梁培勢

摘要：隨著教育教學體制的改變，班主任對于學生的管理需要與時俱進，跟隨時代步伐積極進行變革。但是目前有相當多的初中班主任在班級管理工作中仍然采用傳統(tǒng)的“硬性”管理方式，導致學生對班級管理產(chǎn)生抵觸情緒，使得工作效果也并不理想。本文就當下初中班主任班級管理工作中面臨的困境和問題入手，立足于以生為本視野下的班主任管理工作措施進行初步探究。希望能為廣大初中班主任提供一些可供參考的意見。

關(guān)鍵詞：以生為本 以生為本視野 班主任管理 管理工作

G635.1

初中生正處于稚嫩走向成熟的身心過渡階段，對外界的許多事物感到好奇的同時，往往也具有較強的叛逆心理，因此初中的班主任管理工作相對來說也就更為困難。而近年來，隨著新課改的逐步深入，初中班主任管理工作將遭遇更加嚴峻的挑戰(zhàn)。因而，將“以生為本”作為班級管理工作的基本原則，來開展工作是當今班主任實現(xiàn)有效管理，帶好班級的一種可行思路。分析初中班主任管理工作存在問題的原因，并在此基礎(chǔ)上采取相應對策，開展科學正確的班級管理，可以讓班級管理工作卓有成效，為國家培養(yǎng)更多更好的人才。

一、初中班主任管理工作面臨的困境和問題

（一）學生的特殊年齡

絕大多數(shù)的初中生剛剛步入青春期，在此階段其所受到的教育與日后的成長有著十分緊密的聯(lián)系。這個年齡段的初中生最為典型的表現(xiàn)便是叛逆性，教師或者家長的傳統(tǒng)說教語言往往會在學生的腦海中留下啰嗦、麻煩的印象，從而讓學生更進一步對外界長輩的干預產(chǎn)生抵觸情緒。特別是在班級管理中，學生往往需要遵循一系列的規(guī)章制度。在叛逆心理的影響下，許多初中生會朝著“班級制度”的反方向進行，在很大程度上加劇了班級管理上的困境，使班主任工作的開展舉步維艱。

（二）管理方式落后

很多班主任在班級管理工作中一直采用的是傳統(tǒng)的“硬性”管理辦法，一切事情均嚴格按照班級規(guī)章制度執(zhí)行。這樣做雖然說能夠?qū)s束學生的日常行為起到一定的作用，但在另一方面則會讓學生產(chǎn)生更為顯著的抵觸情緒。例如，班級規(guī)章制度中對于遲到的處罰，如果不根據(jù)學生的具體情況靈活處理，那么就很容易造成對學生的“誤罰”。長此以往，極有可能降低班主任的威信，亦或者逐漸拉遠教師與學生之間的距離。

（三）學生的差異性

“世界上沒有完全相同的兩片葉子”，這個道理對于初中生來說更是如此。每一個人都有其獨特的性格，在班級管理工作中，不同性格的人會對一項規(guī)章制度的執(zhí)行或者一次獎懲產(chǎn)生不同的看法，這也可能阻礙管理工作的順利開展。對于這種情況，如果班主任能夠妥善處理，那么班級將會產(chǎn)生良性運轉(zhuǎn)。如果沒有處理好，那么管理工作的難度將會急劇增加。

二、以生為本視野下初中班主任管理工作措施

（一）充分了解學生

所謂“以生為本”，便是在開展工作時更多地從學生的角度出發(fā)，讓學生能夠更加容易接受。首先，班主任要盡量了解每一位學生的性格特點以及生活環(huán)境，并從其學習、生活的每一方面去發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)缺點，為以生為本原則的發(fā)揮提供良好的基礎(chǔ)。其次，盡量考慮到每一位學生的想法，使無論什么性格的學生都不會產(chǎn)生被孤立感。比如，在一個班級的班會活動中，班級的總?cè)藬?shù)有43人，但實際只到了42人，有一人因病未到。那么在活動計劃中就需要將未到的一人也加入其中，通過聊天軟件、短信、電話等方式，讓沒到的學生能夠適當?shù)貐⑴c到班會活動中。這樣更容易產(chǎn)生溫馨的氣氛，以利于日后班級管理工作的開展。最后，班主任還需要將對每一個學生的了解深入到其家庭成員中，加強與學生家長的聯(lián)系，更全面地了解學生動態(tài)，在學生出現(xiàn)生理或者心理上的問題時能夠及時給予幫助。另外，在必要時班主任可與學生多進行一對一交流，拉近師生距離，加深感情，進而讓學生對教師產(chǎn)生充分信任感。

（二）建立科學的班級制度

班級制度是開展班級管理工作所必須遵循的準則，在班級制度的作用下，學生的日常行為能夠獲得更加良好的指引。但在制定詳細的班級制度時，則要以學生自身為基礎(chǔ)，打破固有觀念，靈活思考，讓學生一起加入到班級制度的制定中。

例如，在制定班級制度時，可以廢除原有的條條框框，摒棄“學生犯錯，非罵即罰”的不科學制度，加入“量化分”制度，根據(jù)學生的日常行為表現(xiàn)進行扣分加分，并最終在期末總結(jié)分數(shù)。對于得分高的學生，可以多加鼓勵與表揚；對于得分較低的學生，則可以進行一對一交流，分析其學習生活中的優(yōu)點與不足，耐心解釋，引導學生養(yǎng)成良好的習慣。

（三）民主化班委制度

班委是班主任開展班級管理工作的好幫手，因此一個好的班委組成對于班級工作來說十分重要。在一些班級中，班委是通過班主任直接任命的方式就任，相對來說并不是十分民主。而要實現(xiàn)班委制度的“民主化”，就需要通過競選的方式組成班委。通過班委成員以身作則的表現(xiàn)，來帶動其他同學養(yǎng)成良好的學風和行為習慣，并進而推動整個班級向良好的方向發(fā)展。以班長的選拔為例，可以通過讓競選人進行演講、管理知識問答以及學生民主投票的方式進行良性競爭，盡量爭取讓班級的每位同學都成為班級管理的主人并從中受益。特別需要注意的是，班委的競選不應該戴上“學習成績”的有色眼鏡，要讓每一位學生各盡其才，充分發(fā)揮其本身獨有的天賦，為日后的成長打下堅實的基礎(chǔ)。

（四）建設(shè)多元化課外班級生活

很多初中生的不良生活習慣養(yǎng)成于課后的休閑生活中，比如說沉迷網(wǎng)游、聚眾打架斗毆等。要避免這種情況發(fā)生，就需要從課外班級生活入手，建設(shè)多元化的班級生活，讓學生的課后生活是健康、綠色、積極的。比如可以利用課余時間，多開展戶外游、野炊、趣味競賽、電影觀摩等活動，讓學生積極參與其中，感受到課后休閑生活的豐富多彩。另外，在教室內(nèi)還可以設(shè)置課外讀物角、英語角、作文角等地方，讓具有這類愛好的學生能夠更多地接觸到其愛好，并帶動更多的學生養(yǎng)成良好的興趣愛好，促進良好班風的形成。

結(jié)束語

在當今新課改逐漸深入的教育背景下，以生為本的視野能夠為日常的班主任管理工作帶來非常大的幫助，從學生個體、班級制度、班委競選以及班級課外生活等多個方面實現(xiàn)班級的良性發(fā)展。尤其是對于每一位初中生來說，正處在人生道路的關(guān)鍵過渡期，良好的班級環(huán)境會對其初中生活以及日后的成長發(fā)育產(chǎn)生不可磨滅的影響，班主任管理工作所具有的地位更加舉足輕重。

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