劉盼清

一、關(guān)注生活

如在萬物復(fù)蘇、春暖花開的季節(jié)里，一個(gè)周末我沒有布置作業(yè)，只是約孩子們到公園里去看春天?？创禾旆坂洁降奶一?，綠油油的草和迎風(fēng)飄揚(yáng)的嫩柳。陽光下，花叢中，孩子們盡情地想象著，歡笑著，美好的語言如涓涓細(xì)流，流出心田?！盎▋盒α耍诘刃燎诘男∶鄯鋪磲劽勰?！”“二月春風(fēng)似剪刀。你看，他正給柳樹姑娘理發(fā)呢?！弊匀伙L(fēng)光的熏陶與感染，啟發(fā)了學(xué)生的心智，發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性，解除了學(xué)生的束縛，使他們的言語變得絢麗多彩，表述起來眉飛色舞的。最后，我請(qǐng)孩子們把今天親眼所見的景物回去向爸爸媽媽進(jìn)行敘述，他們都興奮得手舞足蹈，親身的經(jīng)歷讓他們覺得有話可說、有情可表，從而使口語交際真實(shí)、有趣，口語表達(dá)能力得到進(jìn)一步地提升。

二、活動(dòng)引領(lǐng)

在學(xué)生的眼里，日常生活是豐富多彩的，只要我們老師做生活的有心人，善于關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活中的精彩畫面，創(chuàng)設(shè)交際情境讓學(xué)生進(jìn)行口語交際，學(xué)生就會(huì)感到親切，樂于表達(dá)。如在新學(xué)期的第一節(jié)課上，我面帶笑容，先用“Hello，同學(xué)們，早上好！初次見面，請(qǐng)多關(guān)照。”這樣的問候拉近師生間的距離。然后向孩子們作自我介紹“我叫×××，是你們的語文老師，也是你們的大朋友。我喜歡看書，也愛打球，誰愿意做我的好朋友？”孩子們的眼睛亮亮的，揚(yáng)起小手，搶著要發(fā)言。我就抓住時(shí)機(jī)，走到一個(gè)孩子面前，握住他的小手說：“你好，請(qǐng)問你叫什么名字？我可以和你做朋友嗎？”接著又提出“你今年幾歲了？家住在哪里？”“你最喜歡什么活動(dòng)？”“你對(duì)新老師有什么期望？”學(xué)生在和老師一問一答的愉快的氣氛中介紹著自己。為了使每個(gè)學(xué)生都能有機(jī)會(huì)交流，我把它當(dāng)作一項(xiàng)作業(yè)，讓課下同學(xué)之間互相對(duì)話，把自己想問的、想說的都告訴對(duì)方，并許諾第二天請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)示范說，還要評(píng)出“小演說家”。這樣，原本陌生的面孔在交流中熟悉起來。課下的交流，不僅增進(jìn)了孩子們之間的友誼，更為他們?nèi)蘸笈c人成功交流起到了橋梁的作用。

三、家?；?dòng)

口語教學(xué)如果單靠老師和同學(xué)，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我還讓家長(zhǎng)參與到學(xué)生的口語交際之中來，讓學(xué)生在家庭中進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。如學(xué)了《可貴的沉默》后，我請(qǐng)孩子們把故事講給爸爸媽媽聽，和他們一起分享感恩的快樂。母親節(jié)到了，做張愛心卡并說幾句祝福的話給媽媽聽。班級(jí)新轉(zhuǎn)來一位小朋友，把他介紹給爸爸媽媽認(rèn)識(shí)。這樣的作業(yè)，學(xué)生樂做，又感興趣，更重要的是在不知不覺中鍛煉了學(xué)生的口語交際能力。

四、表演課本劇

小學(xué)生活潑好動(dòng)，容易受情感因素的感染。在口語交際過程中結(jié)合角色表演，能使學(xué)生饒有興趣地主動(dòng)地投入到交際訓(xùn)練中?！皟和怯眯蜗蟆⑸?、聲音來思維的?！睂?duì)于那些內(nèi)容有趣、情節(jié)生動(dòng)、人物形象鮮明的課本內(nèi)容，學(xué)生往往表現(xiàn)出極大興趣。如果讓學(xué)生充當(dāng)故事中的主人公，創(chuàng)設(shè)故事情境，更能誘發(fā)他們的創(chuàng)造力。如教學(xué)《去年的樹》一課后，我把學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓學(xué)生發(fā)揮想象，課下自己去把課本內(nèi)容改編成舞臺(tái)劇，然后演一演鳥兒是如何找好朋友樹的情景，在表演過程中學(xué)生根據(jù)自己對(duì)角色及交際話題的理解展開對(duì)話，收到了良好的效果。

參考文獻(xiàn)：

王新景.淺析小學(xué)語文口語交際課堂教學(xué)[J].學(xué)周刊，2012（35）.