邱小瑩

2007年秋，我迎來(lái)了56個(gè)滿面稚氣的孩子，也似乎迎來(lái)了自己的新生。我當(dāng)班主任，教語(yǔ)文。

一年級(jí)時(shí)，我?guī)W(xué)生閱讀繪本《蚯蚓的日記》。那是一本很有趣的兒童讀物，以日記的形式，寫出了小蚯蚓的觀察與思考。從小蚯蚓的視角看世界，記錄了學(xué)校家庭和朋友之間的生活點(diǎn)滴，還有對(duì)自我、未來(lái)的想法，頗為孩子們所認(rèn)同。比如：

5月7日

爺爺教過(guò)我們，禮貌非常重要。

所以今天我對(duì)遇到的第一只螞蟻說(shuō)“早安”。

隊(duì)伍里還有六百只螞蟻。

“早安、早安、早安、你好嗎？早安、見(jiàn)到你真高興！你好！早上好……”

我在那里站了一整天……

學(xué)生對(duì)這樣的故事記憶深刻。那段時(shí)間，孩子們特別有禮貌，他們熱衷于對(duì)過(guò)往的每個(gè)人問(wèn)候早安！

我們班的小胖子洪澤，就住在學(xué)校門口，每天都是第一個(gè)到校。然后，有幾天時(shí)間他總要等到上課的預(yù)備鈴響了才滿頭大汗沖進(jìn)教室。我感到奇怪，上班時(shí)還在操場(chǎng)邊的龍眼樹下遇到呢，那招呼打得可響亮了。他干什么去了？原來(lái)，他當(dāng)自己也是一只小蚯蚓呢。他告訴我說(shuō)，校長(zhǎng)伯伯最好了，每次都彎腰回禮；有的叔叔阿姨們不懂禮貌，理都不理人；有個(gè)長(zhǎng)頭發(fā)的漂亮大姐姐被自己嚇了一大跳，估計(jì)問(wèn)好的聲音太大……

又比如：

8月1日

地球給了我們一切，我們鉆地道時(shí)，也同時(shí)幫助照顧了地球。

地球媽媽永遠(yuǎn)不會(huì)忘記我們的存在。

我教育孩子們：我們努力打掃衛(wèi)生，保持環(huán)境整潔，地球母親也會(huì)感激并永遠(yuǎn)記住我們的……

《蚯蚓的日記》整整讀了一個(gè)星期，反復(fù)讀。當(dāng)然，每天滲透進(jìn)孩子心靈的“雞湯”是不斷翻新的，學(xué)生從中培養(yǎng)了樂(lè)觀向上的人生態(tài)度及多元思考的習(xí)慣。

再后來(lái)，我們讀《邱老師的日記》。

早會(huì)課上，我手捧日記本，站講臺(tái)桌前，一板一眼地念：

錫安是個(gè)寶寶，上課坐不住?？伤磉叺拿麈和瑢W(xué)厲害，悄悄地提個(gè)醒，倆孩子都坐端正認(rèn)真聽(tīng)課了。

君鵬說(shuō)起話來(lái)不是很流利，回答老師問(wèn)題憋了很久，但同學(xué)們可不得了了，安安靜靜地等著，直到他回答完畢，還懂得把掌聲送給他。幾天下來(lái)，君鵬發(fā)言越來(lái)越積極了。

昨晚刮大風(fēng)，走廊上滿是落葉。王鑫同學(xué)費(fèi)了好大得勁，打掃干凈了。我看到他時(shí)，小臉紅撲撲的，真是個(gè)可愛(ài)的孩子。

……

學(xué)生總是很期待老師的日記里能出現(xiàn)自己的名字，這樣的教育方式我個(gè)人感覺(jué)效果不錯(cuò)。

一二年級(jí)的早會(huì)課，我們從《蚯蚓的日記》開始，到《松樹的日記》《邱老師的日記》。后來(lái)，學(xué)生也學(xué)寫小日記了，并且拿到晨會(huì)上念，我擁有了一條與學(xué)生溝通交流心靈的陽(yáng)光小道。

三年級(jí)一開學(xué)，我陪學(xué)生讀《愛(ài)的教育》。這本書通過(guò)日記的形式，記述了一個(gè)小學(xué)生的所見(jiàn)所聞，把社會(huì)各階層的狀況，以高尚的愛(ài)心情感聯(lián)系在一起，組成了一幅幅生動(dòng)的人生畫卷，帶給我們美的感受。

學(xué)生聽(tīng)了《開學(xué)了》，在日記里寫道：“一想到那個(gè)長(zhǎng)頭發(fā)的山羊老師不再教我們了，我就傷心……”他們還在《我們的老師》中寫到：

“教科學(xué)的林老師一笑起來(lái)嘴角就露出可愛(ài)的小虎牙”

“杜校長(zhǎng)介紹自己時(shí)可真是妙語(yǔ)連珠……”

慢慢地，學(xué)生們的集體意識(shí)逐漸增強(qiáng)了，他們跟著書中的主人公一起學(xué)會(huì)遵守紀(jì)律、尊敬師長(zhǎng)，學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間、珍愛(ài)朋友！《愛(ài)的教育》沒(méi)有虛偽說(shuō)教，沒(méi)有豪言壯語(yǔ)，有的只是對(duì)生活的樸素的描寫，卻使學(xué)生感受到人類多么需要相互關(guān)心、相互理解、相互幫助……

我還陪學(xué)生閱讀《夏洛的網(wǎng)》。在大作家懷特的筆下，夏洛用蜘蛛絲編織了一張愛(ài)的大網(wǎng)，這網(wǎng)挽救了小豬威爾伯的生命，也激起了孩子們心中無(wú)盡的愛(ài)與溫情。

……

上高年級(jí)后，平時(shí)信手拈來(lái)的一些雜志上的一些小文章也會(huì)成為我跟孩子們交流溝通的渠道——

我用《84名乘客的生死抉擇》告訴學(xué)生：付出愛(ài)，善良無(wú)敵！

我以《加州留學(xué)生》提醒學(xué)生：細(xì)節(jié)決定成敗，細(xì)節(jié)成就完美！

我借用影片《簡(jiǎn)愛(ài)》的臺(tái)詞讓學(xué)生懂得：遇到自己不喜歡的事，可因?yàn)楸仨氉?，所以你做了。那才是真正的?zé)任！

我給學(xué)生念散文《心意》，教育學(xué)生：珍惜生命，好好活著！

……

真正的教育在于喚醒！

德國(guó)教育家斯普朗格說(shuō)：教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造力量誘導(dǎo)出來(lái)，將生命感、價(jià)值感喚醒。

馬克思說(shuō)：教育絕非單純的文化傳遞，教育之為教育，正是在于它是一種人格心靈的喚醒。教育的核心所在就是喚醒。

喚醒什么？喚醒學(xué)生生命中的靈性和欲求。

喚醒，是一種教育的手段。在教育學(xué)生時(shí)我們對(duì)學(xué)生要有更多的信任，更多的期待。學(xué)生一旦被信任，其內(nèi)在動(dòng)力就會(huì)被激發(fā)，就會(huì)顯得聰明、能干、有悟性、很懂事。如此一來(lái)，又何須叮嚀、檢查、監(jiān)督、審查？

喚醒，是一種教育的藝術(shù)。學(xué)生的靈性和欲求總在不經(jīng)意間發(fā)生，如果我們不善發(fā)現(xiàn)，就會(huì)失去有利時(shí)機(jī)。因此，教師要有一顆靈動(dòng)的心，去接近、感受學(xué)生；要有一雙銳利的眼，去觀察、了解學(xué)生。如果再能給予賞識(shí)的話語(yǔ)、鼓勵(lì)的眼神、信任的微笑，學(xué)生沉睡的潛能、美好的天性就會(huì)被激發(fā)、被發(fā)現(xiàn)。

六年來(lái)，我陪著孩子們一路悅讀，一路前行！我感受到了職業(yè)的快樂(lè)。

德潤(rùn)心田，這是悅讀帶給我的教育感受。我要說(shuō)，帶著孩子們一起悅讀吧，使教育成為心靈對(duì)話的過(guò)程，我們才能收獲一個(gè)普通教育者的幸福。

（作者單位：泉州師范學(xué)院附屬小學(xué) 福建泉州 362018）

責(zé)任編輯 余志權(quán)