孫燕

常聽有老師報(bào)怨：“人難管，書難教”。的確，隨著中職學(xué)校門檻的逐步降低，同八九十年代相較，中職生源的質(zhì)量已經(jīng)大幅大滑，再加上隨著社會(huì)發(fā)展，各種誘惑不斷涌現(xiàn)，使得中職學(xué)生往往沖動(dòng)逆反，他們不愿“唯師命是從”，又缺乏辨別能力和自制力，所以使得不少年輕教師常有抱怨。俗話說：“沒有種不好的莊稼，只有不會(huì)種莊稼的農(nóng)民”。中職生中確實(shí)有不少問題學(xué)生，但大部分學(xué)生還是好的，他們的內(nèi)心也渴望著自己能被老師、家長(zhǎng)、同學(xué)賞識(shí)。如果教師能運(yùn)用“賞識(shí)教育”去肯定他們、激勵(lì)他們，開發(fā)他們的潛能，引導(dǎo)他們樂觀的學(xué)習(xí)和生活，往往會(huì)有不同的管理效果。

一、通過真誠賞識(shí)，轉(zhuǎn)化問題學(xué)生

“問題學(xué)生”通常在學(xué)習(xí)、行為等方面，甚至在思想方面都存在一定的偏差，他們往往被老師和同學(xué)所忽視，犯錯(cuò)了，往往要飽受班主任犀利的言辭和同學(xué)的冷嘲熱諷，得不到他人的理解下，下次依然是我行我素。殊不知，這些得不到他人重視的“問題學(xué)生”的內(nèi)心深處同樣有著被尊重、被賞識(shí)的渴望。如果班主任能及時(shí)抓住一個(gè)機(jī)會(huì)對(duì)其循循善誘，往往能消除他們心理的障礙。

例如，筆者帶過的一個(gè)班級(jí)中有位特愛講話的女生，嗓門大，愛串位，似乎總有耗不完的精力，且目中無人，不聽教導(dǎo)。筆者也曾試著與她溝通，但發(fā)現(xiàn)效果不明顯。于是，我就想著能不能利用她的長(zhǎng)處來糾正她自己的短處呢？終于遇到了一次機(jī)會(huì)，我發(fā)現(xiàn)她與班上的文娛委員關(guān)系很好，表現(xiàn)得很熱心、很仗義。正逢元旦，班上要搞一個(gè)晚會(huì)，以往都是班長(zhǎng)和文娛委員組織籌劃，可偏偏那段時(shí)間班長(zhǎng)生病住院了，我于是找她談話，說：“我們班要搞一個(gè)元旦晚會(huì)，但是班長(zhǎng)生病了，你協(xié)助文娛委員組織籌劃節(jié)目，好嗎？”她不假思索的回答：“我不行，你找別人吧?！钡野l(fā)現(xiàn)她說完后很快又瞄了我一眼，又迅速將視線轉(zhuǎn)移。很明顯，她的內(nèi)心其實(shí)還是挺在乎這件事的。我淡定又真誠的說道：“常聽同學(xué)們夸你熱心又仗義，協(xié)助班干部籌劃節(jié)目也不是一件很難的事，只要你有心，肯定能做好，老師信你?！睆奈业脑捓?，她感到了真誠，態(tài)度隨之發(fā)生了變化，她隨即用她從未有過的輕聲細(xì)語說道：“那我試試吧”。事實(shí)證明，那場(chǎng)晚上辦的十分成功，都讓好多學(xué)生感覺意猶未盡，她用她自己的積極奉獻(xiàn)得到師生一致的肯定和贊揚(yáng)。經(jīng)過這件事后，她發(fā)生了很大的變化，只要有什么活動(dòng)，她都會(huì)積極主動(dòng)的協(xié)助班干部，課堂上她也不愛講話了，學(xué)習(xí)成績(jī)也有了較為明顯的提高。

二、采用賞識(shí)教育，激發(fā)班干部的工作熱情

正所謂：“群雁高飛頭雁領(lǐng)，船載萬斤靠舵人”。班干部是班級(jí)管理當(dāng)中始終“飛”在前方的“將”，好似柁梁、檀、柱一樣支撐著一個(gè)班集體，是班主任的得力助手，保障著班級(jí)活動(dòng)的正常、有序的開展。在民主選舉的基礎(chǔ)上，班主任應(yīng)重視對(duì)班干部的培養(yǎng)，適度放權(quán)，懂得賞識(shí)并激勵(lì)他們，做他們的堅(jiān)強(qiáng)后盾，幫助其樹立應(yīng)有的威風(fēng)，才能讓班干部少說空話，多干實(shí)事，建設(shè)起一支負(fù)責(zé)任、高效率的班干隊(duì)伍。

比如，筆者秉著“疑人不用，用人不疑”的態(tài)度對(duì)班干部充分信任，大膽放權(quán)給他們，例如學(xué)校主持升旗儀式、組織主題班會(huì)、籌備文藝匯演、組織體育比賽，到處都有學(xué)生干部出色的表現(xiàn)；巡視校園、勸導(dǎo)行為、督促衛(wèi)生、檢查就寢隨時(shí)都有學(xué)生干部忙碌的身影。對(duì)他們提出的合理化建議以及工作表現(xiàn)都給予積極的肯定，滿足其成就感。同時(shí)會(huì)定期召開班干會(huì)，對(duì)表現(xiàn)出色的班干部要進(jìn)行表揚(yáng)，幫助其保持對(duì)工作的熱情和信心，共同把班級(jí)建設(shè)得更好。此外，作為班干部也應(yīng)該意識(shí)到，對(duì)學(xué)生班干的賞識(shí)也要有原則，不能為達(dá)到某種目的而沒有原則的去加以賞識(shí)，那樣只會(huì)讓學(xué)生感到賞識(shí)的虛偽，失去與班主任談心的信任。因此，如果班干部嚴(yán)重違紀(jì)或者長(zhǎng)期工作懈怠的，則應(yīng)嚴(yán)肅批評(píng)，堅(jiān)決予以更換，只有根據(jù)真實(shí)情況進(jìn)行表揚(yáng)、鼓勵(lì)，將賞識(shí)教育與批評(píng)教育相結(jié)合，才算是負(fù)責(zé)任、完整的賞識(shí)教育。

三、運(yùn)用賞識(shí)教育，增強(qiáng)集體凝聚力

有些班主任上班會(huì)課時(shí)，總是習(xí)慣性的會(huì)一一羅列出本班在這學(xué)期中存在的種種不足，而對(duì)別的班級(jí)卻大加贊賞，認(rèn)為：對(duì)學(xué)生要求越嚴(yán)格，學(xué)生的行為就會(huì)越完善。因?yàn)轭檻]著“驕兵必將”，對(duì)自己班表現(xiàn)好的地方卻只字不提，批評(píng)這個(gè)，批評(píng)那個(gè)，反而是給學(xué)生造成頹喪情緒，只能是抱怨導(dǎo)致失敗。其實(shí)，只要我們教師能懷著賞識(shí)的眼光去看待自己班級(jí)的學(xué)生，就會(huì)發(fā)現(xiàn)原來班上的好人好事真多，相較于其他班級(jí)存在著種種優(yōu)勢(shì)，這樣的心態(tài)更能增強(qiáng)班集體凝聚力。

比如每周班會(huì)課時(shí)，筆者總會(huì)羅列班中的好人好事，表揚(yáng)優(yōu)秀或成績(jī)進(jìn)步的學(xué)生，以及嘉獎(jiǎng)為班爭(zhēng)得榮譽(yù)的同學(xué)。給學(xué)生這樣一種感覺：優(yōu)秀的同學(xué)真多，我也應(yīng)該為集體爭(zhēng)光。這樣的教育方式遠(yuǎn)遠(yuǎn)比一味地批評(píng)、埋怨更具效果。有了集體凝集力，學(xué)生就會(huì)熱愛集體，能為集體著想，其行為就會(huì)規(guī)范。

總之，賞識(shí)教育是世界著名的六種教育方法之一，是一種尊重差異、允許失敗的教育理念，是學(xué)生重拾信心、獲得自我價(jià)值感的有效途徑。我們每一個(gè)中職班主任都應(yīng)從愛護(hù)學(xué)生的角度出發(fā)，幫助學(xué)生走出中考的失敗陰影，重新體驗(yàn)成功的快樂，重獲自信，提高心理素質(zhì)，在讓班級(jí)管理在賞識(shí)中更加順利、更加人文、更加高效。

【參考文獻(xiàn)】

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