學(xué)生小聲交談，激發(fā)學(xué)生的說話欲望。同時，教師要善于營造和諧的教學(xué)氛圍，允許學(xué)生出錯，增強(qiáng)學(xué)生說話的安全感，讓學(xué)生敢于表達(dá)、敢于說話。

二、營造具體的教學(xué)情境，關(guān)注知識形成過程

教學(xué)活動必須為學(xué)生營造具體逼真的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生切身體驗學(xué)習(xí)的全過程?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：根據(jù)學(xué)生實際創(chuàng)設(shè)問題情境能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們把親身經(jīng)歷的實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)模型，做出解釋并且在實踐中運用。創(chuàng)設(shè)具體有效的教學(xué)情境可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生如果不能全面而又主動地參與數(shù)學(xué)知識的形成過程，就不能全面地掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能。數(shù)學(xué)教師要充分借助情境教學(xué)所具有的特殊功能，不斷拓寬教學(xué)空間，努力創(chuàng)設(shè)情感色彩豐富，實用價值高的情境，為學(xué)生能夠擁有充足的學(xué)習(xí)機(jī)會，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)在的體驗與感受。滿足了學(xué)生求知的欲望，他們就會更積極地接受新的學(xué)習(xí)情境。與此同時，學(xué)生的自主思維、想象、動手操作和表達(dá)能力以及發(fā)現(xiàn)、提出、分析和解決現(xiàn)實問題的能力，甚至交際和應(yīng)變能力都能得到有效提高。以三角形三邊關(guān)系這部分內(nèi)容的教學(xué)為例，我們可以創(chuàng)設(shè)一個“小棒組三角形”的情境，分別設(shè)置如下四個問題：如果用小棒代替三角形的邊，那么要用多少小棒才能圍成一個三角形？是不是隨便三根小棒都能圍成一個三角形？為什么？具備什么樣條件的三根小棒才能圍成三角形？第一個問題是引出學(xué)生的認(rèn)知起點，第二個問題是學(xué)生在動手操作和實際生活中碰到各種認(rèn)知矛盾；第三個問題比較開放，學(xué)生會在動手操作中發(fā)現(xiàn)三根小棒中任意兩根之和小于第三根，就無法圍成三角形這樣一個不完整的概念。解決了問題四，學(xué)生可能得出：三根相等的小棒可以圍成三角形，或者較短的兩根小棒的和長于第三根也可以圍成三角形。然后教師再安排學(xué)生自己動手?jǐn)[一下，驗證自己的猜想，讓學(xué)生在實際操作中從不同的角度，立體化地做出歸納和總結(jié)，最終得出正確的結(jié)論。這樣就能把演繹和歸納、分析和綜合、抽象和概括等重要數(shù)學(xué)思想有效地體現(xiàn)出來，學(xué)生也能夠參與探究學(xué)習(xí)過程，經(jīng)歷數(shù)學(xué)概念完整的形成過程。

三、設(shè)計豐富多樣的作業(yè)，提高學(xué)習(xí)的趣味性

成就感和滿足感是學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動力，所以，我們要想方設(shè)法滿足學(xué)生內(nèi)心的需求，增強(qiáng)學(xué)生的成就感和自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，讓學(xué)習(xí)成為一件快樂的事情。在設(shè)計作業(yè)的時候，我們要注意作業(yè)的多樣性，不能只是單一的文本作業(yè)，那樣會增加學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。我們應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實際認(rèn)知水平，做到作業(yè)的形式豐富、內(nèi)容多彩，滿足不同學(xué)生的實際需求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。比如挑戰(zhàn)性作業(yè)、實踐性作業(yè)、探究性作業(yè)、游戲性作業(yè)等等，讓學(xué)生在收獲知識、鍛煉能力的同時，體驗學(xué)習(xí)帶來的樂趣。

四、完善教學(xué)評價方式，增強(qiáng)學(xué)生的自信心

小學(xué)生自尊心強(qiáng)，渴望得到教師的贊賞和鼓勵，教師一句贊賞的話語和一個鼓勵的眼神都會增強(qiáng)學(xué)生的成就感和自信心，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動力來源。為此，我們教師要不吝嗇表揚，以鼓勵和贊賞代替批評，尊重學(xué)生的自尊心，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和動力。當(dāng)然，這并不意味著不批評，而是要慎用批評，如果一味地表揚，而忽視學(xué)生自身的問題，那就會造成學(xué)生狂妄自大，甚至還會刺傷學(xué)生，造成適得其反的效果。例如，在教學(xué)中，每當(dāng)學(xué)生有所表現(xiàn)時教師就說一些“你做得真好”“你真棒”之類的話語，或者在批改作業(yè)的時候總是用一些形式化語言，那表揚和激勵的味道就變了，有的表揚可能進(jìn)入到學(xué)生心里，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，但有的表揚可能在學(xué)生看來就是教師的敷衍和應(yīng)付，成為刺傷學(xué)生自尊心的利器，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和動力。為此，我們要把握學(xué)生的心理特點，提高評價的針對性和有效性，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，作為數(shù)學(xué)教師，要充分尊重學(xué)生的主體地位，注重激發(fā)學(xué)生的主體意識，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，真正實現(xiàn)以生為本，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

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？誗編輯 韓 曉