劉沫含

摘 要：新課標(biāo)提出“培養(yǎng)創(chuàng)新精神、增強(qiáng)信息意識(shí)，提高實(shí)踐能力”的教學(xué)原則，已經(jīng)成為教育教學(xué)改革的主旋律。信息技術(shù)教育作為一門嶄新的課程，擁有全新的教學(xué)理念，以獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)，成為新時(shí)代教育的熱門學(xué)科。信息技術(shù)教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)搭建了很好的平臺(tái)。該文研究了在高中信息技術(shù)新課程的日常教學(xué)中，巧妙安排教學(xué)結(jié)構(gòu)，借助于各種教育手段，研究和解決如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐創(chuàng)新能力的問(wèn)題，尊重學(xué)生的求異精神，在探索中產(chǎn)生創(chuàng)新的欲望和動(dòng)力。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)教學(xué) 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G622.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2015）03（b）-0186-02

“創(chuàng)新”是現(xiàn)代教育教學(xué)最前沿最亮眼的字眼。而信息技術(shù)教育教學(xué)恰切的印證了“創(chuàng)新”，它是因“創(chuàng)新”應(yīng)運(yùn)而生，是實(shí)踐性和創(chuàng)造性很強(qiáng)的學(xué)科，容易激發(fā)學(xué)生的好奇心滿足學(xué)生的求知欲。使他們學(xué)得主動(dòng)，活潑，興致盎然。但是當(dāng)前信息教育的課堂卻呈現(xiàn)另一種態(tài)勢(shì)，老師是課堂的主人，學(xué)生對(duì)著顯示屏，被動(dòng)的接受，如木偶隨教師的指揮操作，常常老師講的口干舌燥學(xué)生卻神游天外不知所云。現(xiàn)代心理學(xué)家和教育學(xué)家的研究表明，創(chuàng)造性是人的本質(zhì)特性之一，是每個(gè)人都具有的一種潛在能力，所以信息技術(shù)課堂教學(xué)應(yīng)該提倡學(xué)生學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)合作和創(chuàng)新。結(jié)合信息技術(shù)日新月異這一特點(diǎn)，把信息技術(shù)課堂還給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生大膽實(shí)踐，挖掘?qū)W生心靈深處的創(chuàng)新潛質(zhì)，讓信息技術(shù)課堂成為培養(yǎng)學(xué)生探索精神和創(chuàng)造能力的最佳課堂，而其中的創(chuàng)新思維是最為關(guān)鍵的，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是創(chuàng)新教育的核心。筆者長(zhǎng)期任教高中信息技術(shù)教學(xué)的第一線，在教學(xué)中經(jīng)過(guò)摸索和思考，在這方面進(jìn)行了大膽的嘗試和探究。

1 激發(fā)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，首先必須激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣?？鬃釉f(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。只有“好之”才能“樂之”，才能有高漲的學(xué)習(xí)熱情和強(qiáng)烈的求知欲望，激發(fā)興趣的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

1.1 巧妙安排課堂任務(wù)，激趣課堂

在信息技術(shù)教學(xué)中，有自己獨(dú)到的優(yōu)勢(shì)，是其他學(xué)科所無(wú)法比擬的，根據(jù)實(shí)際情況，教師結(jié)合自己的教學(xué)計(jì)劃，精心安排課堂任務(wù)，巧妙地引領(lǐng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，教師激勵(lì)賞識(shí)學(xué)生完成的任務(wù)。學(xué)生體會(huì)到完成任務(wù)的喜悅，很大程度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如：我在指導(dǎo)學(xué)生處理文字這一章節(jié)時(shí)，在教學(xué)內(nèi)容上做了嘗試創(chuàng)新。因?yàn)殡S著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生對(duì)制作明信片、小報(bào)紙已經(jīng)興致缺缺，結(jié)合高中生的心理，順應(yīng)流行趨勢(shì)，在”微“字上做文章，微博，微信，微淘，不一而足，所以我布置的任務(wù)是給你最愛的人制作一本“微書”。任務(wù)一發(fā)布，學(xué)生就躍躍欲試，很快主動(dòng)投入，以前所未有的熱情開始制作。在制作的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)，解決難點(diǎn)，積極探究，這個(gè)時(shí)候他們的創(chuàng)意也被激發(fā)出來(lái)。學(xué)生的“微書”形式異彩紛呈，別出心裁，彰顯特色。而內(nèi)容也出乎我的意料，很少有以前想象的早戀的文字，而多是送給父母長(zhǎng)輩的是師友的。孩子的心靈是我們成人永遠(yuǎn)無(wú)法預(yù)知的。一個(gè)好的任務(wù)，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，可起到事半功倍的效果。

1.2 點(diǎn)贊激勵(lì)，樹立自信

成就感是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的動(dòng)力。教師在教學(xué)中應(yīng)該充分展示學(xué)生的作品，時(shí)刻讓學(xué)生感受到成功的喜悅，教師給學(xué)生點(diǎn)贊，即使是最簡(jiǎn)陋的一幅作，也付出了學(xué)生全部努力，教師也應(yīng)當(dāng)指出他的優(yōu)點(diǎn)，然后引導(dǎo)他繼續(xù)學(xué)習(xí)改進(jìn)作品，在一定的時(shí)間內(nèi)展示學(xué)生的作品，包括展示其操作過(guò)程與最終成果，展示的過(guò)程，對(duì)于其他同學(xué)來(lái)說(shuō)，是一種鞭策，而對(duì)于被展示者來(lái)說(shuō)，是一種鼓勵(lì)。教師給每一朵花盛放的理由。從中，教師也應(yīng)該意識(shí)到，評(píng)價(jià)一堂信息技術(shù)課的成敗，主要是看學(xué)生學(xué)得如何，看學(xué)生是否能夠拿出像樣的作品來(lái)，絕對(duì)不僅僅是看教師教得如何。教師強(qiáng)化作品意識(shí)，給學(xué)生樹立自信心，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的探索欲望和學(xué)習(xí)興趣，并且還可以強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓他們以“愛學(xué)”“樂學(xué)”的態(tài)度繼續(xù)探索求異。

1.3 設(shè)疑留懸，啟發(fā)思考

在現(xiàn)今的課堂教學(xué)中，最后老師都要總結(jié)陳詞，以完美的句號(hào)結(jié)束教學(xué)。但是這樣一來(lái)，老師以為教學(xué)任務(wù)大功告成了，學(xué)生“全都懂了”，卻不知犯了新課程教學(xué)的大忌。與創(chuàng)新精神背道而馳，得不償失，是資源的另外一種浪費(fèi)，造成了學(xué)生機(jī)械的模仿和“標(biāo)準(zhǔn)”的操作，這種看上去很圓滿的課，扼殺了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和創(chuàng)造性思維。

其實(shí)在信息技術(shù)的課堂教學(xué)中，如果想給學(xué)生留下了展示自己聰明才華的機(jī)會(huì)，教師應(yīng)該用”問(wèn)題鏈“來(lái)讓學(xué)生自主思考和自主解決，這才是真正體現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的最佳課堂。教師在教學(xué)實(shí)踐中，每節(jié)課都要給學(xué)生留下一個(gè)或多個(gè)問(wèn)題，例如教學(xué)《網(wǎng)頁(yè)的設(shè)計(jì)與制作》時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)手在網(wǎng)頁(yè)中插入動(dòng)畫效果后，問(wèn)：”現(xiàn)在動(dòng)畫效果太顯眼，影響網(wǎng)頁(yè)的整體美感，我們能不能把它變化一下呢？即能突出網(wǎng)頁(yè)更精美亮麗，又能使動(dòng)畫畫龍點(diǎn)睛呢？”這樣常常讓學(xué)生帶著問(wèn)題去釋疑，去動(dòng)手解決實(shí)際問(wèn)題，在潛移默化學(xué)生就從單純模仿開始主動(dòng)探索、求異與創(chuàng)新。

2 創(chuàng)設(shè)探索情境，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

情境教學(xué)是實(shí)施有效課堂教學(xué)的一種很實(shí)用的教學(xué)方法和手段。它是一種精心準(zhǔn)備的預(yù)設(shè)，期待在課堂上精彩的收獲。這就要求教師在備課時(shí)巧安排，巧設(shè)計(jì)，巧鋪墊，以便讓學(xué)生在課堂沉入情境，培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)，提高課堂效率。

2.1 激發(fā)求異的探索意識(shí)，創(chuàng)設(shè)民主的課堂氣氛

在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，筆者在學(xué)生中樹立“嘗試創(chuàng)新”的意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生不唯書、不唯上。筆者在教學(xué)生制作幻燈片的動(dòng)作設(shè)計(jì)時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們所做的作品基本都拘泥于軟件自帶的幾種，完全沒有新意，在制作過(guò)程中也鮮有交流合作。在這種情況下，我把學(xué)生作品中的亮點(diǎn)，展示給全體學(xué)生，學(xué)生們?nèi)珲囗?，豁然開朗，熱烈討論起來(lái)，有的迅速組成小組制作起來(lái)，果然，學(xué)生們做出了很多有創(chuàng)意的動(dòng)作設(shè)計(jì)：奔跑的小鹿、星星閃爍、小溪潺潺……不勝枚舉。在這樣的課堂氛圍中，學(xué)生愿意動(dòng)手嘗試了，學(xué)習(xí)思路開闊了，有創(chuàng)意的作品也多了；并且，能讓學(xué)生享受到創(chuàng)制作品成功的怡悅，認(rèn)識(shí)到動(dòng)手操作、手腦結(jié)合的重要性；這樣的課堂氛圍，培養(yǎng)了學(xué)生的求異和創(chuàng)新思維，讓學(xué)生深切體會(huì)到只有勇于探索、大膽創(chuàng)新終會(huì)成功。

2.2 鼓勵(lì)“特立獨(dú)行”，倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)

為了在共性的課堂教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，筆者有意識(shí)地讓學(xué)生進(jìn)行各種合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮集體的智慧合作“攻關(guān)”，讓學(xué)生在探討中增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)。在學(xué)習(xí)了如何設(shè)計(jì)fiash網(wǎng)頁(yè)后，讓學(xué)生分組制作某一首古詩(shī)或一首歌的意境。學(xué)生們確定主題以后，由組長(zhǎng)根據(jù)自己組員的特點(diǎn)，給每個(gè)組員分配任務(wù)去采集資料，大家有的下載、有的摘抄、有的自創(chuàng)，忙得不亦樂乎。大型作品的創(chuàng)作彰顯了學(xué)生的個(gè)性，突出了團(tuán)隊(duì)合作精神，學(xué)生們的分工合作，激發(fā)了學(xué)生們的創(chuàng)作靈感和創(chuàng)造意識(shí)，制作技藝和提高很快，同時(shí)也正是通過(guò)這種合作學(xué)習(xí)模式，使得學(xué)生們的學(xué)習(xí)更趨于創(chuàng)新性和自主化。

3 聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

信息技術(shù)是一門實(shí)用性較強(qiáng)的工具課程，知識(shí)性與技能性結(jié)合較緊。所以中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)必須把培養(yǎng)基礎(chǔ)操作技能作為這本課程的主要任務(wù)，而在學(xué)好理論知識(shí)的基礎(chǔ)上動(dòng)手實(shí)踐是完成這一任務(wù)的唯一方法。在信息技術(shù)課堂上，筆者鼓勵(lì)學(xué)生大膽、靈活地運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)，“八仙過(guò)海”多渠道地去解決實(shí)際中生活中遇到的問(wèn)題。例如教學(xué)《7.3信息的安全和保護(hù)》時(shí)，我布置學(xué)生作業(yè)：假如你自己的電腦中病毒了怎么辦？讓學(xué)生根據(jù)學(xué)到的知識(shí)想辦法，這時(shí)候教師要給學(xué)生大量的時(shí)間實(shí)踐，反思，整合。教師適時(shí)提示，學(xué)生的想法和創(chuàng)意都有點(diǎn)稚嫩，但對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新熱情和創(chuàng)新成果，要鼓勵(lì)和支持。引導(dǎo)他們多角度地分析、研究和解決問(wèn)題，不斷提高在動(dòng)手實(shí)踐中的創(chuàng)新能力。

現(xiàn)在的學(xué)生都有自己的天地，他們把秘密寫在QQ空間、博客上，那里就是他們另一個(gè)樂園，在里面他們布置了炫目的動(dòng)畫漫畫圖像。寄托了對(duì)成長(zhǎng)的無(wú)奈和對(duì)青春的熱情。所以在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何使用FLASH制作動(dòng)畫時(shí)，首先展示筆者自己的QQ空間，然后要求學(xué)生利用所學(xué)FLASH動(dòng)畫效果裝扮自己的QQ空間（或博客空間）和老師PK，這樣，水到渠成，學(xué)生樂于接受老師的要求，用一種比賽模式鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，做的巧妙不留痕跡。學(xué)生都迫切的希望自己的空間與眾不同，想盡各種辦法添加比較炫目的效果。學(xué)生做出了滿天繁星、梨花落雨、雪舞櫻花等漂亮的有創(chuàng)意的動(dòng)畫效果，達(dá)到了學(xué)以致用的效果。在設(shè)計(jì)完成這一任務(wù)的過(guò)程中，讓學(xué)生明白：只有把知識(shí)用于實(shí)際生活，個(gè)人的豐富的想象力才能變成現(xiàn)實(shí)。

信息技術(shù)教學(xué)需要實(shí)踐創(chuàng)新教育為它注入活力，讓它向更加正確、健康、文明的方向發(fā)展。一個(gè)沒有創(chuàng)新能力的民族，很難屹立于世界先進(jìn)民族之林，這在信息網(wǎng)絡(luò)時(shí)代飛速發(fā)展的今天更是如此，因此，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)新能力教育，培養(yǎng)適應(yīng)未來(lái)競(jìng)爭(zhēng)需要的人才，既是素質(zhì)教育的目標(biāo)又是時(shí)代發(fā)展的客觀要求。

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