摘 要：人才培養(yǎng)方案是學(xué)生的生命線，它直接影響學(xué)校的人才培養(yǎng)。以遼寧對(duì)外經(jīng)貿(mào)學(xué)院環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)為例，通過培養(yǎng)目標(biāo)、知識(shí)能力素質(zhì)要求、課程體系和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行研究，探討環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的目標(biāo)定位、特色等方面，為同類院校相同專業(yè)提供借鑒。

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)方案；教學(xué)；改革

一、人才培養(yǎng)方案

（一）人才培養(yǎng)方案反映出先進(jìn)的教育教學(xué)理念

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才應(yīng)具備的能力具體包括語言表達(dá)能力、設(shè)計(jì)表達(dá)能力、項(xiàng)目組織、管理與策劃能力、創(chuàng)新和實(shí)踐能力和較強(qiáng)的社會(huì)交際能力等。為了培養(yǎng)學(xué)生具備以上能力，我們對(duì)課程進(jìn)行了分析，設(shè)立了以能力為本的課程體系，對(duì)課程進(jìn)行優(yōu)化，力爭使學(xué)生通過相關(guān)課程的學(xué)習(xí)和實(shí)踐掌握各專項(xiàng)能力。

（二）人才培養(yǎng)方案體現(xiàn)了強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的特點(diǎn)

環(huán)境設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案中實(shí)踐課程體系占有較大的比重，體現(xiàn)了強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的特點(diǎn)。為此，構(gòu)架了科學(xué)合理的以應(yīng)用能力培養(yǎng)為核心的實(shí)踐課程教學(xué)體系，側(cè)重學(xué)生的實(shí)踐能力，依托產(chǎn)學(xué)研合作，在實(shí)踐課程環(huán)節(jié)不斷體現(xiàn)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)和行業(yè)的最新技術(shù)，使人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)及行業(yè)的需求對(duì)接；以“協(xié)同創(chuàng)新”為引領(lǐng)，以藝術(shù)文化產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，實(shí)施了全程實(shí)踐的“3+1”實(shí)踐能力培養(yǎng)方式（一至三年學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)，四年去企業(yè)參與實(shí)際項(xiàng)目管理與設(shè)計(jì)）；構(gòu)建學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)“三元共育”的策略；通過“課堂學(xué)、平臺(tái)練、企業(yè)干”，實(shí)現(xiàn)了課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對(duì)接、畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對(duì)接、學(xué)習(xí)目標(biāo)與崗位任務(wù)目標(biāo)對(duì)接，從而提高學(xué)生的崗位技能和專業(yè)技能。

（三）課程體系科學(xué)、合理，能夠很好地保證人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

為了保證人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，我們科學(xué)合理地制定教學(xué)計(jì)劃。環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃以社會(huì)、行業(yè)（企業(yè)）對(duì)人才的能力要求和學(xué)生可持續(xù)發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，以環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)理論和綜合能力為主線，以扎實(shí)的理論知識(shí)和強(qiáng)勁的實(shí)踐教學(xué)為基礎(chǔ)構(gòu)成基本框架，以培養(yǎng)適應(yīng)本地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展特色需要的人才為基本目標(biāo)。

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)以“創(chuàng)新型、應(yīng)用性”人才培養(yǎng)目標(biāo)為輻射點(diǎn)，構(gòu)建“理論+實(shí)踐”兩大課程體系，理論課程教學(xué)體系以創(chuàng)新型人才培養(yǎng)為核心，重視基礎(chǔ)性，兼顧綜合性，突出創(chuàng)新性，將最新的教學(xué)研究成果應(yīng)用于課程中。而實(shí)踐教學(xué)課程體系以強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力培養(yǎng)為核心，側(cè)重學(xué)生的實(shí)踐能力，依托產(chǎn)學(xué)研合作，在實(shí)踐課程環(huán)節(jié)不斷體現(xiàn)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)和行業(yè)的最新技術(shù)，使人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)和行業(yè)的需求對(duì)接。

二、教學(xué)改革

（一）課程體系科學(xué)、合理，能夠很好地適應(yīng)人才培養(yǎng)方案的實(shí)施

公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課、公共選修課、專業(yè)選修課合理銜接；理論課與實(shí)踐環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系是實(shí)施人才培養(yǎng)方案的關(guān)鍵。例如《展示材料與構(gòu)造》根據(jù)展示市場材料未來發(fā)展趨勢不斷更新理論授課內(nèi)容，以理論為依據(jù)去實(shí)施企業(yè)調(diào)查、項(xiàng)目實(shí)施等實(shí)踐環(huán)節(jié)訓(xùn)練。這樣既符合培養(yǎng)目標(biāo)要求又符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

（二）能夠以提高教學(xué)質(zhì)量為核心，積極開展教學(xué)內(nèi)容改革

為了適應(yīng)市場變化，培養(yǎng)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)也要隨之變化。已有的課程內(nèi)容要增減，原來沒有的課程（含實(shí)訓(xùn)）根據(jù)市場需求來添加，對(duì)未來要增加的課程采取探索、試驗(yàn)的辦法。第一，利用學(xué)生課外學(xué)習(xí)小組在教師指導(dǎo)下對(duì)課程相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)、討論，然后在全班進(jìn)行交流，以此探索內(nèi)容是否合適。根據(jù)市場需求情況，結(jié)合《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹（2012年）》對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)課程內(nèi)容，2014級(jí)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容增加了《建筑設(shè)計(jì)方法學(xué)》和《設(shè)計(jì)學(xué)》兩門課程。第二，與實(shí)踐結(jié)合緊密的課程內(nèi)容放到小學(xué)期結(jié)合實(shí)踐進(jìn)行，如《展示設(shè)計(jì)項(xiàng)目》課程內(nèi)容需要結(jié)合實(shí)際邊講邊看邊做，放在二年級(jí)的小學(xué)期課程。對(duì)于已有的課程教學(xué)內(nèi)容的變化，要注意刪繁就簡，發(fā)揮學(xué)校學(xué)科專業(yè)對(duì)課程的支撐作用。

堅(jiān)持知識(shí)、能力和素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，繼續(xù)深化教學(xué)內(nèi)容和課程體系的改革，實(shí)現(xiàn)從注重知識(shí)傳授向更加重視能力和素質(zhì)培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變。根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和科技進(jìn)步的需要，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，將新知識(shí)、新理論和新技術(shù)充實(shí)到教學(xué)內(nèi)容中，為學(xué)生提供符合時(shí)代需要的課程體系和教學(xué)內(nèi)容。例如，《世界現(xiàn)代建筑史》根據(jù)建筑理論的最新動(dòng)態(tài)不斷更新授課內(nèi)容，增加了后現(xiàn)代主義建筑、生態(tài)建筑、營銷等新內(nèi)容。《展覽展示空間設(shè)計(jì)》課程，把現(xiàn)代展覽展示設(shè)計(jì)理論的最新研究熱點(diǎn)和應(yīng)用熱點(diǎn)加入講授內(nèi)容中，而《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程則更能反映技術(shù)進(jìn)步。教師加大了案例教學(xué)與討論的力度，增加了角色扮演、情景模擬等形式，突破傳統(tǒng)的“老師講學(xué)生聽”的教學(xué)模式，理論聯(lián)系實(shí)際，多講多分析案例，教學(xué)內(nèi)容實(shí)踐性和綜合性強(qiáng)，有特色、效果好，能較好地達(dá)到教學(xué)大綱要求。

（三）有效進(jìn)行教學(xué)方法和教學(xué)手段改革，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

1.案例教學(xué)法。環(huán)境設(shè)計(jì)案例教學(xué)法是加深學(xué)生對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)理論認(rèn)識(shí)與實(shí)踐的一種教學(xué)方法。如《商業(yè)展示空間設(shè)計(jì)》課程，教師在說明解釋某一作品的空間、品牌原理時(shí)，結(jié)合較為典型的設(shè)計(jì)作品案例加以剖析，從而改變單純進(jìn)行環(huán)境設(shè)計(jì)條文解釋的抽象、枯燥、遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)的偏向，使環(huán)境設(shè)計(jì)原理有了一定的依托，或者說還原到了實(shí)際的設(shè)計(jì)項(xiàng)目中。之后根據(jù)空間設(shè)計(jì)在商業(yè)展示設(shè)計(jì)中的應(yīng)用、在展覽設(shè)計(jì)中的應(yīng)用及在展陳綠化中的運(yùn)用，讓學(xué)生收集經(jīng)典設(shè)計(jì)案例，制作PPT，結(jié)合多媒體教學(xué)，讓學(xué)生在課堂分析闡述個(gè)人觀點(diǎn)，分析相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，從專業(yè)角度提出思考問題，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

2.情景模擬教學(xué)。情景模擬教學(xué)法有利于實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有效結(jié)合。環(huán)境設(shè)計(jì)教學(xué)借助“案例”模擬營造了一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境和話語場，在這個(gè)模擬場中，學(xué)生能夠集中地、現(xiàn)場式地圍繞有關(guān)專業(yè)問題加以學(xué)習(xí)和探討，學(xué)生的行為方式按照真實(shí)的工作場景進(jìn)行，教師對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行觀察和評(píng)價(jià)，并提出改進(jìn)意見。這樣，既能使學(xué)生之間的思想沖突得到解決或達(dá)到共享，也能使學(xué)生在老師的指導(dǎo)和幫助下對(duì)當(dāng)前學(xué)習(xí)的內(nèi)容所反映藝術(shù)的性質(zhì)、規(guī)律達(dá)到較深刻的理解和建構(gòu)，并鍛煉了學(xué)生的溝通能力及實(shí)踐能力。

3.專題學(xué)習(xí)。在組織教學(xué)中，根據(jù)實(shí)際情況邀請(qǐng)環(huán)境傳達(dá)設(shè)計(jì)方面專家和設(shè)計(jì)師開展專題講座，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)當(dāng)下設(shè)計(jì)行業(yè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的了解，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識(shí)思考問題、提高實(shí)踐能力。鼓勵(lì)學(xué)生間開展專題報(bào)告講座，提出自己對(duì)該專業(yè)及相關(guān)行業(yè)的看法和要求，與同學(xué)、老師、專家交流討論，變被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感。

4.項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)。以“展覽展示空間設(shè)計(jì)”課程為例，本門課程實(shí)踐應(yīng)用性很強(qiáng)，需采用實(shí)際或模擬項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)課堂教學(xué)程序，培養(yǎng)學(xué)生的項(xiàng)目策劃管理能力，以實(shí)際或模擬項(xiàng)目策劃與設(shè)計(jì)為基點(diǎn)，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際項(xiàng)目策劃和設(shè)計(jì)程序，通過項(xiàng)目市場調(diào)研、小組研討、定位設(shè)計(jì)等，了解該項(xiàng)目的前期運(yùn)作、可行性分析與立項(xiàng)、策劃設(shè)計(jì)方案制定等，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)意策劃能力。

（四）與時(shí)俱進(jìn)地推進(jìn)考試方式改革，促成人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)

在考試考核方法選擇上，要根據(jù)考試科目的特點(diǎn)，允許采取多樣化的考試考核方法，如閉卷、開卷筆試相結(jié)合，閉卷筆試與口試相結(jié)合，口試、筆試與技能操作相結(jié)合，著重考核學(xué)生的思維方法、思路、見解等諸多方面。在評(píng)判學(xué)生學(xué)業(yè)成績方面，把課程期末考試與過程考核中學(xué)生取得的成績，作為判斷學(xué)生成績的重要依據(jù)。從世界現(xiàn)代建筑史、平面構(gòu)成、設(shè)計(jì)素描課程開始，采用平時(shí)形成性考核和期末終結(jié)性考試相結(jié)合的考核方式。前者主要為平時(shí)作業(yè)、小組討論、課堂表現(xiàn)、考勤、平時(shí)測驗(yàn)（平時(shí)測驗(yàn)由老師自行決定方式），后者為期末考試。平時(shí)形成性考核成績占總分的40%，期末終結(jié)性考試成績占總分的60%，期末終結(jié)性考試采用閉卷形式。針對(duì)不同課程，評(píng)分方法采取不同的形式，考試課采用百分制，考查課采取五級(jí)分制，即優(yōu)、良、中、及格、不及格，有利于客觀地評(píng)價(jià)教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)業(yè)成績。

在考試考核內(nèi)容的選擇方面，以基本概念、基本方法、基本技能考核為主，既體現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程目標(biāo)要求，又有利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技術(shù)分析問題和解決問題的能力。真正做到既考知識(shí)，又體現(xiàn)綜合應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)的考核。考試總結(jié)認(rèn)真，每門課程按班級(jí)進(jìn)行試卷分析，識(shí)別分析教師在教學(xué)工作以及學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。以上措施，保證了環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的基本教學(xué)質(zhì)量。

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作者單位：

王軍，遼寧對(duì)外經(jīng)貿(mào)學(xué)院，國際商學(xué)院講師。研究方向：展示設(shè)計(jì)。