張亞芹

摘 要：教育家陶行知及周弘老師所倡導(dǎo)的賞識教育，是在承認(rèn)差異、尊重差異的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的一種良好的教育方法，是幫助孩子獲得自我價值感、發(fā)展自信的動力基礎(chǔ)，是讓孩子積極向上、走向成功的有效途徑。賞識教育在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的運(yùn)用，是以學(xué)生的語文課堂學(xué)習(xí)活動為載體，捕捉賞識教育的契機(jī)，精心設(shè)計和組織，優(yōu)化語文課堂學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)成長，并在不斷獲得賞識的學(xué)習(xí)過程中樹立自信心，逐漸完善，超越自我，使其能力得到充分的發(fā)揮，張揚(yáng)健康的個性，最終使學(xué)生綜合素質(zhì)得到全面提高。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；賞識教育；語言藝術(shù)；創(chuàng)設(shè)；激勵

美國教育家卡耐基說：“使一個人發(fā)揮最大能力的方法是贊賞和鼓勵。”作為一名工作二十余年的小學(xué)語文教師，我始終相信每個學(xué)生都有成功的希望，在語文課堂教學(xué)實(shí)踐中通過不斷地運(yùn)用賞識教育，用欣賞的眼光深入了解每一個學(xué)生，捕捉其閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的每一次進(jìn)步，給予及時的表揚(yáng)和鼓勵，進(jìn)一步發(fā)掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，使學(xué)生在賞識教育中看到自己的力量，形成一個良性循環(huán)，這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣日愈濃厚，最終會讓賞識教育成為語文課堂教學(xué)的一個有力支點(diǎn)，學(xué)生語文素養(yǎng)也會不斷提高，為其一生的發(fā)展打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

一、積極創(chuàng)設(shè)賞識教育的氛圍

學(xué)生在課堂上因自卑、害怕、懶惰等諸多因素，表現(xiàn)為不敢發(fā)言，不能大膽地參與教學(xué)活動，課堂氣氛非常沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下，更談不上在快樂中求知。因此，教師要從課堂教學(xué)入手，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個被賞識的氛圍，以微笑服務(wù)學(xué)生，在教師的眼睛里沒有差生，只有一個個有待進(jìn)步、有潛力的學(xué)生，并把這種信息通過各種方式傳遞給學(xué)生，淡化成敗優(yōu)缺點(diǎn)，正面引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂教學(xué)活動，養(yǎng)成積極思考、自覺探究實(shí)踐的良好習(xí)慣。對全體學(xué)生進(jìn)行鼓勵，也可對個體表揚(yáng)，讓他們感受到賞識教育的甜頭，從而樹立自信心，逐步形成燎原之勢，讓學(xué)生在“我是好孩子”的心態(tài)中覺醒，朝著既定的目標(biāo)不斷前進(jìn)。

二、善于運(yùn)用賞識激勵的方法

教師結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)及實(shí)際情況，只要看到學(xué)生微小的進(jìn)步，就要善于運(yùn)用形象、生動、活潑的肢體語言進(jìn)行各種賞識激勵的方法，對學(xué)生進(jìn)行積極的心理暗示，對學(xué)生課堂表現(xiàn)及時進(jìn)行評價，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識和提高能力的欲望。比如，當(dāng)學(xué)生回答問題時，教師快速走下講臺，以輕盈的步伐走近學(xué)生，彎下腰，傾聽學(xué)生的話語、思想與感悟，不僅能讓學(xué)生感受到教師的親切，還能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文學(xué)科的積極性；當(dāng)學(xué)生能正確回答問題時，教師要及時伸出大拇指，表示稱贊或鼓掌表揚(yáng)；當(dāng)學(xué)生回答問題正確但沒信心，渴望得到教師的快速準(zhǔn)確評價時，教師應(yīng)報以一個贊美的眼神、一個滿意的微笑、一句激勵的話語、一枚小小的印章、一束鮮艷的花朵、一個鼓勵的手勢，適時適度地進(jìn)行激勵表揚(yáng)；當(dāng)學(xué)生課堂提問受挫時，教師首先要肯定他勤于思考，勇于回答問題，然后再鼓勵他從多角度去思考問題，并及時送去一個溫暖的擁抱，溫和地?fù)崦鴮W(xué)生的頭，輕聲給他說：“繼續(xù)努力，下次你一定行?！贝藭r無聲勝有聲，能使學(xué)生盡快走出困境，激起表現(xiàn)欲，始終保持一種愉快的情感，自覺主動地投入到教與學(xué)的過程中，這樣課堂教學(xué)充滿生命活力，成為學(xué)生成長發(fā)展的樂園。

三、巧妙把握賞識藝術(shù)的語言

課堂上教師的評價語言不僅準(zhǔn)確更要巧妙，符合學(xué)生實(shí)際情況，有較強(qiáng)的針對性，不能隨意夸大，還要隨機(jī)應(yīng)變，機(jī)智靈活，注重情感投入，用充滿真情的激勵語言，熱情地給予褒獎，富有感染力，讓學(xué)生感受到發(fā)自內(nèi)心的贊賞，例如：“你讀得很有感情，如果聲音再響亮一點(diǎn)就好了！”“你的想法與眾不同，快和大家分享一下吧！”“我怎么都沒想到，你表演得太精彩了！”“確實(shí)很有自己的見解呀！”“你是個愛動腦、會提問的好孩子！”“多么富有創(chuàng)造性的思考??！”賞識的語言讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)情感共鳴和思想融通，思維處于高度活躍狀態(tài)并使智慧的火花得到迸發(fā)，且熊熊之火燃燒照亮全班，使整個課堂充滿生機(jī)，達(dá)到事半功倍之效。

四、竭力抬高作業(yè)評價的等級

其核心是不僅關(guān)注評價結(jié)果，更是關(guān)注評價的過程。比如，有些同學(xué)寫課堂作業(yè)時態(tài)度非常端正，也付出了不少的努力，但完成作業(yè)的效果和優(yōu)秀學(xué)生相比有一定的差距，常規(guī)是得不到“優(yōu)”，面對此類學(xué)生教師不能批評他書寫不工整，而是批改他的課堂作業(yè)后給出一個“優(yōu)-”，隨后，請他在班級進(jìn)行作業(yè)展示，有了這次經(jīng)歷后，學(xué)生自信心十足，書寫課堂作業(yè)就更加努力，經(jīng)過一段時間后，學(xué)生課堂作業(yè)水平就能達(dá)到真正的“優(yōu)”。

當(dāng)然，在實(shí)施賞識教育的過程中，一定要讓學(xué)生正確對待成績和不足，形成良好的思想品格、心理素質(zhì)、積極向上的創(chuàng)造能力。教學(xué)實(shí)踐得出賞識的藝術(shù)在于信任，賞識的教育伴有批評。

總之，賞識教育給學(xué)生一個寬松的環(huán)境，讓課堂清新溫暖；賞識教育給學(xué)生一個創(chuàng)新的支點(diǎn)，讓課堂五彩斑斕；賞識教育給學(xué)生一個表現(xiàn)的機(jī)會，讓課堂精彩紛呈。作為我們一線教師，只有真正理解學(xué)生，在賞識中思考，在思考中探索創(chuàng)新，讓語文課堂教學(xué)呈現(xiàn)出更多沒有預(yù)約的精彩！學(xué)生的心靈就會在教師的賞識中得到舒展，變得越來越有自信，越來越優(yōu)秀，彰顯各自的無限魅力，持之以恒不斷走向成功，描繪出屬于自己絢爛多彩的人生。

參考文獻(xiàn)：

唐獻(xiàn)玲，唐獻(xiàn)紅.淺析賞識教育[J].重慶工學(xué)院學(xué)報，2005（11）.

？誗編輯 薄躍華