韓戈

蒲葦漸黃，秋風(fēng)乍起，草際間的鳴蛩驚落一地梧桐。遙遠(yuǎn)的天邊風(fēng)起云涌，九月天高云淡風(fēng)輕人離散，隨著夜的最后一聲更漏響起，我恍然清醒，對(duì)著太陽(yáng)，輕吟——?jiǎng)e了，親愛(ài)的擺渡人。

曾幾何時(shí)，我站在渡口，目光澄澈，充滿對(duì)未知的好奇。岸邊的蘅芷汀蘭郁郁青青，蜂圍蝶舞一片欣欣然。我與幾百個(gè)同伴一起踏上旅途，只是，我們的小舟不同，擺渡人也不同。這片深遠(yuǎn)的水域叫語(yǔ)文，最最動(dòng)聽(tīng)的韻腳，最最熟悉的神秘。我的第一位擺渡人很美，像瘦削的古詩(shī)詞中的女子，眼角眉梢，花一樣的優(yōu)雅。我記得這位親愛(ài)的語(yǔ)文老師天天拿著薄薄的小冊(cè)子讓我們聽(tīng)寫，我記得那是一本五彩斑斕的小學(xué)一年級(jí)課本，畫(huà)滿了深深淺淺的波浪線。跳躍蹁躚的字詞就從筆尖一筆一畫(huà)地潛移進(jìn)了腦海，像播種一樣睡在了土壤里。

于是，我的第一位擺渡人帶我從問(wèn)候語(yǔ)的蘆葦叢駛進(jìn)了字詞的荷花淀。我嗅著沁人心脾的清香，在無(wú)窮碧的接天蓮葉中向第一位語(yǔ)文老師揮手，她笑語(yǔ)嫣然，駕著小舟駛向一個(gè)新渡口。

我開(kāi)始伸手采擷荷花，在驚起一灘鷗鷺的地方，見(jiàn)到了我的第二位擺渡人。她有著圓潤(rùn)的面龐，聲音像山澗里的泉水清脆空靈。我開(kāi)始在碧綠的水中望見(jiàn)字詞相連的美。她用悠揚(yáng)的朗讀為我腦海中的種子澆灌，用生動(dòng)的講解為種子施肥。于是，我內(nèi)心溢出的文字不再是斷章殘句，腦海中的種子開(kāi)始萌芽，它嶄新的葉子上鐫刻著靈秀的楷書(shū)——文字。看著語(yǔ)文老師制作的幻燈片，忽然就想起了晚飯后教學(xué)三樓亮起的燈光，那里是我們的舴艋舟，我們?cè)诶锩娣e累詩(shī)詞，學(xué)習(xí)語(yǔ)法；我們?cè)诶锩鏍?zhēng)論問(wèn)題，制作板報(bào)；我們?cè)诶锩妫屨Z(yǔ)文這棵屬于每個(gè)人的樹(shù)生長(zhǎng)。

何處合成愁，離人心上秋。在秋風(fēng)蕭瑟、洪波涌起的黎明，我們的擺渡人再次消失在浩渺的水霧中……

我們轉(zhuǎn)過(guò)蒼茫的蘆葦，穿越幽香的荷花，來(lái)到了廣闊的沙洲。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，天與云與海，上下一藍(lán)，點(diǎn)點(diǎn)的白帆似自由徜徉的候鳥(niǎo)，張開(kāi)翅膀，似乎在哪里都可以飛翔。只是，近處我們的船卻擱淺在沙灘上。我們的第三位擺渡人親切地笑著，慈祥的臉龐會(huì)發(fā)光，那是指引我們的北極星，不明媚，不耀眼，只是溫暖。我們?cè)谒闹敢聦W(xué)習(xí)答題技巧，學(xué)習(xí)寫，學(xué)習(xí)讀，也學(xué)習(xí)笑對(duì)風(fēng)浪……

我們的船越過(guò)了坎坷，重新?lián)P帆起航。在淺淺的近海，我用力向來(lái)時(shí)的方向揮手，微笑。別了，三位親愛(ài)的擺渡人，我被帶到了新的地方，跟隨我的新船長(zhǎng)。未來(lái)，遠(yuǎn)方，一片明亮。

（指導(dǎo)教師 張文美）