張秋爽

每年開學(xué)的時(shí)候，很多家長問了同樣的問題：“老師，這里有沒有什么特色課程？”家長口中的特色課程就是珠算、心算、舞蹈、圍棋等一些課程，基本每年都要跟家長介紹繪本閱讀，但是多數(shù)家長并不熟悉，所以，每年開學(xué)都只是簡單地口頭介紹一下繪本，這個(gè)簡單

的介紹每每會(huì)給后面的工作帶來一些不大不小的

問題。

開學(xué)后，我會(huì)讓孩子們拿出書來自己看一會(huì)書，一方面了解孩子們的閱讀習(xí)慣，另一方面也是想看看家長是不是真的理解了我說的繪本。但是每次看到都被孩子們拿的五花八門的圖書震驚，植物大戰(zhàn)僵尸啦，賽爾號(hào)啦，更有甚者拿出的居然是阿衰或者一些周邊漫畫，有的女孩子拿出的是時(shí)裝裝扮類的圖書。而且他們并不會(huì)正確地閱讀，有些書都是邊看邊扔，一邊看一邊撕，看完了也就丟沒了，即便是沒有丟，也會(huì)折頁的厲害很難再看第二次。這件事情一度讓我頭疼不已，我們班是特殊的班級(jí)，學(xué)生特點(diǎn)就是聰明有余、自制力不足，而且很多孩子家長都是外來務(wù)工人員，平時(shí)和孩子的接觸很少。所以，直接的家園共育很難開展，我只能從孩子這方面入手，先把他們穩(wěn)定好再讓孩子去教育家長，從哪方面入手才好呢？生活習(xí)慣方面是最開始也是最簡單的，進(jìn)門問好，洗手，安靜地搬拿小板凳。然后就是閱讀習(xí)慣，從最感興趣的繪本閱讀開始，那么怎樣才能一招降服這些活潑好動(dòng)的孩子們呢？

一天，我將孩子集中到一起，拿出上學(xué)期做繪本研討時(shí)做的一個(gè)繪本故事課件，隨著電視屏幕上一頁頁故事的展開，孩子們完全沉浸在故事里，連平時(shí)根本坐不住的孩子都聚精會(huì)神地聽著故事，我清楚地記得，故事的名字叫做《花婆婆》，在故事結(jié)尾處有一首歌《魯冰花》，旋律優(yōu)美，配合繪本書中美好的背景畫面，孩子一下就愛上了這樣的過程。有時(shí)候本來應(yīng)該是區(qū)域活動(dòng)各自分散到區(qū)域角去玩，孩子們卻自發(fā)地搬著小凳子圍過來：“老師，講個(gè)故事吧。”我怎么忍心拒絕他們呢？更何況，這就是我的目標(biāo)??！接下來的幾天，我都會(huì)在空閑的時(shí)間講一個(gè)故事，有時(shí)候是在午睡前，每次聽完故事，所有的孩子都會(huì)甜甜地睡去，

孩子們的興趣越來越高，一個(gè)個(gè)的故事講完了，換回的是孩子們對(duì)繪本的興趣提升和家長的理解和支持。這時(shí)，我們召開了一次家長會(huì)，詳細(xì)地介紹了繪本，并在家長面前講了一個(gè)繪本故事，讓家長理解怎樣給孩子講繪本故事，繪本故事閱讀是最簡單也是很有效的親子活動(dòng)。接下來的周末，老師的QQ沒有閑下來，都是家長發(fā)過來的關(guān)于繪本故事選擇和繪本故事閱讀的問題，家長的興趣也提高了。甚至有的家長跟我說：“老師，我家孩子他爸比我兒子看的還入迷呢，你還有好書介紹給我們嗎？”每次看到類似的話語，我真的覺得，書籍的力量是我們看不見也想象不到的。

既然他們愛看這些書，那么，我也不時(shí)地會(huì)提醒他們，既然你們這么愛看書，翻閱的時(shí)候應(yīng)該怎么做呢？如果書籍損壞了，我們應(yīng)該怎樣做呢？孩子們都說：“要輕輕地翻！”我抽出一次區(qū)域活動(dòng)時(shí)間專門教他們用雙面膠、膠帶、剪子修補(bǔ)圖書，孩子們用小手小心翼翼地粘貼、裁剪的樣子，在教室里形成了最美好的剪影。一個(gè)月過后，當(dāng)老師發(fā)出拿出書來自己看一會(huì)的口令后，孩子們都是雀躍的，認(rèn)真地翻看，輕輕地翻閱，還學(xué)會(huì)了交換和修補(bǔ)，每一本書對(duì)他們來說都是珍貴的寶貝，這些書不僅是他們物質(zhì)財(cái)富，還是他們的精神財(cái)富。家長們通過繪本閱讀，找到了新的交流方式。家長和孩子的互動(dòng)多了，跟老師的交流多了，孩子能坐在那里好長時(shí)間看書，不僅行為習(xí)慣養(yǎng)成了，閱讀習(xí)慣養(yǎng)成了，而且還連書中的情感交流、情商培養(yǎng)都一并留在了孩子們的童年，給他們的將來鋪墊了一塊結(jié)實(shí)的臺(tái)階。