王丹丹

摘 要：家長開放日是近年來日益被人們所熟知的新型的家園聯(lián)系形式之一。其能夠增強幼兒園、家長和教師之間的有效互動，從而實現(xiàn)家園共育。然而，由于家長需求迥異，開放日在內容、形式及家長的參與等方面出現(xiàn)了諸多問題。通過開放日諸環(huán)節(jié)的研究分析，就提高開放日實效性進行了實踐探索。

關鍵詞：開放日；幼兒園；學科傾向；參與

我幼兒園地處沿海的慈溪農(nóng)村，經(jīng)濟比較發(fā)達，幼兒教育發(fā)展很快。然而，新教師所占比重較大，生源上流動人口子女的數(shù)量超過本地人，大部分家長對孩子的培養(yǎng)不如本地重視，幼兒教育理念存在偏差。家長的素質、家庭環(huán)境、家庭經(jīng)濟狀況等諸多因素都制約著農(nóng)村幼兒園教育質量。

貫徹教育部頒發(fā)的《幼兒園教育指導綱要》和《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》精神，立足本園實際，針對園所現(xiàn)狀，找準教改切入點開展教育實踐研究，責無旁貸。筆者對家長開放日活動探索多年，試圖以此影響家長觀念，提升教育效益，提高辦園質量，受益匪淺。

一、幼兒園家長開放日現(xiàn)狀分析

（一）學科教學主導，形式單一

幼兒園的一日活動豐富多彩，包括教學、游戲、區(qū)域、生活、體育等活動，而開放日在活動形式上卻非常的單一，由教學活動主導。農(nóng)村家長受傳統(tǒng)教學觀念支配，認為“上課”是孩子學知識的唯一途徑。某些主辦者和教師出于迎合家長的需求，開放日極少選用游戲、區(qū)域、生活等作為活動形式。

內容選擇存在學科傾向。一些農(nóng)村民辦的幼兒園為了生計，在開放日內容的選擇上偏向“數(shù)學”“科學”等知識性強的學科教學，讓家長看了之后“滿載”而歸。多數(shù)家長持“不能讓孩子輸在起跑線上”的觀點，幼兒教學小學化傾向凸出。

（二）參與能力較弱，主動性差

在農(nóng)村，較多家長都長年忙于生計，每天都要上班，很少有休息天，也有部分家長將孩子交給老人看管。在開放日活動中，祖輩們的身影較多，他們往往只關注自己的孩子是否專心、是否舉手，而很少關注活動本身給孩子帶來的意義。同時，與鄰居親友的孩子間攀比心理重，讓活動的開展失去了本意。

（三）缺少總結意識，效益受損

家長開放日活動除接受監(jiān)督和擴大知名度外，還在于讓家長獲得正確的教育觀、兒童觀，掌握了解科學的家庭教育技能。而農(nóng)村家長總體文化水平偏低，缺乏分析和總結經(jīng)驗的能力，往往活動一結束就走人，當請他們談談感想、提提意見建議時，時常會說：“某某老師課上得好，我家孩子喜歡學，我也聽得懂”“幼兒園搞這樣的活動我們很高興”等等。致使開放日不能達成初衷，其效益大打折扣。

二、提高開放日活動實效性的策略

（一）科學安排，活動形式力求多樣化

“教學活動”觀摩雖然家長容易接受，但操作不當也會有許多不當之處。他們缺乏一定的觀察分析能力，出現(xiàn)無所事事，或介入活動時“指揮”“命令”“包辦”等現(xiàn)象。

針對家長的文化水平和參與能力，開放日活動應該遵循“由簡到難，循序漸進”的原則，內容力求通俗易懂、靈活多樣。對剛入園的幼兒家長，可組織他們進行一些操作性強、活動參與簡單的內容，如親子手工制作、親子游戲、生活自理或模仿活動比賽等，讓家長有事可做，又能受到體驗啟示。家長有了一些參與經(jīng)驗之后，再逐步過渡到簡單的教學觀摩、區(qū)角游戲的觀摩。最后可以嘗試開展家長助教之類的，需要家長主動性強、參與難度高的活動。

這樣層層深入，既豐富了開放日的內容和形式，又熏陶家長的教育理念，在“游戲”“區(qū)角”“生活”這些新課改亮點的影響下，開闊家長的視野，提升參與興趣，觀念也隨之更新。

【案例】一次，教師將活動動靜交替進行，第二個活動是體育游戲“小青蛙跳荷葉”接力賽，請家長一起參加。比賽時，家長也像孩子一樣拼命地跳，為小組奪得勝利而拼搏。有孩子摔倒，同組的家長也會鼓勵孩子趕快起來繼續(xù)跳，不然要落后了。

【反思】老師將家長也邀請到游戲中，孩子們興趣被激發(fā)，顯得主動而勇敢。家長和孩子一起加油，一起歡呼，不但鍛煉了孩子身體的各大肌肉群，還鍛煉了孩子膽魄和堅強。家長還能說我們不要這樣的“玩”嗎？他們真切地體驗了游戲的教育價值。

（二）精心策劃，活動內容力求綜合性

教師是開放日活動的策劃者。如果一味為維持幼兒園生計，而去迎合家長的需求，卻不知不但教育不好下一代，改變不了現(xiàn)況，只會讓落后更落后。

幼兒教師更應該不斷提升自身素質，不斷探索和實踐綜合課程，同時把這一新課程理念潛移默化地傳授給家長，改變長期以來分科教育嚴重影響，沖破對孩子發(fā)展奠基的羈絆。

【案例】活動過程概述：主題《獻給幼兒園的禮物》（大班），活動緣于大班臨近畢業(yè)，給自己的幼兒園留下紀念禮物。教師以一首畢業(yè)詩引題，激發(fā)孩子的留念之情，然后鼓勵幼兒用準備好的材料，介紹作品的設計思路及寓意，最后引導幼兒與家長一同制作。

【反思】這一活動既拓展了幼兒在禮物制作方面的知識經(jīng)驗，也豐富了幼兒的情感體驗，包括制作樂趣、成就感、愛幼兒園?；顒釉O計突出了豐富性、綜合性，涵蓋藝術、社會、語言等方面，并且因地制宜，體現(xiàn)勤儉辦園的優(yōu)良作風。

（三）關注細節(jié)，努力增強活動實效性

1.精心組織家長參與開放日

以前的開放日，園方為了保證活動質量包攬較多，一般都統(tǒng)一安排，給班級的約束較多，家長則是在一切都決定之后被告之?，F(xiàn)在把開放日放手讓班級組織，幼兒園領導進行宏觀調控指導?；顒又?，幼兒園發(fā)給“家長溝通信”，向家長講明開放日的目的、作用，讓家長明白活動的重要性，并征求他們的意見，下發(fā)意見征求表，及時反饋。如讓家長選擇活動形式：生活、教學、游戲、區(qū)域、體育、自由、參觀或其他；征集他們的意向，如開放日時間、主題及存在的困惑。通過征集意見，了解家長的內心和喜好，可有的放矢地選擇和組織活動。有的意見可能并不科學，卻能反映部分家長群體的意愿，教師可以有針對性地融合。班級制定好活動方案，提交給教研組進行審閱并接受指導，既體現(xiàn)家長的主體性，又鍛煉了教師的活動組織能力。

2.指導家長參與活動過程

家長參加活動前應該給他們上一小“課”，讓其做到胸中有數(shù)。如通過課前集中十分鐘時間，講活動目的，家長注意事項，或通過黑板報、宣傳報，告之家長，讓家長明確任務、明確自己角色，調整心態(tài)，認識孩子個體差異，科學對待。提醒家長對孩子多進行縱向比較，少進行橫向比較，要注重善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點，保護好孩子的自尊心和上進心，讓家長帶著良好的心態(tài)和正確的觀念進行活動。

同時，設計家長觀察記錄表，指導家長參與活動。有些家長常說：“我們希望教師給我們提供直接性的任務，觀察之類我們也不懂，最好給一些指向性的東西?！背鲇诩议L類似性要求的啟示，我們嘗試編制一些簡單的觀察記錄表，把教學活動的目標和主要環(huán)節(jié)以及家長的觀察角度，通過表格形式反映出來，引導家長觀察（如下表）。表中寫明活動主題和目標，空格填寫“優(yōu)、良、一般”等級。

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對家長的不恰當介入，及時作委婉的提示。如不恰當?shù)纳斐觥霸敝郑骸昂⒆邮沁@樣的！媽媽來幫你寫”“快到時間了，你看你還有那么多顏色沒涂呢，快點涂！”諸如此類，不僅指揮、命令孩子，越俎代庖、包辦代替，剝奪孩子發(fā)展的空間。這時，教師要給予幼兒鼓勵，告訴孩子“你行的”！同時提示家長不要越位，當好觀察者、支持者和引導者。

3.重視活動后的總結交流

組織好家長評課環(huán)節(jié)。教師先介紹教案、活動意圖、環(huán)節(jié)設計，讓家長在交流過程中有的放矢，感受活動所蘊含的教學理念和教改信息。教師從中了解對活動乃至幼兒園和教師的一些建議，及幼兒在家的反映。同時教師應做好總結，從而更好地促進家園互動。

三、初步成效

（一）創(chuàng)新創(chuàng)意，致使活動內容形式豐富多彩

通過嘗試，打破了以往開放日的“守舊”局面，“放手”極大地調動了班級的積極性，各班級都紛紛查找資料，學習示范園的先進經(jīng)驗，制定出上水平的活動方案，給人耳目一新的感受。提升幼兒在“熱鬧”中“有序”地進行學習的能力。因為“安靜”已無法滿足幼兒的自主學習和主動參與，而“熱鬧又是課堂紀律的大敵”。

如，大（一）班設計的《走近小學》活動，孩子大膽地走進小學的課堂，感受小學的氛圍，尋找“幼小”的差距和銜接點，還讓小學教師和家長們一起互動交流，讓家長更好地認識幼小銜接問題，也帶給一些銜接的有效方法。

又如，小班的教師設計的《我和寶寶一起玩》活動，定位于游戲活動，有室內游戲《刷顏色》（將紅、黃、藍等顏料與水混合，刷出不同的色彩）；《蓋被子》（給睡覺的寶寶圖粘上被子粘紙）等；室外游戲《吹氣球》（爸爸媽媽吹氣球，寶寶運氣球回家）；《踩影子》……

（二）家長轉變，開始接受新的教育信息

教師利用教育活動、生活環(huán)節(jié)、區(qū)域介紹、家長溝通會等活動形式，給家長充實了許多“新”的認知。把對孩子的尊重、引導、支持和鼓勵等寶貴經(jīng)驗傳遞給家長，家長通過活動了解了幼兒在園的一日生活，認識到了孩子的年齡特征、個體差異，了解新“課改”教育觀。

在反饋單中，有家長這樣寫道：“這次活動讓我收獲很多，我也感嘆自己的觀念的確落伍了，孩子在幼兒園學多少知識并不重要，關鍵是要培養(yǎng)孩子學習的興趣、良好的行為習慣。我以后一定改改自己的教育方法，也感謝老師讓我知道這些?！币灿械恼f，這樣的活動真好?？梢娢覀兊墓ぷ鬟€是得到了認可，獲得了家長們的理解和支持。

（三）家長行動，樂于敢于參與活動

由于農(nóng)村家長觀念轉變和同伴影響的效應，參與活動的主動性得到了很大的提高，從家長開放日的簽到表上我們可以發(fā)現(xiàn)：家長的參與百分比不斷地提升：2010年度開放日，全園家長參與百分比約在50%，2012年度達到70%左右，近年來則提升到80%多。部分家長會因故不能參加就會打電話請假。

教師和家長相互配合，家長樂于敢于共同參與。家長和孩子一起玩游戲，共同體驗童年的樂趣。親子活動，凝聚著孩子的創(chuàng)造力和家長的智慧。由此，“教師就能在班級里構筑起文化和教育的公共圈，幼兒園成為教師、家長之間相互學習的場所”。

（四）素質提升，祖輩現(xiàn)象得到好轉

通過循序漸進的活動開展，農(nóng)村家長逐漸懂得了開放日的參與、互動和反思，對自己的角色也有了正確的定位，以往活動中的包攬、指責現(xiàn)象基本消失，教師自制簡單而易懂的“參與表”“觀察表”“分析表”也有效地指導了家長的參與。同時由于不能勝任這些任務，“祖輩”們大多知難而退。

家長開放日是幼兒園向家長展示辦園理念、課程特色、教學過程的良好渠道。通過開放日實效性探索，提高了活動、教學和辦園質量，實現(xiàn)了家長和孩子共同成長。搭建起了家園溝通堅實而寬闊的橋梁，使我們能更好地為幼兒服務，為家長服務，促進家園共育的有效開展。

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