黃俐萍

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極協(xié)助家長(zhǎng)提高教育能力。我們?cè)谘芯恐校浞滞诰蚣议L(zhǎng)教育資源，豐富紙雕活動(dòng)的組織形式與評(píng)價(jià)方式，提高家長(zhǎng)參與紙雕活動(dòng)的意識(shí)和能力；探索利用家長(zhǎng)教育資源有效開展大班紙雕活動(dòng)的策略與途徑，彰顯班級(jí)紙雕特色；提高幼兒動(dòng)手能力和審美意識(shí)，促使幼兒在技能、情感、態(tài)度等方面全面發(fā)展。

一、提高家長(zhǎng)參與紙雕活動(dòng)的意識(shí)和能力

1.活動(dòng)內(nèi)容的選擇，緊緊結(jié)合家長(zhǎng)教育資源

在主題活動(dòng)中，我們有針對(duì)性地選擇其中的一個(gè)內(nèi)容，作為延伸，開展紙藝主題周活動(dòng)。例如，《我們?cè)诖禾炖铩返倪@個(gè)主題中，我們就圍繞風(fēng)箏開展了紙藝主題周活動(dòng)“歡騰的風(fēng)箏節(jié)”，活動(dòng)之前，我們請(qǐng)家長(zhǎng)利用空閑時(shí)間，帶孩子去放風(fēng)箏，并感受風(fēng)箏對(duì)稱的特點(diǎn)，充分利用了家長(zhǎng)教育資源，讓孩子和風(fēng)箏有了親密接觸。

2.活動(dòng)的實(shí)施過程，請(qǐng)家長(zhǎng)積極參與其中

每次紙雕活動(dòng)的開展都離不開家長(zhǎng)的參與、配合。每當(dāng)家長(zhǎng)參與到活動(dòng)中，孩子們會(huì)力爭(zhēng)表現(xiàn)得更好，操作的時(shí)候會(huì)更細(xì)心、更認(rèn)真，發(fā)揮豐富的想象力。例如，親子紙雕制作活動(dòng)“鴻山的葡萄熟了”，通過教師簡(jiǎn)單而又清晰的講解之后，家長(zhǎng)和孩子們就開始動(dòng)手創(chuàng)作，在合作的過程中，雖然有的家長(zhǎng)和孩子會(huì)因?yàn)椴牧系倪x擇、紙雕技能的選擇等發(fā)生一些小矛盾，但是他們還是會(huì)進(jìn)行商量，并做出最終的選擇，共同創(chuàng)作出了各種各樣的“新品”葡萄。

3.提供紙雕制作步驟示意圖，為親子紙雕制作創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)

很多時(shí)候，家長(zhǎng)們都愿意在家與孩子一起進(jìn)行紙雕制作，來進(jìn)行親子間的互動(dòng)，提高孩子的動(dòng)手能力，促進(jìn)親子之間的關(guān)系。但是，家長(zhǎng)們苦于不知道從何下手，所以只能放棄這一想法。于是我們把一些紙雕制作的過程和方法拍成照片，編注序號(hào)，制作成紙雕制作步驟示意圖，發(fā)到網(wǎng)上，提醒家長(zhǎng)不僅可以參考步驟圖，也能以步驟圖為基礎(chǔ)，發(fā)揮自己與孩子的想象力，和幼兒一起進(jìn)行創(chuàng)作。

二、通過家長(zhǎng)資源與大班紙雕特色活動(dòng)的有效整合，促使幼兒在技能、情感、態(tài)度等方面全面發(fā)展

1.幼兒的紙雕技能得到了發(fā)展

通過不斷的鞏固，幼兒的紙雕技能在學(xué)習(xí)的過程中，不斷地在豐富、提高。從最初的剪、貼；到學(xué)會(huì)壓凸、切口推折等技能；到現(xiàn)在，已經(jīng)能綜合地運(yùn)用各種紙雕技能，獨(dú)立完成紙雕作品。例如，中班的孩子會(huì)運(yùn)用卷、折、切口推切等多種方法表現(xiàn)葡萄的立體效果，根據(jù)物體粘貼順序正確使用雙面膠，保持作品整潔；大班的孩子則會(huì)綜合運(yùn)用疊加、壓凸、切口推折等方法表現(xiàn)更具立體感的葡萄，并能根據(jù)由遠(yuǎn)及近、由上到下、由里到外的順序粘貼一顆顆葡萄，體現(xiàn)構(gòu)圖的層次感。

2.幼兒的審美能力得到了進(jìn)一步的提高

現(xiàn)在，孩子們制作紙雕作品，不再是單純的拼貼。他們會(huì)選擇合適的色彩進(jìn)行搭配，還會(huì)在制作的過程中進(jìn)行布局。例如，在制作“媽媽的表情”時(shí)，孩子們做好了五官后，會(huì)進(jìn)行整體的布局，然后再把五官貼上去，使整個(gè)畫面看上去比較和諧。家長(zhǎng)會(huì)有意識(shí)地請(qǐng)孩子仔細(xì)觀察兒童故事書中的插畫；和孩子一起畫畫，使孩子構(gòu)圖時(shí)能大膽創(chuàng)新，增進(jìn)對(duì)美的感受力和表現(xiàn)力。

三、對(duì)有效整合家長(zhǎng)教育資源開展大班幼兒紙雕活動(dòng)的后續(xù)

思考

在接下來的研究中，我們不僅要有序地推進(jìn)原定計(jì)劃，更重要的是對(duì)以下問題進(jìn)行深入思考與探索。

第一，可以創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)，使家長(zhǎng)真正走進(jìn)課堂；也可以通過網(wǎng)絡(luò)、短信的方式，針對(duì)紙雕活動(dòng)與家長(zhǎng)多溝通、交流，讓家長(zhǎng)對(duì)我園的紙雕活動(dòng)有一個(gè)更系統(tǒng)、深入的了解。這樣，家長(zhǎng)就知道如何更好地配合老師，提高幼兒的紙雕制作能力。

第二，在紙雕活動(dòng)的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中，除了在課堂上老師與孩子自己的點(diǎn)評(píng)之外，教師也可以把作品拍成照片反饋給家長(zhǎng)，使家長(zhǎng)了解孩子在園的紙雕創(chuàng)作能力，可以有針對(duì)地強(qiáng)化孩子在紙雕創(chuàng)作方面所欠缺的地方，真正做到家園統(tǒng)一，促進(jìn)孩子全方位的發(fā)展。

在利用家長(zhǎng)教育資源有效開展大班幼兒紙雕活動(dòng)的研究中，我認(rèn)為對(duì)于孩子，應(yīng)該給他們更多的自由，真正實(shí)現(xiàn)他們的主體地位，在教師與家長(zhǎng)的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮想象力，創(chuàng)作紙雕作品；對(duì)于家長(zhǎng)，在幫助他們理解紙雕制作的基礎(chǔ)上，充分挖掘家長(zhǎng)教育資源，創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)，使家長(zhǎng)真正走進(jìn)課堂，提高家長(zhǎng)參與紙雕活動(dòng)的意識(shí)和能力。