廖德琴

【摘要】 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中說的訓(xùn)練是提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的一個(gè)重要的突破口，我們要采取一定的組織方式，在質(zhì)疑、思考、分析、評論、小結(jié)多個(gè)關(guān)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生對相應(yīng)情況進(jìn)行述說，培養(yǎng)學(xué)生說的能力和思維能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂；說的訓(xùn)練；策略

筆者在教學(xué)實(shí)踐中體會到，我們的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要向“四十分鐘”要質(zhì)量，可以把數(shù)學(xué)課堂中說的訓(xùn)練作為一個(gè)重要的突破口，讓學(xué)生從封閉的課堂中解脫出來，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更積極更主動。另外，數(shù)學(xué)本身也可以說是一種語言，所以學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)其也要會講數(shù)學(xué)，既講理清自己思路，又從不同的角度考察概念，創(chuàng)造知識。

那么，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂說的訓(xùn)練，可實(shí)施哪些策略呢？

一、明確說的主要教學(xué)內(nèi)容

（一）進(jìn)行質(zhì)疑，述說矛盾的知識點(diǎn)

老師要善于引導(dǎo)學(xué)生在接觸新知的過程中發(fā)現(xiàn)與原有的舊知識產(chǎn)生矛盾，并有意識地讓學(xué)生把認(rèn)為矛盾的知識點(diǎn)敘述出來，就可以為進(jìn)一步探討新知確定思維的方向。如有老師在教“能被3整除的數(shù)的特征”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)與前面學(xué)到的“能被2（或5）整除的數(shù)的特征”有不同的地方，就啟發(fā)學(xué)生說清楚有什么不同，為什么不同，從而進(jìn)一步分清二者之間的聯(lián)系和區(qū)別，避免了由此矛盾引起的思維誤區(qū)。

（二）進(jìn)行思考，述說思考的動機(jī)、過程與結(jié)果

挖掘教材語言因素，提高學(xué)生思維能力。老師要善于讓學(xué)生把思考的動機(jī)、過程、結(jié)果有條有理的說出來，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，拓寬學(xué)生的思維空間。比如教學(xué)生做簡便計(jì)算的練習(xí)題24×25，學(xué)生會有不同做法。24×25=6×（4×25）=600；24×25=12×（2×25）=600；（24×5）×（25÷5）=600；24×25=（30-6）×25=600。做完后可以讓學(xué)生說說是怎么想的，這樣，通過思考、說練。判斷、比較，學(xué)生所學(xué)習(xí)的就不僅是一個(gè)題目的解答方法，而且是這一種類型題目的計(jì)算原理，可謂一箭雙雕。

（三）進(jìn)行分析，述說新舊知識的聯(lián)系

拓寬數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。老師要善于引導(dǎo)學(xué)生在新知產(chǎn)生過程中，通過理解和分析，找到新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系，找準(zhǔn)新舊知識的聯(lián)結(jié)處，乘機(jī)引導(dǎo)學(xué)生說清分析的過程，就能把舊知識再次的抽象概括，使之成為包容新舊知識的共同基本概念和基本原理。如：“光明制鞋廠七月份實(shí)際生產(chǎn)鞋27500雙比原計(jì)劃多生產(chǎn)了2500雙，求增產(chǎn)了百分之幾？”學(xué)生敘述分析過程：要求增產(chǎn)百為之幾，是求實(shí)際比原計(jì)劃增產(chǎn)百分之幾，住就是求實(shí)際比原計(jì)劃增產(chǎn)的那部分占原計(jì)劃的百分之幾，所以用增產(chǎn)的數(shù)量除以后計(jì)劃的數(shù)量。

（四）進(jìn)行評論，互相交流看法、信息

運(yùn)用數(shù)學(xué)語言，使學(xué)生能夠較完整地表達(dá)其思維效果。老師要善于引導(dǎo)針對同學(xué)的說學(xué)提出自己的評語，甚至進(jìn)行辯論，各抒己見，互相交流看法、信息，取長補(bǔ)短。這既促進(jìn)了學(xué)生之間的多向交流，培養(yǎng)了互相協(xié)作的精神，又達(dá)到相互啟發(fā)的激勵口頭表達(dá)欲的效果，發(fā)揮學(xué)生的思維能動性、創(chuàng)造性的雙重目的。

（五）進(jìn)行小結(jié)，對課堂教學(xué)內(nèi)容予以歸納總結(jié)

教師要善于啟發(fā)學(xué)生把整節(jié)課的主要內(nèi)容加以總結(jié)、概括、歸納，用準(zhǔn)確簡煉的語言加以展示，以幫助學(xué)生整理思路，加深理解鞏固知識的作用。這是課堂小結(jié)的最佳方法。

二、采取說的教學(xué)結(jié)構(gòu)模式

（一）師生活動模式

1、教師活動：創(chuàng)設(shè)問題情境——適時(shí)點(diǎn)撥誘導(dǎo)——組織交流匯報(bào)——設(shè)計(jì)內(nèi)化練習(xí)——課堂總結(jié)延伸。

2、學(xué)生活動：提出問題——獨(dú)立探究——合作交流——實(shí)踐運(yùn)用——反思評價(jià)。

（二）語言活動順序

1、從有聲言語過渡到內(nèi)部言語。在有聲言語階段，，營造民主平等的寬松氛圍，使學(xué)生“敢說”，學(xué)生在課堂上不愿意提出問題，主要是學(xué)生的提問，表達(dá)受到各種限制，可能還會招致教師的指責(zé)甚至挖苦，批評，于是，因怕給自己惹麻煩而不提問題的學(xué)生越來越多。為此，要學(xué)生敢問，必須營造民主平等的寬松氛圍，不在學(xué)生中人為的劃分等級，要給予學(xué)生更多的言語表揚(yáng)，而且要用微笑、點(diǎn)頭、注視、肯定的手勢以及關(guān)懷性的接觸方式進(jìn)行鼓勵、摸摸頭、拉拉手等，把教師和學(xué)生的距離拉近，消除學(xué)生心理的障礙，給學(xué)生以心理上的安全感和精神上的鼓舞，使學(xué)生思維更加活躍，主動參與到學(xué)習(xí)活動中，去捕捉“說”的契機(jī)，放大膽的去說。在內(nèi)部言語階段，即心智活動的簡化、自動化，似乎不需要意識參與而進(jìn)行的心智活動階段，就是數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)內(nèi)化為認(rèn)識結(jié)構(gòu)的過程。為了更好地發(fā)揮認(rèn)識結(jié)構(gòu)的“同化”和“調(diào)整”兩種功能的作用，就需要把操作思維，語言結(jié)合起來，達(dá)到同步發(fā)展。比如學(xué)完了《分?jǐn)?shù)應(yīng)用題》后，有老師給學(xué)生出了“甲數(shù)為 20，乙數(shù)為 30”這兩個(gè)已知條件，讓學(xué)生自己提問題，再解答，因?yàn)楸容^簡單，學(xué)生就可以提很多問題：“甲數(shù)是乙數(shù)的幾分之幾？”“甲數(shù)比乙數(shù)多幾分之和？……這樣不僅提高了學(xué)生的提問興趣，還拓展了學(xué)生思維。

2、從生活語言過渡到數(shù)學(xué)語言。需要教師巧妙地點(diǎn)撥，培養(yǎng)學(xué)生說的敏捷性。用教學(xué)設(shè)問使學(xué)生處于迫切解決問題的心態(tài)，通過學(xué)生積極思維，周密地思考，正確地判斷從而迅速地得出結(jié)論。因此，在教學(xué)中，教師要善于進(jìn)行巧妙點(diǎn)撥，為學(xué)生指點(diǎn)迷津，撥開疑霧，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)說思遐想的空間，從而找到既新穎又簡潔的解決問題的方法，拓寬學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性。

三、注意說的教學(xué)組織形式

（一）點(diǎn)名說

在教學(xué)過程中根據(jù)實(shí)際情況有意識地指名學(xué)生答復(fù)問題，說說自己的想法。

（二）自由說

教師在課堂教學(xué)中提出的問題，讓學(xué)生答復(fù)，要留給充分的時(shí)間讓學(xué)生討論、交換，并舉手發(fā)言，學(xué)生自由自動地參與學(xué)習(xí)活動。

（三）小組說

同桌或小組之間互相交換，說說自己的學(xué)習(xí)方法和體會，這樣可以人人參與。

（四）班級說

在全班或小組討論問題時(shí)，每組選出代表在班內(nèi)發(fā)表看法，說說全組討論成果。這樣，達(dá)到交換學(xué)習(xí)，鍛煉了學(xué)生的口頭語言表達(dá)能力。

綜上，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的說的策略還有很多，如教師要加強(qiáng)備課。不同教材，學(xué)生說的內(nèi)容就不同，說什么？怎么說？在備課的時(shí)候，把這方面的內(nèi)容也要備好，教師就能在課上訓(xùn)練學(xué)生說，說好，這項(xiàng)工作就落實(shí)了?？傊?，我們要讓“說”成為學(xué)生邏輯思維能力的載體：讓“說”成為溝通知識前后聯(lián)系的紐帶：讓“說”成為突破難點(diǎn)的鑰匙。通過長期“說”的訓(xùn)練，學(xué)生能體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，成為數(shù)學(xué)課堂的主宰者。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮麗霞.加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中說的訓(xùn)練.《好家長》.2014年38期

[2]李恒.加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中說的訓(xùn)練.《科技展望》.2014年24期