吳彩菊

培養(yǎng)學生對英語學習的興趣和習慣，并能讓學生掌握學習英語的技巧和方法，是我們一直倡導和追求的。但是在這樣的大力倡導下，老師上課內(nèi)容多，課后布置作業(yè)多，學生上課缺乏積極性，導致學生逐漸失去了對英語學習的興趣，對此，激發(fā)學生的學習興趣是至關(guān)重要的，當學生對英語有了足夠興趣時，學生將會自主獨立地完成學習任務(wù)，學習效果將大有改進。本文針對初中生如何培養(yǎng)學生學習英語的興趣學好英語，主要從初中學生的英語作業(yè)布置有效性入手，對其進行有效的研究。

一、動手做英語

學好英語最基礎(chǔ)的就是能夠熟記并掌握英語單詞，而簡單的記單詞也是有不少學問可做。對于英語單詞的熟記掌握程度每個學生都是不同的，可以針對不同的學生，將其分為三種學習方法進行具體引導式的記單詞。第一種學習法，是記性理解能力較弱的學生，一般任務(wù)是他們每日基本新單詞的學習和舊單詞的溫習。當他們能夠做好這一點時，也有了一些學習英語的信心，同時可以逐漸遞增采用第二類學習法。第二種學習法，是在掌握理解基本新單詞的基礎(chǔ)上，再增加單詞量，熟記掌握新單詞有關(guān)的詞組短語。這些詞組和短語是老師引導學生自主的在所學的課文中總結(jié)的，是學生良好學習習慣的培養(yǎng)。第三種學習法，是前兩種學習法掌握之后，讓學生學會尋求拓展所學知識，即掌握新單詞有關(guān)的詞組短語并且能分辨該單詞的形式，同時能了解該單詞的其他形式（名詞、動詞、形容詞、副詞等）。舉個例子，比如在學習八年級英語上冊第五單元：Can you come to my party？ 其中有個Go For It部分提到了invitation的話題，教師可以讓每個學生動手做一個invitation的卡片在第二條上課的時候讓每位同學展示自己做的邀請函，讓他們有勇氣展現(xiàn)自己而且能得到其他學生的認可，對學生理解記憶invitation這個單詞的程度加深，在今后的英語學習中不會容易遺忘。這樣的做法大大提高了老師的教學效率和教學質(zhì)量，同時也讓學生對記單詞有利一種新的記憶方法，克服了他們記單詞準確且不易遺忘的問題，在不知不覺中學生的英語水平直線上升。在某種程度上對學生大膽展現(xiàn)自己，養(yǎng)成學會鼓舞周圍同學的好習慣有很大的促進作用。

二、大聲唱英語

把英語唱出來就是利用學唱英語歌曲繼而學習英語單詞和英語語法，學生在唱歌的同時記住了單詞，而且很好的練習了英語口語，真是兩全其美的辦法。在英語教學中，教師一直教導學生先學會說，才能學會寫。而把英語唱出來的方法正是來源于這一點。它利用孩子對學習以外的興趣再次學習英語，這種新鮮的方式能增強學生對英語的好奇心；大聲的唱出來，學生則更有成就感。例如在八年級英語下冊第八單Reading Why dont you learn to sing English songs？老師在給學生上這節(jié)課時，提前兩三天布置作業(yè)，將學生分為幾個學習小組，每個學習小組學唱一首自己喜歡的英文歌曲，等到上課的時候以比賽的形式讓學生進行小組比賽。提前準備好的學生們拿著英語歌詞一組一組的較量起來，最后勝利的小組給予適當?shù)莫剟?，比如減少他們平時新單詞的抄寫或者以累計的方式到學期末評出優(yōu)秀小組給予小組每個成員獎勵。在比賽之余使學生對Competition這個單詞有了深刻的記憶。這期間學生得到更多的是英語學習中的樂趣，無論他們唱最簡單的ABCD歌，還是稍有難度的英文歌，只要能一起融入教師英語教學的安排中，還能發(fā)現(xiàn)其中的樂趣，便是成功的一節(jié)課。

其實在老師日常的教學中，還可以利用學生對老師本身的好奇心，在上課的時候向?qū)W生提出一些有關(guān)于自己學習生活方面的問題，讓學生們猜測，幾波周折之后告訴他們答案。例如，問學生老師小時候?qū)W英語的方法Some students learn English by _singing English songs.You know Im good at English，When I was young ，how did I learn English？這樣抓住學生們八卦好奇的心理，讓學生盡量更多的應(yīng)用所學的句式來詢問老師進行探討，這使得教師只需回答學生yes or no 便可，多否定幾次學生的答案，來增加學生們好奇欲，而且能讓他們有更多的機會使用英語進行交流；當學生是在猜不到的情況下，老師便可以問道Do you want to know？ 并且告訴學生自己的方法便是writing a diary！就是這樣簡單的施予技巧，便能調(diào)動學生課堂的積極性，感受到英語學習的樂趣。

三、精彩表演英語

適當?shù)睦帽硌輰⒂⒄Z表達出來也是一種非常不錯的英語學習方法。而且這種方法適用于日常英語教學，尤其是遇到一些故事性強的短文或者場景再現(xiàn)的長對話時特別實用。英語短文和復雜的場景對話都是學生們學習英語上遇到的難點，因為字數(shù)多，句式復雜學生往往很難記憶，而且有所排斥，但是如果利用表演的形式將這些東西展現(xiàn)出來相對而言較為簡單，而且方便易行，為學生們所接受。利用表演，讓學生自己尋找一起表演的合作伙伴或者合作團隊，做到真正的場景再現(xiàn)，以對話的交流形式輕松的背誦那些復雜的英語句子或者短文，做到了每位學生積極參與，并且互幫互助共同完成任務(wù)。同時對于學生的協(xié)作能力有所鍛煉。

長期堅持下去，英語作業(yè)有效性就真正的發(fā)揮了它的作用。不僅讓學生記下了英語單詞、英語句子，懂得了英語記憶的方法與技巧，而且讓學生們在有效的英語作業(yè)中學到了課本上學不到的東西，讓學生懂得了靈活高效的學習，避免了學生的死記硬背；讓學生懂得了動腦思考、動手操作也是一種樂趣，避免了學生不動腦不動手的現(xiàn)狀；讓學生懂得了遇到困難尋求幫助的團隊合作意識，避免了淡薄的合作意識下的失敗。有效的英語作業(yè)布置為學生打下了夯實的英語基礎(chǔ)，更賜予了學生飛向英語圣殿的翅膀。