李楠楠

摘 要：創(chuàng)新能力和實踐精神是我國對人才進行教育時必須具備的，是教育改革和發(fā)展的目標。目前音樂教育作為素質(zhì)教育的一部分，遇到的最大的問題就是：怎樣培養(yǎng)適合我國社會主義建設(shè)事業(yè)和經(jīng)濟知識發(fā)展的音樂人才，怎樣讓他們具有創(chuàng)新的意識、素質(zhì)、能力，這個問題是現(xiàn)在音樂教育的首要問題。

關(guān)鍵詞：本科；鋼琴教學(xué)；創(chuàng)新；意識；培養(yǎng)

下面就結(jié)合我自己的教學(xué)經(jīng)驗，就鋼琴教師應(yīng)該如何對學(xué)生的創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)和提高這個問題，提出一些簡單的認識。

1 在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力時鋼琴教學(xué)起到的作用

鋼琴教學(xué)可以讓智慧得到啟發(fā)，心靈得到升華，它是一個循序漸進的過程，具有發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，利于智力開發(fā)，意志更加的堅強，審美能力得到提高。

1.1 有利于學(xué)生智力的開發(fā)

人的“眼、耳、手、腳、腦”這五個部分是鋼琴演奏時需要同時配合的，右腦思維可以聽音樂，左手運動可以經(jīng)過學(xué)習(xí)器樂強化，同時也有利于右腦的開發(fā)。右腦的開發(fā)是人類不斷激發(fā)智力可以完成的，但是人們長時間地忽略了右腦（負責(zé)鑒賞音樂繪畫、主管形象思維），只注重左腦的應(yīng)用（主管語言、數(shù)理邏輯思維）。美國心理學(xué)家勞倫斯曾提出：“只有當(dāng)大腦右半球也充分得到利用時候，這個人才最有創(chuàng)造力?！?/p>

1.2 有利于學(xué)生發(fā)展多種思維

在鋼琴彈奏中，多種思維方式會與主力活動相結(jié)合，運用不同的思維方法思考問題就是所說的創(chuàng)造力。就像非語義性的鋼琴伴奏利于兒童由發(fā)散性思維向創(chuàng)新性思維發(fā)展，同時音樂和數(shù)學(xué)的某些對應(yīng)關(guān)系、內(nèi)在關(guān)聯(lián)、比例聯(lián)系可以對兒童的抽象思維和邏輯思維有啟發(fā)。例如，在背譜演奏中的三種記憶方式緊密地結(jié)合在一起，包含了邏輯思維又存在著形象思維，這三種記憶方式具體為：手指記憶，也叫做肌肉記憶；音樂記憶，也就是聲音記憶；樂譜記憶，即圖形記憶。

1.3 本身就是一種創(chuàng)新活動

感情演奏要注重作品的內(nèi)在含義，對其進行深入挖掘，準確把握音樂作品的情感，把對作品的領(lǐng)悟、想象和情感體會相結(jié)合，并且融入具有個人特點的因素，也就是鋼琴的再創(chuàng)造，所以說鋼琴作品生命力的二度創(chuàng)造就是鋼琴伴奏賦予的，學(xué)過鋼琴的人一般具有想象力豐富、性格堅毅、思維敏捷的特征。很多古今中外的文學(xué)家、科學(xué)家、藝術(shù)家、哲學(xué)家長與鋼琴為伴的就有不少。

2 鋼琴教學(xué)時培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方法

2.1 注重激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨立和創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的習(xí)慣

愛因斯坦有句至理名言：“熱愛，是最好的老師?！敝挥姓嫘牡叵矏郏信d趣才能在愿意做、愿意了解的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新。學(xué)習(xí)鋼琴的過程中，學(xué)生們的喜歡是他們學(xué)習(xí)的動力，同時也是產(chǎn)生情感共鳴的基礎(chǔ)。所以，提高學(xué)生對于鋼琴學(xué)習(xí)的興趣是至關(guān)重要的。

（1）豐富的課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)形式的多樣性能夠激發(fā)學(xué)生們的樂趣，增強對于合作、聽覺兩種能力以及節(jié)奏感的培養(yǎng)，這種新型的運用聯(lián)奏、合奏、齊奏、伴奏等多種演奏形式的課堂教學(xué)形式，對于學(xué)生們的學(xué)習(xí)是有益的。在學(xué)習(xí)中以小組為一個整體，便于學(xué)生之間的交流探討，組長負責(zé)向組員們傳達老師教授的知識的要點和具體的彈奏方法，老師可以在大家完成學(xué)習(xí)后隨機進行檢查，然后小組之間互相討論和總結(jié)。這樣的教學(xué)方式使師生之間的關(guān)系拉近了，也不再一味地重復(fù)呆板枯燥的教學(xué)方式，課堂氛圍輕松活躍，這樣的課堂形式更能強烈地激發(fā)學(xué)生們對于鋼琴學(xué)習(xí)的興趣。

（2）課堂提問，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。愛因斯坦說過：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。”也就是說在課堂教學(xué)中提問時一種可以活躍課堂氛圍、培養(yǎng)學(xué)生獨立分析問題、激發(fā)學(xué)生興趣、讓學(xué)生積極主動進行學(xué)習(xí)的一種具有啟發(fā)性的教學(xué)方式，好的問題可以促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，方便在教學(xué)過程中運用這樣的教學(xué)方式完成教學(xué)目標。教學(xué)中學(xué)生通過“觀察—聽賞—提問—假設(shè)—推理—驗證”這一過程，可以讓學(xué)生大膽地提出問題，然后進行討論解決，通過反復(fù)地對問題進行探究、實踐，逐步養(yǎng)成善思、勤問、好學(xué)的良好習(xí)慣，讓學(xué)生可以獨立解決問題，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

（3）尊重創(chuàng)新成果，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。在教學(xué)中想要讓學(xué)生對學(xué)習(xí)有興趣，增強求知欲要在情感上令他們與音樂作品產(chǎn)生共鳴，認真投入音樂作品分析中，深入理解，更加直接地了解作品內(nèi)容，進行比較和評價。讓學(xué)生們通過進步被鼓勵，成功被表揚和承認，進而產(chǎn)生一種自覺的想要學(xué)習(xí)的信念。美國心理學(xué)家詹姆斯說過：“人最本質(zhì)的需要是渴望被肯定?！卑劦恼Z言會使學(xué)生們更加努力地進行知識的探索和研究，尤其是他們產(chǎn)生一些特別的想法時就更需要受到鼓勵和支持，學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望就會很大程度地被激發(fā)，無論學(xué)生的資質(zhì)如何，都不要輕易否定，要給予他們鼓勵和肯定。

2.2 注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，提高學(xué)生求新探索的能力

學(xué)生的想象力的培養(yǎng)是創(chuàng)新能力產(chǎn)生的基礎(chǔ)，學(xué)生的想象被豐富了，他們的創(chuàng)造力也就被發(fā)展了。鋼琴教學(xué)作為藝術(shù)天地的重要組成部分之一，學(xué)生創(chuàng)造性想象力的培養(yǎng)在這個過程中受到了更多的重視，同時也提高了他們的創(chuàng)新意識。

（1）營造新型課堂氛圍，啟動創(chuàng)造性想象力。經(jīng)過現(xiàn)代心理學(xué)研究的證明，學(xué)習(xí)氣氛的良好可以令學(xué)生們保持輕松歡快的心情，利于創(chuàng)造性和主動性的實現(xiàn)，學(xué)習(xí)潛能也會被激發(fā)出來，在鋼琴教學(xué)這種一對一的教學(xué)模式中，教與學(xué)在這樣的末世中都是十分重要的，也就體現(xiàn)了老師對學(xué)生的巨大影響，教師的情緒和行為都會影響周圍環(huán)境，進而對學(xué)生的心理產(chǎn)生影響。所以，在教學(xué)觀念上，教師就必須要做出改變，教學(xué)氛圍變得民族輕松、和諧歡快。學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣也會隨之增加。

（2）嘗試創(chuàng)新教學(xué)方法，引發(fā)創(chuàng)造性想象力。以往的教學(xué)模式，重視以教師為主體，學(xué)生們被動地吸收教師傳授的知識，教師的作用被夸大，學(xué)生們也只能接受固有的知識，沒有思考的空間，思維也被局限在教師所擁有的思維方式上，在鋼琴教學(xué)中這種教學(xué)模式表現(xiàn)格外突出。但是這種教學(xué)方法是以口傳心授為主要教學(xué)方式，師生之間師徒關(guān)系強烈，教師具有絕對的權(quán)威，學(xué)生就只能被動地接受知識，學(xué)生們的想象力和創(chuàng)造力嚴重被扼殺，創(chuàng)新意識得不到發(fā)展。所以在教學(xué)過程中必須要拋棄原有的教學(xué)方式，讓學(xué)生們能夠自主地進行創(chuàng)新和發(fā)展。

經(jīng)過科學(xué)的研究證明，情境對于學(xué)生的興趣產(chǎn)生和想象引發(fā)有著很重要的作用，情境的生動性可以讓學(xué)生們的內(nèi)心更加愉悅，產(chǎn)生想要探索研究的情緒，然而傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師們往往注重基本知識和基本技能的學(xué)習(xí)，對學(xué)生的情感體驗并不關(guān)注，沒有了藝術(shù)文化的滋潤學(xué)生們也就沒有了積極性。正是這樣，在教學(xué)中融情于景的學(xué)習(xí)是非常重要的，全面地了解藝術(shù)和生活、情感、歷史等方面的聯(lián)系，再運用純熟的基本知識和技能，對作品進行表達，可以提高審美情趣和推動情感升華，更好地詮釋作品。

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