陳倫

【摘要】建立錯(cuò)題本是一種能夠提高學(xué)習(xí)效率、提升學(xué)習(xí)質(zhì)量、夯實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、取得優(yōu)秀成績的重要手段，是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的重要資源寶庫。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教學(xué)；錯(cuò)題本

反思能讓人進(jìn)步。反思的本質(zhì)是：明白哪里犯的錯(cuò)，同樣的錯(cuò)誤不犯第二次。學(xué)而思的“思”是反思的意思，也就是說，無論是小學(xué)生，還是大學(xué)生，，都要不斷的反思，思考之前的不足，使今后看問題，想事情不重蹈覆轍。錯(cuò)題本是反思的一種表現(xiàn)形式，非常適合中小學(xué)生。建立錯(cuò)題本是一種能夠提高學(xué)習(xí)效率、提升學(xué)習(xí)質(zhì)量、夯實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、取得優(yōu)秀成績的重要手段，是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要資源寶庫。

一、錯(cuò)題本的建立

第一階段：凡是遇到錯(cuò)題一律記下來。先把原題抄下來，把答案整理下來，有時(shí)間拿出來翻一遍，這是第一階段。這個(gè)階段，是最難堅(jiān)持的階段。因?yàn)橥l(fā)現(xiàn)整理的錯(cuò)題是“沒用的”，感覺浪費(fèi)時(shí)間，沒幾天就放棄了，使得家里有好些本只寫了三五頁的錯(cuò)題本。但堅(jiān)持記錄了十幾頁的時(shí)候，看前面記錄下來的題目，覺得很幼稚，覺得這么簡單的題整理下來，太耽誤時(shí)間。不過換個(gè)角度想，如果沒有記錄這些錯(cuò)題，如果沒有經(jīng)?？此麄儯苍S現(xiàn)在不會(huì)覺得這么簡單。這樣，也就堅(jiān)持下來了。

第二階段：有選擇性的記錄錯(cuò)題，并且把更多的思考記錄下來。反思第一階段的錯(cuò)題，覺得技術(shù)含量太低，對后來的復(fù)習(xí)作用不大，開始調(diào)整方法。把錯(cuò)題直接撕下來，貼在本子上，這樣有必要講一下，“撕下來”是一件很有成就感的事。因?yàn)殄e(cuò)題總是讓人覺得惱火的，它們分布在各個(gè)角落，伺機(jī)搗亂，當(dāng)把他們一個(gè)一個(gè)撕下來，貼在本子上的時(shí)候，心里覺得很踏實(shí)。因?yàn)槟菐椎厘e(cuò)題帶來的幫助，撕下來的全是有價(jià)值的東西。在整理答案不再只寫每道題的解答過程，而是思考當(dāng)時(shí)如何錯(cuò)的，把心得寫上去。

第三階段：錯(cuò)題的整理歸類。建議大家在錯(cuò)題歸一歸類，讓“錯(cuò)”變得非常清晰。比如：標(biāo)注出“概念錯(cuò)誤”、“思路錯(cuò)誤”、“理解錯(cuò)誤”、“審題馬虎”等錯(cuò)誤原因，標(biāo)注出“錯(cuò)誤知識(shí)點(diǎn)”，標(biāo)注出“同類錯(cuò)誤”等等。建議做如下歸類：不會(huì)做的題：主要表現(xiàn)在智力因素培養(yǎng)方面，對于知識(shí)結(jié)構(gòu)性錯(cuò)誤，重做一遍二遍錯(cuò)題是十分必要的，這要視你自己對錯(cuò)題的把握程度而定。這類錯(cuò)誤是我們通過學(xué)習(xí)，建立自身知識(shí)體系時(shí)存在的漏洞，通過重做錯(cuò)題，并認(rèn)真分析，把這個(gè)漏洞補(bǔ)上，就可以健全我們的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，鍛煉我們的思維能力，用10分鐘的時(shí)間就可取得平時(shí)1～2小時(shí)的收益。也能發(fā)現(xiàn)自己究竟是學(xué)習(xí)行為方面存在問題，還是某些思維方式需要加以調(diào)整。模棱兩可似是而非的題：主要包括概念模糊以及記憶模糊兩類，對于模棱兩可似是而非的錯(cuò)題，通過分析，可以發(fā)現(xiàn)是把公式給弄混淆了？還是把公式給用錯(cuò)了？是理解錯(cuò)了？還是記憶錯(cuò)了？通過訓(xùn)練可以有效地增進(jìn)智力因素。會(huì)做的卻做錯(cuò)了的題：主要表現(xiàn)在非智力因素培養(yǎng)方面，這類問題最容易被人忽視，常常會(huì)自以為是地認(rèn)為下次注意就行了，自己是不會(huì)再犯這個(gè)錯(cuò)誤的，然而，往往卻事與愿違，不會(huì)發(fā)生的事竟然又一次發(fā)生了。所以，別對自己的錯(cuò)誤太溫柔，一定要找出問題所在，消滅這類問題。

第四階段：錯(cuò)題本不僅局限于整理錯(cuò)題。有時(shí)老師上課講的知識(shí)點(diǎn)，聽懂了，覺得很有收獲，把這個(gè)知識(shí)點(diǎn)整理一下，把相關(guān)題型整理下來，寫幾個(gè)思路。比如語文，可以把老師整理下來的有關(guān)讀音、詞語辨析，成語用法、好詞好句找時(shí)間整理下來這個(gè)錯(cuò)題本是一個(gè)寶庫，把不會(huì)的吸收進(jìn)來，然后有時(shí)間就翻一翻，變成自己的知識(shí)。另外，可以考慮運(yùn)用出題法，針對自己的常犯錯(cuò)誤，給自己出幾道題目，考察自己對概念掌握、條件運(yùn)用和知識(shí)結(jié)合的理解程度。

二、錯(cuò)題本的使用

閱讀：之所以出錯(cuò)，大多因?yàn)橹R(shí)點(diǎn)不扎實(shí)，所以對待錯(cuò)誤要經(jīng)常“見面”，就像“1+1=2”的問題，即使是夢中也不會(huì)出錯(cuò)。

反思：做好錯(cuò)題反思，避免再出失誤。對做錯(cuò)了的題，從審題、對知識(shí)和原理的認(rèn)識(shí)理解、推理過程中存在的問題進(jìn)行歸納整理，分析產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，避免在犯同類錯(cuò)誤。做好題型解法歸類，拓寬解題思路。做好題型的解法歸類整理很有必要，既可以提高解題速度，又可以克服思維定勢拓寬解題思路，同時(shí)可以增強(qiáng)解答新的閱讀問題的能力。如果能將這件事持之以恒地做下去，必能在學(xué)習(xí)上獲得事半功倍的效果。

交流：同學(xué)間交換“錯(cuò)題本”，互相借鑒，互有啟發(fā)，在“錯(cuò)題”中淘“金”，以便共同提高。

拓展：建議在“錯(cuò)題本”上完善幾個(gè)功能，就像模塊一樣，讓“錯(cuò)”變得非常清晰，如：標(biāo)出“概念錯(cuò)誤”“思路錯(cuò)誤”“理解錯(cuò)誤”“審題錯(cuò)誤”等錯(cuò)誤原因；標(biāo)出“錯(cuò)誤知識(shí)點(diǎn)等”；寫出答題的方法和技巧等。

三、錯(cuò)題本的意義

首先，錯(cuò)題本是對自身錯(cuò)誤的系統(tǒng)匯總。當(dāng)我們把錯(cuò)誤匯總在一起的時(shí)候，就會(huì)很容易看出其中的規(guī)律性，尤其是當(dāng)我們對錯(cuò)誤進(jìn)行了總結(jié)之后，可能很容易就發(fā)現(xiàn)，一遇到什么類型的問題，自己就很容易出錯(cuò)，那么，我們在這部分的基礎(chǔ)方面就需要下點(diǎn)功夫了！

其次，很多學(xué)習(xí)比較浮躁的同學(xué)滿足于知道自己這道題錯(cuò)了，但是，認(rèn)識(shí)往往不是很深。有時(shí)，即使讓他馬上重新做一遍原來的題目，可能還是拿不到滿分，其關(guān)鍵是步驟和過程。這時(shí)，建立錯(cuò)題本，將錯(cuò)題抄錄下來，并重新分步解出就顯得很有檢驗(yàn)效果了，而且很有鞏固作用。

其三，錯(cuò)題本不是簡單地將題目和答案抄錄下來，更重要的是要分析出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因和預(yù)防類似錯(cuò)誤出現(xiàn)的方法。這是一個(gè)自身逐漸學(xué)習(xí)和修正的過程，會(huì)讓自己對這一類錯(cuò)題的認(rèn)識(shí)逐步加深。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖正忠著：《反思錯(cuò)題，提升能力——注重學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)》，《中學(xué)教學(xué)參考》，2010年年35期