李吉波

據(jù)《錢江晚報》載，杭州一個11歲的女孩，因連續(xù)幾天沒做作業(yè)，被教師“傳喚”了家長。在被家長領(lǐng)回家后，女孩從7樓跳了下去。

一個正值花季的女孩，就這樣消失了，這是一件多么令人痛心的悲劇。事情發(fā)生后，有人對學生作業(yè)問題進行指責，有人對教師處理方式予以批評，有人對家長的教育時機表示質(zhì)疑，也有人對當前孩子的心理狀況表示擔憂……不管最后歸責哪家，小女孩自身承受力弱，對生命過于淡漠，卻是一個不爭的事實。這是我們整個社會系統(tǒng)的問題。

教育如同一枚硬幣，正面寫著賞識，背面寫著懲戒，任何一面缺失，都不是真正的教育。

當前的中小學生大多是獨生子女，他們的父輩祖父輩大都經(jīng)歷了苦難的年代，不想再讓自己的孩子受同樣的苦，因此對孩子百依百從。這使得如今的孩子大都唯我獨尊、聽不得半點批評、容不得半點違逆，如同大棚里的蔬菜，經(jīng)不起半點風雨。

與此恰應(yīng)的是，近些年賞識教育倍受推崇，似乎能包治教育百病，因之不但專家現(xiàn)身說法，媒體也大肆宣傳，家長更趨之若鶩，這使得現(xiàn)今的孩子更加罵不得碰不得，否則輕者被罵教育無能，重者更被告到教育主管部門。在如此嚴酷的環(huán)境下，學校和教師一步步喪失教育的話語權(quán)。

生命需要尊重，這是教育必須守護的底線。然而，沒有了批評和懲戒，教育就會變得畸形。

事實上，孩子們所犯的錯，大多是這個年齡段的孩子都會有的某種好奇、馬虎、任性、嬌氣或惡作劇……是成長中的一種必然。基于這種認識下的批評和懲戒，也都是一種善意的教育。因此，我們既不要對學生的犯錯貼上“壞孩子”的標簽，也不要害怕這種教育懲戒會對孩子造成多大傷害。

俗話說，不磕不碰長不大。我們不能因為怕磕碰就捆住孩子的手腳，也不能因為怕孩子受傷害就放棄批評與懲戒。成長期的孩子犯錯在所難免，讓孩子正確面對自己犯下的錯誤，并接受批評和懲戒，這也理所當然。這是孩子成長路上不可缺少的一門課程，也是學校、社會、家庭必須擔起的責任。尤其學校是育人的場所，如果因為學生不喜歡批評，學校就掩蓋問題，回避矛盾，放棄責任，讓孩子帶著成長中的各種“隱患”走上社會，那就是學校的嚴重失職。

一個11歲的女孩，僅僅因為作業(yè)問題就選擇了輕生，而一個人的一生中，又會遇到多少比作業(yè)問題大得多的挫折，那時候又該如何去面對？

這讓我想起了幾年前同樣發(fā)生在杭州的另一起事件。

2010年1月24日下午，杭州城西山水人家小區(qū)內(nèi)，很多輛轎車被劃傷，每輛車不是被劃上叉號，就是被打了個鉤，還有的被寫上了字。據(jù)粗略統(tǒng)計 ，被劃的車子有四十多輛，其中不乏名車。通過視頻監(jiān)控，人們發(fā)現(xiàn)肇事者是兩個小男孩。一時間，指責和聲討之聲四起。好在事情很快有了回應(yīng)。

兩個小男孩，大的10歲，小的5歲，兩個孩子的媽媽是同學，經(jīng)常走動。事發(fā)當天，大男孩想帶弟弟在小區(qū)逛逛，又怕媽媽找不到他們，就想到給媽媽做記號。他們在地上寫，怕車子輾過后媽媽看不到，就想到在車上做記號了。他們先用粉筆在車上寫，粉筆用完了，就順手在地上撿了石子，一路劃過去，還劃了箭頭……事后，大男孩的媽媽追問孩子：“你知不知道這樣做，車上會留下劃痕？”他說不知道，沒想過。他就想讓媽媽知道他帶弟弟去了哪里。

了解事情原委后，兩家的父母沒有痛打孩子，也沒有推卸責任，而是立刻聯(lián)系了物業(yè)和派出所，一起寫了一封致歉信，復印了幾十張，貼在了所有有損傷車子的樓道處，向車主公開致歉，聲明要承擔責任，并及時聯(lián)系車主和維修廠進行維修。

幾天后，10歲的小男孩在媽媽的帶領(lǐng)下，帶著親手折疊的小紙船，挨家挨戶地到車主家道歉。孩子的媽媽說，無論如何，她都要帶著兒子上門道歉……她要讓兒子知道，他真的錯了！要教他學會承擔責任！

憤怒的車主得知是孩子的無知行為，全都非常通情達理地原諒了孩子，并一再寬解這位媽媽，希望她不要把事情看得過分嚴重，以免傷害了孩子。

至此，事情得到圓滿解決。

對照前述事例，我們的學校、家長、社會需要反思。

一次劃傷四十多輛車，這該是一個道德多么低下、心理多么黑暗的壞人所為？而事實上，這不過是一個10歲的孩子給媽媽留下的標記。孩子的世界不同于成人，如果我們非要用成人的思維去衡量他們，隨意地給他們貼上標簽，那會留下多少遺憾。

一次劃傷四十多輛車，這得賠多少錢？而在這兩位小男孩的父母眼里，多少錢也沒有教孩子學會承擔責任重要。一時的短視，推諉避過，可能帶來一生的悔恨。這不僅是在考驗我們的孩子，更是在考驗我們的家長，考驗我們的社會。要知道，教育不僅是學校和老師的責任，更是家庭和家長、社會和每一個公民的責任。

當然，我們強調(diào)批評與懲戒的必要性，并非排斥與反對賞識教育，更不是說我們因此就可以肆無忌憚地批評和懲戒學生。教育是一門藝術(shù)，賞識是藝術(shù)，批評與懲戒也是藝術(shù)。

諾貝爾獎獲得者、英國著名解剖學家麥克勞德上小學時，因為好奇解剖了校長的愛犬，而校長的“重罰”也僅是讓麥克勞德畫一幅詳盡的狗的骨骼結(jié)構(gòu)圖和一幅血液循環(huán)圖。這不僅反映了老校長高超的教育智慧，更蘊含著其作為一名教育工作者的濃濃愛心。懲罰的出發(fā)點是教育，但其根基卻是對學生真誠的愛。沒有愛就沒有教育，沒有愛的懲戒會異化為懲戒者肆意宣泄的私欲和扭曲的心靈。

當然，懲戒也并不全是如此“溫柔”，也有其“嚴酷”和“無情”的一面。因為在痛苦和羞愧中反思，也正是懲戒的獨特魅力所在。

一個十二歲的少年在院子里踢足球，把鄰居家的玻璃踢碎了。鄰居說：“我這塊玻璃是好玻璃，12.5美元買的，你賠?！边@可是1920年，12.5美元可以買125只雞蛋。這個孩子沒辦法，回家找爸爸。爸爸問：是你踢碎的嗎？孩子說是。爸爸說，那你就賠吧，你踢碎的，你就要賠。沒有錢，我借給你，一年以后還。在接下來的一年里，這孩子擦皮鞋、送報紙、打工掙錢，掙回了12.5美元還給父親。這孩子長大后成了美國總統(tǒng)，他就是我們熟知的里根。正是通過這樣一件事，讓里根懂得了什么叫責任。

教育是一項慢的藝術(shù)，批評與懲戒更是需要耐心和細膩，需要慎之又慎。我們不僅要約法在先，與學生達成共識，形成群體氛圍，讓批評與懲戒“有法可依”“理所當然”，讓學生有所準備，消除“委屈”，更要細致調(diào)查，深入交流，讓學生“心服口服”“主動受罰”。除此之外，還要取得家長的認同和支持，與家長要形成統(tǒng)一戰(zhàn)線。只有讓“法”先入為主，“罰”才能順理成章。最終達到讓學生主動自我約束，自覺遵守規(guī)則，甘愿接受補過式的自我懲罰，讓懲戒的過程變成學生自我教育的過程，讓懲戒變成學生自我蛻變的成長歷程。這才是懲戒的意義，也是教育最終想要達到的效果。

倘若真能如此，再多的委屈、不公又如何？再大的困難、挑戰(zhàn)又有何懼？

對那些能輕易跳樓的女孩，我們需要的不僅是呵護、引導，更要教她們學會面對。

（作者單位：平度實驗小學

山東青島 266700）

責任編輯 余志權(quán)