韓翠蘭

【摘 要】

隨著時(shí)代的快速發(fā)展和教育的不斷革新，傳統(tǒng)的小學(xué)語文平鋪直敘式的教學(xué)方式已經(jīng)不再適用，這種教學(xué)的方式往往使得課堂上會出現(xiàn)一些弊端，學(xué)生們無法通過教師的講述而去具體地體會到所講知識的內(nèi)在意境，所以小學(xué)語文教學(xué)中需要開展一定的情境教學(xué)來為學(xué)生們創(chuàng)立一個(gè)個(gè)講課的情境，這樣學(xué)生們才能從聽課中獲得有關(guān)內(nèi)容的真正含義。下面我就將根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來談?wù)勑W(xué)語文教學(xué)中情境教學(xué)的具體方法。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)語文 情境教學(xué)

在以往的小學(xué)語文的教學(xué)中，由于課堂教學(xué)時(shí)間固定設(shè)定為40分鐘的原因，所以教師們能在固定的時(shí)間里向?qū)W生們傳達(dá)的知識是相當(dāng)有限的，因此，教師們往往會選擇在課堂上講述一些課本上要求的重點(diǎn)知識，而很少去對課外知識進(jìn)行拓展，這樣的做法雖然有其一定的理由，但這樣會使得學(xué)生們所學(xué)的知識量嚴(yán)重不足，不利于他們知識豐富度的提高。此時(shí)，情境教學(xué)的提出就顯得至關(guān)重要。

一、傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中存在的一些問題

首先，在小學(xué)語文的教學(xué)中，教師們在課堂上的教學(xué)目的一般都是圍繞著學(xué)生們的考試成績而展開的，他們常常會對學(xué)生們的考試成績過于看重，于是會在教學(xué)的過程中十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生們解題技巧的訓(xùn)練，而忽視掉學(xué)生們基礎(chǔ)知識以及語文的具體運(yùn)用能力的教學(xué)和培養(yǎng)，這就使得小學(xué)語文的教學(xué)顯得太過功利化，使得學(xué)生們的學(xué)習(xí)沒有一些實(shí)際的用途。

同時(shí)，在傳統(tǒng)的小學(xué)語文的教學(xué)中，教師們的講課方式一般都是一種教師與學(xué)生各做各的形式，也就是教師講教師的，學(xué)生聽學(xué)生的一種狀態(tài)，教師和學(xué)生們之間很少有比較多的交流和討論，這就常常會讓小學(xué)語文的教學(xué)課堂變得十分沉悶，不利于學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成。

最后，在小學(xué)語文的教學(xué)中，大部分教師在講課的整個(gè)流程上會顯得比較有缺陷，他們一般會把整節(jié)課的時(shí)間全部用來講新課，并且在講完整個(gè)新課之后就會選擇下課，而很少空出時(shí)間來對有關(guān)當(dāng)堂課所講的內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)總結(jié)，這就往往會使得小學(xué)語文的教學(xué)缺乏一個(gè)點(diǎn)睛之筆，從而導(dǎo)致學(xué)生們在學(xué)習(xí)的時(shí)候缺乏一個(gè)鞏固復(fù)習(xí)或者二次學(xué)習(xí)的機(jī)會。

二、小學(xué)語文情境教學(xué)的具體方式

（一）創(chuàng)立故事情境，增添課堂吸引力

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師?！钡拇_如此，在無論哪一門學(xué)科的教學(xué)中，有關(guān)學(xué)生們興趣的培養(yǎng)總是最關(guān)鍵的。我們可以試想，倘若一個(gè)學(xué)生對他所學(xué)的這個(gè)科目壓根沒有一丁點(diǎn)的興趣，那么他們怎么可能在課堂上發(fā)揮出高效的聽講效率，又如何能在這一門學(xué)科的學(xué)習(xí)上獲得一個(gè)好成績。所以，小學(xué)語文的教師們應(yīng)當(dāng)采取有效措施，盡早地讓自己課堂上的學(xué)生們愛上語文課，讓他們對課堂充滿興趣。我認(rèn)為引入故事教學(xué)的情境可以很好地幫助學(xué)生們激發(fā)課堂興趣，因?yàn)樾W(xué)生們由于年齡較低的緣故，他們生活中的一些認(rèn)知水平還沒有完全成熟，他們的個(gè)性愛好往往會趨向于符合一些有趣的故事聽講而不是語文復(fù)雜的知識內(nèi)容，所以教師們可以選擇在課堂上挑選一些和教學(xué)相關(guān)的故事的講述，以讓學(xué)生們的心思完全融入到課堂上來。

例如，在我講到課文《炎帝的傳說》的時(shí)候，我除了會詳細(xì)地給學(xué)生們講述課文中的相關(guān)內(nèi)容，還會把炎帝的其他相關(guān)傳說故事來講給學(xué)生們聽，就拿他發(fā)明的日中為市的規(guī)則來說：在炎帝教會人們種植稻米之后，人類的生活越發(fā)豐富充足，他們之間開始出現(xiàn)一些以物易物的交換生意，然而這些人由于居住地相隔較遠(yuǎn)且沒有通訊的能力往往使得這些交易很不便，于是炎帝就為人們選擇的一個(gè)固定的時(shí)間和地點(diǎn)來讓人們集中交易，這個(gè)時(shí)間就是日中的時(shí)候，以立桿為影影子最短的時(shí)候?yàn)闇?zhǔn)。這一故事是對課文中炎帝這一神話形象的補(bǔ)充講解，學(xué)生們在聽的過程中會對其為人類所做的一些貢獻(xiàn)很感興趣，于是會很認(rèn)真地區(qū)聽我講完，這這樣的情況下，學(xué)生們就會十分投入到我的課堂上來，極大地提高他們學(xué)習(xí)語文的積極性。

（二）創(chuàng)立生活情境，提高語文運(yùn)用能力

另外，語文本就是我們的一門母語學(xué)科，其在生活中的一些作用遠(yuǎn)大于他們在考試中的作用，學(xué)好語文不僅僅是為了應(yīng)付考試，它更能使得學(xué)生們的生活因此而變得方便而多彩。因此，教師要注重自己教學(xué)內(nèi)容的多樣化，不要一味地以提高學(xué)生們的考試成績來講解課文，而要適時(shí)在課堂上引入一些學(xué)生感興趣的話題和與學(xué)生生活貼近的內(nèi)容來吸引學(xué)生的眼球。

例如，在我講到課文《小英雄王二小》這篇課文的時(shí)候，除了會向?qū)W生們著重介紹王二小的英雄事跡外，我還會將課堂的關(guān)注點(diǎn)集中到英雄二字上來，讓學(xué)生們?nèi)フf一說自己心目中的英雄，并說明理由。通過這樣的問題的思考，學(xué)生們的思維就會被帶動到自己平日的所見所聞，他們會回憶自己所見識的一些英雄事跡或是聽過的英雄故事，如此下來，語文教學(xué)的課堂就極大地拉近了理論教學(xué)與生活的距離，讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)更加地實(shí)際化，增強(qiáng)他們語文的運(yùn)用能力。

（三）創(chuàng)立多樣化教學(xué)情境，提高課堂效率

除此之外，教師們還可以創(chuàng)立多樣化的教學(xué)情境，來讓小學(xué)語文的課堂變得更加有效。首先，教師可以利用多媒體教學(xué)法來讓以往小學(xué)語文版書式的課堂變得更加方便規(guī)整化，教師們可以將一些重點(diǎn)內(nèi)容用版書的形式羅列起來，以加深學(xué)生們上課的關(guān)注度，加強(qiáng)他們對重點(diǎn)知識的記憶，而在講解一些學(xué)生們僅需了解的知識時(shí)，教師們就要利用好課件教學(xué)，把這些內(nèi)容的相關(guān)介紹打到ppt上，供學(xué)生們大體瀏覽，這樣可以做到課堂教學(xué)的詳略得當(dāng)，使得小學(xué)語文的教學(xué)更加有效率。

當(dāng)然，在遇到一些合適的課文講述的時(shí)候，教師們還可以引入有關(guān)的視頻文件來進(jìn)行輔助教學(xué)，學(xué)生們在觀看這些視頻的時(shí)候，一來可以活躍課堂氣氛，提高他們的積極性，二來還能使得他們的學(xué)習(xí)變得更加簡單，有利于他們對相關(guān)知識的理解。就好比講到《白雪公主》這個(gè)童話故事的時(shí)候，我就會給學(xué)生們播放相關(guān)的動畫片的視頻。

【結(jié) 語】

總而言之，傳統(tǒng)的小學(xué)語文的教學(xué)中還有一些不盡如人意的地方，教師們可以采用一系列的情境教學(xué)法來讓小學(xué)語文的課堂變得更加充實(shí)而有效率。

【參考文獻(xiàn)】

【1】徐紅梅.淺談小學(xué)語文情境教學(xué)【J】.學(xué)周刊·中旬刊，2015（9）

【2】周華群.情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用【J】.課程教育研究·上，2015（8）