齊瑞儒 宗有智 楊雪妮

【摘要】本文采用文獻(xiàn)資料法、邏輯分析法，結(jié)合生命安全教育的相關(guān)內(nèi)容，根據(jù)初中學(xué)生的實際水平與需要，分析了初中生命安全基礎(chǔ)知識課題的選擇和安排，闡明了生命安全基礎(chǔ)知識教學(xué)的組織要點和具體的教學(xué)方法。學(xué)校體育教育理應(yīng)承擔(dān)生命安全教育的重任，本研究旨在為初中體育教學(xué)中生命安全知識教育提供相應(yīng)的理論指導(dǎo)。

【關(guān)鍵詞】生命安全教育；體育基礎(chǔ)知識課；組織與教法

生命在于運(yùn)動。自古，運(yùn)動便與生命有著千絲萬縷的聯(lián)系，墻靠基礎(chǔ)堅，身強(qiáng)靠鍛煉；運(yùn)動勁出來，歇著病出來等不勝其多。因此，合理的體育鍛煉能改善生命的質(zhì)量和意義。然而，中國青少年體質(zhì)連續(xù)25年下降，身體素質(zhì)嚴(yán)重下滑，肥胖、豆芽菜型學(xué)生和近視學(xué)生的數(shù)量急劇增長，面臨自然災(zāi)害和日常生活中的意外事件常表現(xiàn)出措手不及。學(xué)生健康已成為全社會熱議的話題，青少年的健康成長關(guān)乎整個社會的可持續(xù)發(fā)展。深究其因，學(xué)校教育對此現(xiàn)狀有著不可推卸的責(zé)任，我國體育教育對生命教育出現(xiàn)嚴(yán)重缺失?，F(xiàn)階段，學(xué)校體育教育中已初步體現(xiàn)出生命安全教育。但放眼望去，多數(shù)學(xué)校的生命安全教育僅僅局限于星期一國旗下講話、班會活動或者偶爾的安全知識講座等，缺少系統(tǒng)且科學(xué)的課時安排。鑒于此，本文基于生命安全的視域下探討了初中生體育基礎(chǔ)知識課的組織教法，為生命安全知識教育提供相應(yīng)的理論指導(dǎo)，為學(xué)生終身體育打下堅實的基礎(chǔ)。

1、生命安全教育與學(xué)校體育教育的契合

首先，學(xué)校體育教育的“健康第一”指導(dǎo)思想與生命安全教育的目標(biāo)相契合。當(dāng)前，學(xué)校體育指導(dǎo)思想隨著社會轉(zhuǎn)型的新要求發(fā)展，和諧社會要求全體社會成員遵循“以人為本”的理念為群眾做好服務(wù)，學(xué)校體育的教學(xué)便強(qiáng)調(diào)體育課的快樂性，尊重學(xué)生的需求，一切以學(xué)生的發(fā)展為起點，現(xiàn)代體育課必須為學(xué)生的終身體育奠定基礎(chǔ)。其次，生命安全教育的內(nèi)容與學(xué)校體育教育相契合。2001年，教育部在發(fā)布的《國家基礎(chǔ)課程改革綱要》中將“體育課”改“體育與健康”課，現(xiàn)行的《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的具體內(nèi)容包括了如下方面的知識：體育與安全、體育與救護(hù)、體育與營養(yǎng)、體育與疾病、體育與野外生存、體育與健康生活方式六大主題，將這些內(nèi)容合理的融入學(xué)校體育教育不僅能豐富學(xué)校體育課程的內(nèi)容，更能為學(xué)生的終身體育夯實基礎(chǔ)。至此，不少學(xué)者專家提出，新時期學(xué)校體育的改革應(yīng)尊重“以人為本”，以生命教育為發(fā)展契機(jī)，教會學(xué)生生存和生活。

2、生命安全基礎(chǔ)知識的組織教法

長期以來，我國學(xué)校教育一直受到應(yīng)試教育的嚴(yán)重禁錮，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師無不圍繞升學(xué)率、考試優(yōu)秀率、及格率進(jìn)行授課。由于體育沒有直接納入高考成績，體育成績對高中升大學(xué)沒有直接的影響，不少高中學(xué)校開設(shè)很少的體育課，甚至干脆取消體育課。雖然體育在中考中成為了硬性指標(biāo)，但從眾多文獻(xiàn)資料上來看，大多數(shù)學(xué)校仍舊是應(yīng)試教育，中考體育考什么內(nèi)容，體育課就上什么內(nèi)容，體育課依舊被“工具化”和“功利化”。這樣導(dǎo)致的結(jié)果將是學(xué)生體質(zhì)健康問題嚴(yán)重，面臨突發(fā)的自然災(zāi)害、意外事故等情況時目瞪口呆。那么，學(xué)校應(yīng)該幫助學(xué)生認(rèn)識生命、認(rèn)識自我、認(rèn)識健康。

2.1 課題的選擇與安排

一個好的課題，不僅能豐富課堂內(nèi)容，更能有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。教師在備課時首先要對學(xué)生進(jìn)行學(xué)情分析，了解不同學(xué)生的需求。課題可以由學(xué)生與教師甚至是家長共同商議決定，內(nèi)容來自于學(xué)生的日常生活、大自然世界、社會等。另外還需注意，體育與健康課可分為理論課、實踐課也可分為室內(nèi)課、室外課，這些課程中課題又該如何選擇和安排。將生命安全教育內(nèi)容中的逃生技能、心理教育、自然災(zāi)害預(yù)防知識與方法和社會安全教育與體育運(yùn)動中的運(yùn)動參與、運(yùn)動技能、身體健康、心理健康和社會適應(yīng)的目標(biāo)相一致的內(nèi)容相結(jié)合，總結(jié)出主題，再根據(jù)主題安排具體的上課內(nèi)容。當(dāng)然，并不是所有的上課內(nèi)容都必須按照主題來安排，《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》中的內(nèi)容是斷不可少的，學(xué)生可以先掌握必須的體育運(yùn)動技術(shù)，再將生命安全教育的相關(guān)知識穿插進(jìn)去。教師應(yīng)該不斷在實踐中加強(qiáng)經(jīng)驗的積累，創(chuàng)新校本課程，選擇和安排更貼近學(xué)生生活的主題。

2.2 組織方式

那些“灌入式”的教學(xué)方法和舊的教學(xué)組織形式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足當(dāng)今學(xué)生的思維模式。初中生正處于青春發(fā)育期，男女同學(xué)之間的關(guān)系分外敏感。因此，我們必須在滿足學(xué)生需求的基礎(chǔ)上尋求合適的組織方式。將男女同學(xué)進(jìn)行分班教學(xué)，也可以將各個主題內(nèi)容分成模塊，學(xué)生根據(jù)自已的興趣和喜好自主選擇，學(xué)習(xí)一段時間后對學(xué)生的掌握進(jìn)行相應(yīng)的考查，合格者可以選擇另外模塊，否則將繼續(xù)該模塊的學(xué)習(xí)。體育教師應(yīng)該充分發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力，創(chuàng)造出獨特新穎的組織教學(xué)形式。

2.3 教學(xué)方法

生命安全教育的具體內(nèi)容，其小的知識點是不計其數(shù)，這便涉及到了教師的教，學(xué)生的學(xué)。教師需要創(chuàng)新體育教學(xué)的方法，用不同的方式吸引學(xué)生的注意力，探索有效教學(xué)模式，讓學(xué)生變被動為主動，使學(xué)生積極開動腦筋，活躍課堂氣氛。而學(xué)生更應(yīng)該掌握自主學(xué)習(xí)的方式方法，學(xué)會領(lǐng)悟生活中的常識。加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)法的研究和探索，提高學(xué)生自學(xué)自練的能力，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)方法，例如教會學(xué)生合作式學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，將上課的主要內(nèi)容構(gòu)設(shè)出相應(yīng)的情境，使學(xué)生體驗身臨其境的感覺，方便學(xué)生加強(qiáng)記憶，合理利用，通過多媒體技術(shù)給學(xué)生營造合作學(xué)習(xí)的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生積極探索的習(xí)慣。

3、小結(jié)

對學(xué)生進(jìn)行生命安全教育是為了提高學(xué)生的安全防范意識，學(xué)會臨場自救互救，提高法制觀念，培養(yǎng)積極心態(tài)，能夠理性應(yīng)對各種危險情況。而學(xué)校體育教育剛好為其搭建了平臺，其教學(xué)理念、教學(xué)環(huán)境師資力量等最能實現(xiàn)生命安全教育的目標(biāo)和任務(wù)。因此，將生命安全教育融入體育與健康課程，為青少年的健康成長保駕護(hù)航。

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