劉璇

【摘要】讓學(xué)生在課外能廣泛地閱讀，教師在教學(xué)中必須加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀的指導(dǎo)，激發(fā)孩子的閱讀興趣，引導(dǎo)其養(yǎng)成良好的課外閱讀的習(xí)慣，使課外閱讀成為學(xué)生內(nèi)在的需求，成為他們的一種新的自覺(jué)的生活方式。

【關(guān)鍵詞】課外閱讀習(xí)慣；讀書活動(dòng)方式；不讓課外閱讀成為負(fù)擔(dān)

學(xué)生到了中年級(jí)和高年級(jí)能不能順利地學(xué)習(xí)，首先就取決于他會(huì)不會(huì)有效地閱讀，有效地閱讀的開(kāi)展在于學(xué)生良好的閱讀素養(yǎng)。作為語(yǔ)文老師，給學(xué)生培養(yǎng)良好的閱讀素養(yǎng)，就是給孩子開(kāi)辟一個(gè)生長(zhǎng)的美麗環(huán)境。語(yǔ)文素養(yǎng)是要靠長(zhǎng)期的大量的積累才能形成的，要讓學(xué)生有大量的積累，必須讓其廣泛地閱讀，不能只滿足于課內(nèi)有限的時(shí)間和有限的閱讀內(nèi)容。而要讓學(xué)生在課外能廣泛地閱讀，教師在教學(xué)中必須加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀的指導(dǎo)，激發(fā)孩子的閱讀興趣，引導(dǎo)其養(yǎng)成良好的課外閱讀的習(xí)慣，使課外閱讀成為學(xué)生內(nèi)在的需求，成為他們的一種新的自覺(jué)的生活方式。

一、指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣：

1、閱讀不可“偏食”。小學(xué)生讀課文、讀課外作品往往有“挑食”的壞習(xí)慣他們往往熱中于情節(jié)性強(qiáng)，有趣味的作品，而對(duì)于一些自己不大喜歡的作品則棄之不讀，至多也是馬馬虎虎，囫圇吞棗地讀，不求甚解，這是絕對(duì)不可以的，學(xué)生正在求知的階段，閱讀的目的并不全在于“消閑”，而在于全面提高自己的語(yǔ)文素質(zhì)。因此，我們應(yīng)該要求學(xué)生們對(duì)各類課文應(yīng)“一視同仁”，至于課外閱讀，更努力拓展自己的閱讀面，除了文藝性的作品，還應(yīng)多一些科技書，思想修養(yǎng)書，歷史故事書等，多方涉獵，全面吸收。

2、閱讀應(yīng)持之以恒，每天要定時(shí)定量地閱讀。平時(shí)學(xué)生功課較多，學(xué)習(xí)任務(wù)又比較緊張，由于這個(gè)原因，有些同學(xué)除了接觸一些課文以外，平時(shí)連看報(bào)的習(xí)慣都沒(méi)有，更不要說(shuō)去閱讀其他的課外書籍了。如此，我們的學(xué)生又怎能做到開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)？為此，我們不妨要求學(xué)生對(duì)自己提出一些強(qiáng)迫性的要求，如每天閱讀幾次，總共花多少時(shí)間，篇幅多少，當(dāng)然，這可根據(jù)學(xué)生自己的實(shí)際情況來(lái)定。除此以外，還要得提醒學(xué)生們，不但有了閱讀的打算，還必須堅(jiān)持做到，長(zhǎng)此以往，他們就會(huì)覺(jué)得閱讀是自己生活中的一部分，必不可少。

3、根據(jù)閱讀的需要，指導(dǎo)幫助學(xué)生養(yǎng)成 “不動(dòng)筆墨不讀書” 良好的讀書習(xí)慣。

（1）圈點(diǎn)勾畫。即用相關(guān)的符號(hào)在書或文章上記錄下自己閱讀時(shí)的見(jiàn)解、感受，如用“——”、“？”、“〔〕”符號(hào)分別標(biāo)示重點(diǎn)詞句、疑難困惑、偏差錯(cuò)誤等。

（2）作批注。即在文章旁邊寫出自己的見(jiàn)解和感受。

（3）寫讀書筆記。可作摘抄、編提綱、寫體會(huì)。

（4）制作卡片。為了便于記憶和積累，鼓勵(lì)學(xué)生把名言警句、精彩片斷、佳詞妙句等寫在卡片上，以隨身攜帶，隨時(shí)翻閱、背誦。

3、根據(jù)閱讀的目的，促使學(xué)生形成邊讀邊思考的閱讀意識(shí)。

邊讀邊思考是閱讀的基本要求，也是其他各類方法的基礎(chǔ)和前提。通過(guò)概括內(nèi)容、復(fù)述原文、體會(huì)思想感情、理清文章條理等多種形式的專項(xiàng)訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握分析、概括、比較、綜合、聯(lián)想等思維方法，達(dá)到以讀促思、以讀促寫的境界。

二、根據(jù)學(xué)生的性格特征開(kāi)展多種形式讀書活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，逐步養(yǎng)成課外閱讀習(xí)慣

陶行知先生說(shuō)“興趣是最好的老師”可見(jiàn)學(xué)生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處對(duì)課外閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要，才能逐步形成閱讀習(xí)慣。

1、大家一起來(lái)接龍（成語(yǔ)）在班級(jí)內(nèi)以成語(yǔ)接龍的形式開(kāi)展小組競(jìng)賽，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)小組內(nèi)同學(xué)共同合作，以接得長(zhǎng)的一組為勝利；也可以以個(gè)人為單位，開(kāi)展成語(yǔ)接龍活動(dòng)；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，復(fù)習(xí)鞏固已掌握的成語(yǔ)。

2、微型成語(yǔ)劇場(chǎng)（成語(yǔ)）以班級(jí)為單位，在學(xué)習(xí)小組間開(kāi)展，組長(zhǎng)代表本組抽出一個(gè)成語(yǔ)，如“聞雞起舞”，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，小組合作演繹成語(yǔ)內(nèi)容。如別組同學(xué)觀看能說(shuō)出成語(yǔ)即為合格，別組代表結(jié)合成語(yǔ)向展示組提問(wèn)，如“聞雞起舞”的“聞”指什么？這個(gè)成語(yǔ)蘊(yùn)含著什么道理等等，小組同學(xué)如正確答出即成功。

3、我的讀書名言（書簽評(píng)比）以名言的格式，用簡(jiǎn)短精煉的語(yǔ)言表達(dá)出自己在課外閱讀中的收獲、感想。并制作成書簽，或夾在書中便于閱讀，或贈(zèng)送好友師長(zhǎng)。

4、主題內(nèi)容辯論會(huì) 針對(duì)讀書中產(chǎn)生的一個(gè)主題，開(kāi)展辯論活動(dòng)，評(píng)選“最佳小辯手”、“最佳風(fēng)采獎(jiǎng)”等。

5、讀書手抄報(bào)大展臺(tái) 結(jié)合本學(xué)期所讀的詩(shī)詞、故事和書目，開(kāi)展“我閱讀 我快樂(lè)”讀書手抄報(bào)展示評(píng)比活

三、不讓課外閱讀成為課外負(fù)擔(dān)

1、防止將課外閱讀變?yōu)樽魑拈喿x。應(yīng)該說(shuō)，通過(guò)課外閱讀可以讓孩子積累大量的詞匯，在潛移默化中提高寫作水平，這是不爭(zhēng)的事實(shí)，也是課外閱讀的一大目標(biāo)，但是，這是一個(gè)日積月累的過(guò)程，不可能一蹴而就。無(wú)奈很語(yǔ)文老師過(guò)于急功近利，把提高作文能力看成了課外閱讀的唯一目的，總是希望通過(guò)課外閱讀來(lái)迅速提高孩子的作文水平。于是，在此目標(biāo)的引導(dǎo)下，片面要求孩子多讀作文書，更有甚者，索性把課外閱讀變成了作文閱讀。

2、防止將課外閱讀變應(yīng)試閱讀。近幾年來(lái)，涼山州小升初考試如火如荼，一些民辦學(xué)校的語(yǔ)文卷子范圍廣，內(nèi)容深，難度很大。為了能讓學(xué)生在這樣的考試中考出好的成績(jī)，一些老師針對(duì)考試的內(nèi)容為學(xué)生的課外閱讀劃出了范圍。大量的成語(yǔ)、諺語(yǔ)、百科知識(shí)等方面的讀物占領(lǐng)了學(xué)生課外閱讀的陣地，擠走了小學(xué)生原本愛(ài)讀的童話、故事、小說(shuō)、人物傳記。更有甚者，有些“有經(jīng)驗(yàn)”的語(yǔ)文老師還把自己辛苦整理出來(lái)的資料印發(fā)給學(xué)生，讓他們反復(fù)閱讀，機(jī)械記憶，通過(guò)這種“填鴨式”的課外閱讀來(lái)迅速提高學(xué)生的考試成績(jī)。

“書籍是人類進(jìn)步的階梯。”培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀習(xí)慣，就是立足學(xué)生終身發(fā)展，讓學(xué)生在閱讀大量?jī)?yōu)秀文章，涉獵廣泛信息的過(guò)程中，學(xué)習(xí)人類創(chuàng)造的文化成果，同時(shí)也積淀人類永不熄滅的智慧之光。作為教師，我們有責(zé)任用愛(ài)心將孩子們?cè)缛諑胫R(shí)的殿堂，讓他們?nèi)ソ邮芪拿?、智慧的洗禮，讓他們的潛能得到更好的開(kāi)發(fā)，個(gè)性得到充分發(fā)展，讓他們?nèi)パ永m(xù)歷史，讓他們?nèi)?chuàng)造世界，創(chuàng)造未來(lái)！